摘?要：對于一門語言來說，口語訓(xùn)練是決不可忽視的部分。在新課改不斷進(jìn)行的過程中，英語教師也越來越重視對初中生口語的訓(xùn)練。本文將對影響初中生口語各方面因素展開分析，并提出一些能夠改善初中生口語水平的訓(xùn)練策略，以希望能為初中生更好掌握英語這門課程提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語;訓(xùn)練

一、 引言

受語言文化環(huán)境等因素的影響，當(dāng)前我國初中英語教學(xué)雖然改革比較大，但很多初中生在口語學(xué)習(xí)上依舊存在一定的障礙。這些障礙一直影響著初中生對英語的學(xué)習(xí)信心，致使很多初中生難以完全接受英語這門課程，自然也就難以熟練地掌握英語。初中英語教師需要幫助初中生克服這些因素，使初中生輕松地接受口語訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。

二、 影響初中生口語水平的因素

（一）受學(xué)生的口語發(fā)音的影響

簡而言之，學(xué)生的口語水平會直接受到學(xué)生口語發(fā)音的影響。學(xué)生們的英語啟蒙時間及啟蒙老師不盡相同，最初接觸的英語發(fā)音各不相同。有的是英式發(fā)音，有的是美式發(fā)音，甚至有的受當(dāng)?shù)胤窖杂绊?，發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)。這也導(dǎo)致許多學(xué)生的英語發(fā)音從小就不準(zhǔn)確。在學(xué)生進(jìn)入初中后，會發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音和其他學(xué)生不同，或和初中英語教師教的發(fā)音不同。這時候?qū)W生可能會覺得自己的發(fā)音是錯的，進(jìn)而不敢開口說英語。

（二）受某些客觀因素的影響

初中英語教師要正確認(rèn)識初中生英語口語訓(xùn)練，需要一個長期的過程。同時學(xué)生也需要知道，自己需要做好長期堅持的準(zhǔn)備。當(dāng)然，還需要教師為學(xué)生提供系統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練。但是，還有很多中學(xué)受到師資力量和教學(xué)設(shè)施的限制，并不能為每一個學(xué)生提供“因材施教”的訓(xùn)練。很多初中雖然設(shè)置了各種增強初中生口語能力的小組、教學(xué)計劃等，但形式還是比較單一，而且很難將初中生開口說英語的熱情激發(fā)出來。教師很用心用力地去教去引導(dǎo)，學(xué)生卻仍對開口說英語有畏懼心理，在口語練習(xí)上敷衍了事。而且很多初中英語教師都是無差別教學(xué)，這并不能照顧到課堂上的每一個學(xué)生。

（三）受學(xué)生心理因素影響

很多初中生都在說英語上存在心理障礙，比如覺得自己發(fā)音不對，語音語貌不好，沒有勇氣開口說話，甚至一個人的時候都沒有勇氣練習(xí)。這源于初中生心理的畏懼，害怕自己在說英語的時候發(fā)錯音，被其他學(xué)生嘲笑，被教師說教等等，因此開口總是緊張，不知道如何表達(dá)，甚至內(nèi)心很清楚發(fā)音，也會因為緊張和恐懼發(fā)錯音。也有學(xué)生獨自練習(xí)或自由討論的時候，可以很流利的用英語表達(dá)自己的觀點，但當(dāng)教師讓你在講臺上或正式場合講英語的時候，就會表現(xiàn)得很緊張。所以初中英語教師在設(shè)計口語訓(xùn)練的時候，必須要考慮到初中生的心理問題，幫助初中生克服不敢開口、怕出錯的心理。

三、 初中英語口語訓(xùn)練策略

（一）幫助初中生克服心理障礙

初中生學(xué)習(xí)英語的心理障礙是影響其口語水平提升的核心因素之一。因此，想要使初中生口語練習(xí)的效果最佳，教師需要用適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)初中生戰(zhàn)勝自身對說英語的恐懼。比如在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”這一課的時候，教師就可以從學(xué)生喜歡的科目為切入點，幫助初中生戰(zhàn)勝心理障礙。教師可以讓初中生自由地選擇自己想選擇的subject，或者讓初中生選擇自己感興趣的其他領(lǐng)域。比如有的初中生很喜歡編程，擅長通過編程制作各種軟件。在說起編程的時候，他肯定很開心，而且能滔滔不絕地跟大家介紹他制作的軟件。教師就可以讓他選擇一個軟件，用英語來介紹這個軟件的制作過程和計算機技術(shù)。在學(xué)生介紹的過程中，其他師生可以投去崇拜的目光，并積極地提問各種問題，幫助這位學(xué)生緩解緊張。在介紹結(jié)束后，教師可以多表揚幾句，鼓勵其他學(xué)生也可以在課下多和這位學(xué)生交流和編程有關(guān)的話題，引起更多口語表達(dá)。

在此基礎(chǔ)上，教師可以在班級內(nèi)倡導(dǎo)大家勇敢開口，讓英語口語訓(xùn)練成為被所有同學(xué)所認(rèn)可的稀松平常的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如同背單詞一樣，這樣初中生就不會再畏懼開口說英語，之后的口語訓(xùn)練就更容易展開。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開口語訓(xùn)練

英語學(xué)習(xí)，特別是英語口語訓(xùn)練，很需要英語環(huán)境，而英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生的日常生活中是很有限的，所以，網(wǎng)絡(luò)平臺就至關(guān)重要了。而且，網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語不受空間限制。一些網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了大量的英語學(xué)習(xí)資料，特別是口語訓(xùn)練的英語資料。教師可以下載這些資料，運用在英語課堂上，同時，老師也可以下載一些英語電影或短篇，給學(xué)生播放，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而且鼓勵學(xué)生利用課余時間，上網(wǎng)下載英語資料，自己課下多做練習(xí)。一些網(wǎng)絡(luò)平臺，還為學(xué)生提供一些休閑娛樂的英語口語訓(xùn)練小游戲，這類闖關(guān)及配音等游戲深受學(xué)生喜愛，寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。英語教學(xué)提倡創(chuàng)設(shè)情境，網(wǎng)絡(luò)平臺就很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語語言環(huán)境。中國仍有很多學(xué)生存在著“中國式英語”現(xiàn)象。英語口語訓(xùn)練，對于學(xué)生來說是一大難題，但是若是教師及家長正確引導(dǎo)監(jiān)督，使學(xué)生能善用網(wǎng)絡(luò)平臺，能多在語言環(huán)境中溝通對話，這樣不僅能提高學(xué)生的英語口語能力，還能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣及成就感。所以，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺，能更有效、更生動地提高學(xué)習(xí)的英語口語能力。

（三）展開刻意訓(xùn)練

刻意訓(xùn)練就是讓初中生專注口語訓(xùn)練，這種專注能讓初中生忘掉其他事情，只專心做口語訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師想讓初中生說好“Where did you go on vacation？”和“I went to the mountains”這段對話，就可以讓初中生反復(fù)地去說這段話。比如，教師可以讓班級內(nèi)的一半學(xué)生，一天內(nèi)問50遍“Where did you go on vacation？”，剩下的一半學(xué)生在回答他的時候，則必須要回答“I went to the mountains”。這樣一來，一半學(xué)生一整天就一直在做“Where did you go on vacation？”的刻意訓(xùn)練，另一半學(xué)生則一直在做“I went to the mountains”的刻意訓(xùn)練。在此過程中，要有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生不斷提醒和糾正。一整天下來，學(xué)生就能很自信地將自己訓(xùn)練的內(nèi)容說出來。因為重復(fù)的刻意練習(xí)，已經(jīng)讓初中生熟練地掌握了正確發(fā)音。教師可以根據(jù)英語考核重點以及每個初中生的弱點，設(shè)計各種不同的刻意訓(xùn)練內(nèi)容。這樣更有助于初中生克服各個難點，突破個別難駕馭的語言，真正做到擅長說英語。

（四）設(shè)計游戲形式的訓(xùn)練模式

游戲和訓(xùn)練存在一定的相似性，比如訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的，游戲的關(guān)卡也是從簡單到困難模式。初中英語教師在設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容和難度的時候，可以參考游戲關(guān)卡的設(shè)置，也可以將整個口語訓(xùn)練，設(shè)計成一個完整的游戲。比如在學(xué)習(xí)“Unit 5?Do you want to watch a game show？”這一節(jié)課時，教師可以這樣設(shè)計訓(xùn)練游戲：第一關(guān)為單詞訓(xùn)練，從最簡單的單詞開始，學(xué)生聽完準(zhǔn)確識別出單詞，并準(zhǔn)確說出來后進(jìn)入下一關(guān);第二關(guān)為簡單的句型訓(xùn)練，和單詞訓(xùn)練一樣，要先聽出句子的含義，再準(zhǔn)確完整地表達(dá)出來，才能進(jìn)入下一關(guān)。這樣的訓(xùn)練能夠讓初中生按照準(zhǔn)確的發(fā)音正確地練習(xí)口語，比起初中生自己一個人練習(xí)口語，效果會更好一些。而且，當(dāng)初中生聽的越來越多，他們的語感就會越來越強，也會越來越熟悉英語，進(jìn)而和英語建立起良好的“情感”，說英語就不再是難題。

游戲訓(xùn)練模式，需要配備學(xué)生口語水平提升評價方式，比如在說自己喜歡的節(jié)目時，有位學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，且用錯了單詞，導(dǎo)致他這一關(guān)卡的得分為80分。這時候教師就可以先對學(xué)生對的部分進(jìn)行肯定評價，再以學(xué)生能接受的方式，將學(xué)生的錯誤的地方指出來：想知道自己怎么能得到這一關(guān)的滿分嗎？這樣學(xué)生就不會覺得自己在被指責(zé)，而是會將注意力放在如何再提升20分上，教師所有的指正和教學(xué)，學(xué)生也就能很好地聽進(jìn)去。教師也可以借助計算機或手機展開訓(xùn)練，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生選擇的答案和發(fā)音進(jìn)行評價，這樣學(xué)生就能自己隨時進(jìn)行口語訓(xùn)練，并隨時知道自己錯在哪里。在單獨的空間內(nèi)，初中生也能勇敢地發(fā)音，計算機也可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，給予學(xué)生準(zhǔn)確且反復(fù)的指導(dǎo)，相對于一群學(xué)生在教室里聽一個錄音磁帶，這種訓(xùn)練方式效果更為明顯。

四、 結(jié)語

對于一門語言來說，能否順暢地表達(dá)交流至關(guān)重要。然而英語并不是我們的常用語言，很多初中生在學(xué)習(xí)的時候，難免會存在畏懼心理和學(xué)習(xí)難度。初中英語教師應(yīng)該先從解決初中生的畏懼心理開始，幫助初中生去愉快地接受口語訓(xùn)練。再通過有效的訓(xùn)練方法，使初中生在一個愉快積極的狀態(tài)下，更具主觀性地提升自身的口語水平。

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作者簡介：

劉鈁銘，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣第三初級中學(xué)。