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        基于產(chǎn)品生產(chǎn)過程為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)方法研究與實踐

        2020-05-09 10:22:18王飛
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2020年1期
        關(guān)鍵詞:實訓(xùn)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)改革

        王飛

        摘 ? 要:本文從實訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)出發(fā),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生建立工程實踐的概念、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的綜合能力為目的,開展了以機械產(chǎn)品生產(chǎn)為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)方法研究與實踐。從教學(xué)改革思路、教學(xué)改革研究的內(nèi)容、教學(xué)改革實施的過程和教學(xué)改革效果四個方面進行了闡述,形成了科學(xué)規(guī)范的實訓(xùn)教學(xué)體系,教學(xué)效果良好,為實訓(xùn)教學(xué)改革的開展奠定了基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:實訓(xùn)教學(xué) ?教學(xué)改革 ?學(xué)習(xí)興趣

        中圖分類號:TH12 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:1674-098X(2020)01(a)-0224-02

        機械類實訓(xùn)教學(xué)方法正處于深度改革階段,一體化課程教學(xué)改革已成為改革的主導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動是開展實訓(xùn)教學(xué)的主要方法。以加工任務(wù)為主線,把原來在教室上的理論課程移到了實訓(xùn)室,如機械制圖、公差與配合等,根據(jù)任務(wù)的需求進行有選擇的學(xué)習(xí)。一體化教學(xué)解決了實訓(xùn)教學(xué)的很多問題,如理論和實踐脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強等。但目前也存在一些其他的問題,例如知識的系統(tǒng)性受到影響,原來技能訓(xùn)練的時間被學(xué)習(xí)理論知識、課堂討論、寫書面材料等形式占用,進行技能訓(xùn)練的時間減少,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性仍然不高,學(xué)習(xí)的知識沒有重新規(guī)劃,各門課程散落在實訓(xùn)中,加工的零件脫離企業(yè)生產(chǎn)實際,技能訓(xùn)練的內(nèi)容缺乏工程實際應(yīng)用。為解決目前實訓(xùn)教學(xué)存在的問題,課題組在實訓(xùn)教學(xué)本質(zhì)方面進行了研究,進行了基于產(chǎn)品生產(chǎn)過程為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)方法研究與實踐,在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高工程實際能力、建立課程的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等方面做了大量工作,對實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容進行了重新規(guī)劃,并在實踐中取得較好效果。

        1 ?教學(xué)改革思路

        1.1 總體思路

        根據(jù)教學(xué)專業(yè)的特點,以教學(xué)大綱為依據(jù),開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密的、能實現(xiàn)一定功能用途的機械產(chǎn)品。學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)過程就是制作自己想獲得成果的產(chǎn)品,以加工機械產(chǎn)品為導(dǎo)向,從識圖、制定工件加工工藝、進行零件加工、組裝調(diào)試產(chǎn)品等方面展開實訓(xùn)教學(xué)和訓(xùn)練。利用學(xué)生急于加工的心理,提前發(fā)布項目任務(wù),以線上學(xué)習(xí)和操作前的資格考核相結(jié)合完成必備知識的學(xué)習(xí),并從培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法的角度開發(fā)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)向?qū)А?/p>

        1.2 亮點與特色

        (1)學(xué)生經(jīng)歷了機械產(chǎn)品的全部生產(chǎn)過程有助于建立工程概念,進一步提高學(xué)生的工藝分析能力,提高工程實踐能力。

        (2)通過完成機械產(chǎn)品加工可獲得學(xué)生自己經(jīng)過努力完成的成果,激發(fā)學(xué)生主動獲取知識和技能的欲望和熱情,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

        (3)該教學(xué)模式加工的過程就是學(xué)習(xí)知識、技能和應(yīng)用知識、技能的過程,也是解決問題的過程,提高學(xué)生解決問題的能力。

        (4)學(xué)生自主學(xué)習(xí),形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立正確的學(xué)習(xí)方法,有助于提高學(xué)生自學(xué)能力,教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況,安排教學(xué)進度,對掌握情況不同的學(xué)生進行個性化指導(dǎo),有利于實施因材施教。

        2 ?教學(xué)改革研究的內(nèi)容

        2.1 實訓(xùn)加工對象的開發(fā)

        實訓(xùn)教學(xué)的開展是否能達(dá)到預(yù)期效果,開發(fā)的實訓(xùn)加工產(chǎn)品是關(guān)鍵。生產(chǎn)對象開發(fā)的好,便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。開發(fā)的實訓(xùn)加工產(chǎn)品需從以下幾個方面考慮:

        (1)開發(fā)的加工產(chǎn)品為簡單的機構(gòu),能實現(xiàn)一定的運動,具有一定的功能[2],能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切感。

        (2)開發(fā)的加工產(chǎn)品符合專業(yè)特點,突出專業(yè)特色,能從專業(yè)的角度起到認(rèn)知與引導(dǎo)的作用,能體現(xiàn)專業(yè)的相關(guān)知識與技能。

        (3)開發(fā)的產(chǎn)品具有工程實用價值,能培養(yǎng)學(xué)生的工程概念和提高工程實踐能力,能體現(xiàn)完整的產(chǎn)品生產(chǎn)過程。

        (4)開發(fā)的產(chǎn)品加工過程涉及的內(nèi)容符合教學(xué)大綱能涵蓋課程90%以上所學(xué)的內(nèi)容,堅決不能出現(xiàn)脫離教學(xué)大綱,偏離教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的。

        2.2 教學(xué)資料的開發(fā)

        項目實施前需投入大量的時間進行教學(xué)資料的開發(fā),教學(xué)資料為項目的正常運行提供保障,開發(fā)的具體內(nèi)容及順序如下:

        (1)根據(jù)設(shè)計的加工對象,繪制產(chǎn)品的裝配圖、零件圖、制定技術(shù)要求。

        (2)根據(jù)圖紙確定零件的毛坯材料、尺寸和制造形式。

        (3)確定制作機械產(chǎn)品及零件涉及的工種,編制產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和零件的加工工藝。

        (4)歸納完成零件加工或完成項目任務(wù)所需要的知識點和技能點。知識點和技能點依據(jù)零件的加工過程編寫,重復(fù)的依據(jù)順序原則。

        (5)依據(jù)技能點和知識點編寫參考教學(xué)資料和教學(xué)課件,用于教師教學(xué)參考、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生線上學(xué)習(xí)和完成項目任務(wù)過程中資料的查閱。

        (6)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制知識與技能學(xué)習(xí)引導(dǎo)表,內(nèi)容包括學(xué)習(xí)引導(dǎo)的問題。讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)習(xí)效率。

        (7)編制考核點和考核題庫,建立完善的考核制度,對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行考核,檢驗學(xué)生自學(xué)的成果,并對所學(xué)知識進行強化。

        (8)建立教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),從加工質(zhì)量、加工工藝、知識掌握情況、工件加工過程、學(xué)習(xí)的主動性等方面進行評價。

        (9)統(tǒng)籌以上材料,編制項目說明,形成完善的教學(xué)任務(wù)書。

        2.3 實訓(xùn)教師角色的轉(zhuǎn)變

        和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,教師集中講授的內(nèi)容減少,但并不意味著教師的教學(xué)工作量減少,教師要在教學(xué)規(guī)劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)上下功夫。具體變現(xiàn)為:

        (1)對學(xué)生自學(xué)情況進行考核,確定學(xué)生能否進入下一環(huán)節(jié),教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)相輔相成。

        (2)統(tǒng)計學(xué)生的工作進度,了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與加工的進度,確定每個學(xué)生每天下一步的工作任務(wù),并對使用機床的數(shù)量,使用工具的種類與數(shù)量進行準(zhǔn)備。

        (3)對學(xué)生的操作方法和加工過程進行巡回指導(dǎo),解決學(xué)生遇到的問題和困難。

        (4)對學(xué)生的知識、技能掌握情況、教學(xué)過程情況進行評估,對學(xué)生加工的零件、產(chǎn)品進行評價,確定零件是否合格。

        (5)學(xué)生加工過程中因理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)悟性的不同造成掌握知識水平的差異。教師需要掌握每個學(xué)生知識和技能水平,也要掌握學(xué)生的性格特點、心理狀態(tài)等,做到對每個學(xué)生了如指掌,做好心理輔導(dǎo),加強思想政治教育,真正做到教書育人,根據(jù)學(xué)生的特點對每個學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)。

        總之,教師和學(xué)生之間的關(guān)系由被迫講與聽的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ鄮椭鉀Q問題的良師益友。

        3 ?教學(xué)改革的實施過程

        3.1 發(fā)布任務(wù),課前線上學(xué)習(xí)

        教學(xué)任務(wù)提前通過教學(xué)平臺進行發(fā)布,可采取提前一周發(fā)布的原則,內(nèi)容包括實訓(xùn)教學(xué)說明書、加工產(chǎn)品的圖紙、課前需要完成的任務(wù)、學(xué)習(xí)的知識點及學(xué)習(xí)引導(dǎo)、考核的內(nèi)容及方式、學(xué)習(xí)的教學(xué)資料(教學(xué)參考資料、課件、教學(xué)視頻、操作視頻)等,便于學(xué)生提前進行學(xué)習(xí)。

        線上學(xué)習(xí)避免了課堂灌輸式教學(xué)和學(xué)生已有知識的差異。若學(xué)生已具備教學(xué)內(nèi)容要求的知識可以不學(xué),這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的不同,能有效的利用學(xué)習(xí)時間,提高學(xué)習(xí)效率。

        學(xué)生可通過教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)[1],教學(xué)平臺上有與完成任務(wù)需要的知識點相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,內(nèi)容包括教材和課件。教學(xué)平臺若有不理解的或更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容可通過網(wǎng)絡(luò)進行查詢。為避免學(xué)生自己學(xué)習(xí)沒有方向性,可根據(jù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)引導(dǎo)提出了學(xué)習(xí)后需要解決的問題和考核的內(nèi)容,首先帶著問題學(xué)習(xí),可以對知識點有更深的理解,根據(jù)考核內(nèi)容學(xué)習(xí)便于通過考核達(dá)標(biāo)進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),同時也為實訓(xùn)教學(xué)的安全性提供保障。

        3.2 課上進行產(chǎn)品的加工與裝配

        學(xué)生上課之前已有一定的基礎(chǔ),為檢驗學(xué)生是否學(xué)習(xí)、是否達(dá)到學(xué)習(xí)的要求,教師根據(jù)提前下發(fā)的考點對學(xué)生進行考核??己说膬?nèi)容從題庫中抽取,題庫圍繞考點建立,考核的方式由筆試考核和現(xiàn)場考核相結(jié)合,考核結(jié)果為合格或不合格。合格的學(xué)生進入下一加工環(huán)節(jié),該方式也鼓勵認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生;考核不合格的在課上進行學(xué)習(xí),重新考核,直到考核合格方可進行下一環(huán)節(jié)。

        根據(jù)加工任務(wù)的圖紙,熟悉或編制加工工藝,根據(jù)訓(xùn)練班級的知識體系結(jié)構(gòu)和具備的能力情況確定是按照給定的工藝進行熟悉參考還是學(xué)生自己編寫加工工藝。不論是熟悉還是編寫,都要結(jié)合產(chǎn)品、零件的實際加工過程,起到工藝指導(dǎo)生產(chǎn)、生產(chǎn)提升工藝水平的作用,達(dá)到提高學(xué)生工藝能力的目的。不論哪種方式,課題開發(fā)過程中必須有優(yōu)化過的加工工藝過程作為參考。

        加工過程教師為學(xué)生提供所需要的設(shè)備、材料、工具,組織學(xué)生進行加工,加工以小組為單位進行,原則上2~3人為一組,每組每天上報工作進度情況及下一步要做的工作,教師根據(jù)學(xué)生的進度規(guī)劃下一步的工作安排。教師要對加工過程的操作方法、常見問題、注意事項進行講解及演示,教師對學(xué)生的加工過程進行監(jiān)督和指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)加工的不規(guī)范動作、行為應(yīng)立即糾正。

        3.3 教學(xué)評價

        教師必須按照企業(yè)產(chǎn)品檢驗的標(biāo)準(zhǔn)與形式對學(xué)生加工的工件進行把關(guān),使學(xué)生建立合格產(chǎn)品和廢品的概念,建立加工產(chǎn)品不能是廢品的意識,每個工件都配備評價標(biāo)準(zhǔn),評價標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合工件的使用性能,從工件的尺寸精度、形狀位置精度、表面粗糙度進行檢測。另外教師還從學(xué)生的實訓(xùn)過程中知識的掌握情況、應(yīng)用知識的能力、對技能的反應(yīng)能力(悟性)、舉一反三能力、工作興趣及積極性等方面進行評價。最后要對工件的適用性給出判斷,學(xué)生加工的工件在產(chǎn)品中是否能使用,如果出現(xiàn)不能使用情況,和學(xué)生一起分析是否能返修。

        4 ?教學(xué)改革效果

        從課堂效果來看,每個學(xué)生在不同階段都有自己規(guī)劃需要完成的任務(wù),與其他班級相比,學(xué)生不學(xué)習(xí)坐在一起聊天歇息的現(xiàn)象有很大改善,每個學(xué)生都在忙碌著自己的作品,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

        加工過程中學(xué)生有不懂的問題同學(xué)之間進行商討、研究,發(fā)現(xiàn)問題尋找解決的方法,同學(xué)之間互相幫助,解決不了的問題咨詢老師,營造了主動學(xué)習(xí)、互幫互助、遇到問題積極探索的良好學(xué)習(xí)氛圍。

        學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能來源于實踐、應(yīng)用于實踐,學(xué)到的知識比只聽講得到的知識更牢固。教學(xué)實踐中通過理論知識考核和解決問題能力測試,實施教學(xué)改革的實驗班級比傳統(tǒng)班級成績高25%以上。

        5 ?結(jié)語

        通過實訓(xùn)教學(xué)改革研究與實踐建立了實訓(xùn)課程體系和課程的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范,規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容有效的提高教學(xué)質(zhì)量,實訓(xùn)教學(xué)改革思路符合實訓(xùn)教學(xué)本質(zhì),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,為全面進行實訓(xùn)教學(xué)改革指引了方向,提供了方法。

        參考文獻

        [1] 洪杰,尹桂波.基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式課程教學(xué)模式構(gòu)建與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017(11):44-46.

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