徐柳雄

摘 要：時代的不斷變遷以及經(jīng)濟的高速發(fā)展對我國的教育體制提出了新的要求，而隨著我國教育體制改革的不斷深入，越來越多的新型的教育方式不斷涌現(xiàn)，合作式學習就是其中應(yīng)用較為廣泛的一種教育方法，這種方法在提高學生的課堂參與程度以及學生的學習積極性上有著很好的作用。基于此，本文將結(jié)合實際情況，針對合作式學習在初中數(shù)學教育中的具體應(yīng)用以及合作學習在初中數(shù)學教育中的應(yīng)用效果展開深入探討，以期有所幫助。

關(guān)鍵詞：合作學習 初中數(shù)學教學 應(yīng)用分析 效果分析

引言

初中數(shù)學與高中數(shù)學之間有非常密切的聯(lián)系，是學生日后學習高等數(shù)學的基礎(chǔ)，對學生的數(shù)學學習生涯來說至關(guān)重要。由于數(shù)學知識具有很強的抽象性，單靠被動學習是很難徹底掌握的。只有充分的調(diào)動起學生的學習興趣，化被動為主動，學生才能真正地成為數(shù)學的主人，而合作學習就是一種非常好的主動學習方式，除了能夠調(diào)動起學生的學習積極性之外，合作學習還可以鍛煉學生的合作能力、學習能力等一系列素質(zhì)，有利于學生的成長發(fā)展。^[1]

一、合作學習在初中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用解析

1.開展小組合作的數(shù)學學習模式

提到合作學習，應(yīng)用最為廣泛的合作學習模式就是小組合作學習無疑了。開展小組合作學習也是非常有講究的。首先在選擇小組成員方面必須要慎重，老師在進行分組時必須要考慮到學生的成績、興趣愛好、性格等各個方面，這樣才能保證每個小組的學習效率。在確定好人員分組之后，每個小組推選出一位小組長，負責組織小組活動。每個小組成員都應(yīng)該有自己的任務(wù)，比如有人負責學習資料的收集、有人負責記錄小組內(nèi)的討論等等，只有分工明確了，才能保證小組活動的進行效率。在這個過程中，老師的作用就是引導者，引導學生去進行這一系列工作，然后幫助他們改正在這個過程中出現(xiàn)的錯誤以及不足。這樣不僅能夠讓所有的學生都參與到課堂學習中去，同時也鍛煉了學生的組織能力、合作能力，并教育學生養(yǎng)成尊重他人、認真聽取他人意見的品質(zhì)，對學生來說是一種全方位的鍛煉。^[2]

2.貼近生活實際，提高學習質(zhì)量

合作式學習與傳統(tǒng)的教育方式大相徑庭，它的主體是學生，是學生之間開展的對數(shù)學知識的探索，對于數(shù)學知識的討論時間是非常重要的。所以教師要做的就是創(chuàng)設(shè)好教學情境，拋出問題，由學生進行小組討論或者解答，小組討論結(jié)束后由小組代表來進行該小組的觀點闡述或者答案公布，然后由老師判斷對錯，并指出錯誤。但是不論對錯，老師都應(yīng)該給予小組成員以鼓勵，只有建立了學習的信心，才有繼續(xù)學習下去的動力。比如在進行“判斷一元二次方程根的個數(shù)”的學習時，教師可以先出幾個一元二次方程題，讓小組之間進行題目的解答并對這些題目進行對比，讓他們對一元二次方程根的個數(shù)的判斷方法進行討論，然后在討論結(jié)束后，有小組成員進行討論結(jié)果的展示，并由其他小組提出不同意見。最后由教師進行總結(jié)，并提出正確答案。^[3]

二、合作學習在初中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用效果分析

1.學生的合作能力以及團隊意識有了大幅度的提高

合作學習講求的就是學生之間的合作。在教師下達學習任務(wù)之后，通過組建學習小組的方式來進行學習任務(wù)的完成。小組成員之間可以自行分配任務(wù)。小組成員之間有了明確的分工之后就開始進行各項學習資料的收集整理，一些能力較強的學生在將自己的任務(wù)完成好之后還可以去幫助其他同學完成任務(wù)，在所有的準備工作都完成之后，小組成員之間互相交流信息、進行討論分析，最終得出結(jié)論，完成學習任務(wù)。這一系列的學習流程可以讓學生充分地認識到合作、集體的重要性，并且充分鍛煉了學生的合作能力。同時各小組之間的競爭也會激起學生的集體榮譽感，讓學生能夠以更加熱情的態(tài)度投入到數(shù)學的學習中去。

2.提高學生的自信心，使學生敢于表現(xiàn)自己

過去，學生都是被動的在課堂上進行展示，由老師點名起來回答問題或者進行板書，但課堂時長有限，能夠擁有展示機會的學生很少，大部分學生還是游離于課堂之外的。而且有一些性格比較內(nèi)向的學生害怕在課堂上展示自己，也害怕被老師點到，這些都是傳統(tǒng)教育方式無法解決的問題。而合作學習的教學方式可以大大提高學生在課堂上展示自己的機會，輕松的課堂氣氛可以讓他們大膽地說出自己的觀點看法，不會懼怕錯誤。同時，這樣的表現(xiàn)形式、這樣的課堂氛圍對于一些性格內(nèi)向的學生來說也是一種鼓勵，讓他們可以鼓起勇氣去說出自己的觀點，大膽地展示自己，熱烈而且輕松的課堂氛圍可以使教師更有教學熱情，讓學生更有學習動力。

3.極大的拉進了師生之間以及學生之間的距離

傳統(tǒng)的教學模式并不注重老師與學生之間的溝通，這種方式很容易讓學生對老師產(chǎn)生距離感，長此以往并不利于師生感情的構(gòu)建，而合作學習最需要的是學生之間以及師生之間的交流溝通。在合作學習的教育模式當中，老師不再只是站在講臺上，而是以參與者的身份融入學生當中，去傾聽學生的看法，和學生一起進行最終答案的討論，在這個過程中，師生之間的距離會不斷地拉進，課堂的氛圍也會更加的輕松、和諧。同時，小組成員之間的互幫互助也會讓同學之間的關(guān)系更加牢固，這對于學生日后的發(fā)展來說有很大好處。^[4]

結(jié)語

學校所負責的不僅僅是科學知識的教育，更重要的是對學生各方面的綜合能力以及道德情操的培養(yǎng)。被動地接受知識只能降低學生的學習興趣以及學習效率，只有發(fā)揮出學生的主觀能動性，才能夠真正地讓學生融入課堂，熱愛學習。合作學習就是調(diào)動學生學習主動性的一種極好的教育方式。綜上所述，本文對合作教育在初中數(shù)學教育中的具體應(yīng)用以及應(yīng)用效果展開了詳細分析，希望有所幫助。

參考文獻

[1]秦高峰.淺談初中數(shù)學教學中的小組合作學習[J].科學中國人，2015，0（10S）.

[2]盧新智.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的有效運用[J].科學中國人，2015，0（7Z）.

[3]陳勇樂.小組合作學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2017，0（8）.

[4]林永成.淺談初中數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及對策[J].教育界：綜合教育研究（上），2015，0（2）.