摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)雖較容易理解，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生心智處于啟蒙發(fā)育階段，在理解數(shù)學(xué)知識的時候較為困難，若將生活知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)中可幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。基于此，本文就巧用生活知識提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量展開綜述。

關(guān)鍵詞：生活知識;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的心智、邏輯思維等均處于啟蒙發(fā)展時期，因此在學(xué)習(xí)方面對一些較為抽象的知識難以理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果較難提升，特別是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，較多的小學(xué)生并未能對學(xué)科中蘊含的內(nèi)涵進行充分理解，尤其是邏輯思維較強和抽象的數(shù)學(xué)問題。生活中有很多數(shù)學(xué)知識，通過合理引用生活知識展開數(shù)學(xué)教學(xué)，可使得學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的時候更加容易，并利于對學(xué)生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)?；诖耍疚木蜕钪R在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義進行分析，探究其應(yīng)用策略。

一、 生活知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）降低數(shù)學(xué)知識理解難度

生活知識的引用可一定程度上降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將生活知識巧用到課堂上，通過將生活知識與數(shù)學(xué)知識相融合，可幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化固性思維，使得學(xué)生的思維變得活躍，從而使得學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的時候較為容易，并使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識難以理解的形象進行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生深入思考和理解數(shù)學(xué)知識。

（二）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生活知識的合理應(yīng)用可使得課堂氛圍變得活躍起來，課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，使得教學(xué)變得更加的充實，從而更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，并對學(xué)生的主觀能動性進行調(diào)動，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加積極和主動。除此之外，通過引用生活知識激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會投入到數(shù)學(xué)知識的海洋中，從而感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中帶來的樂趣，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)熱愛之情得到加深，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加的專注，并保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門實用性和靈活性極強的學(xué)科，也是生活中應(yīng)用最多的學(xué)科，在人們的日常生活中，運用數(shù)學(xué)知識可以解決很多的實際生活中遇到的問題，幫助人們得到自己需要的結(jié)果，因此實際生活中有很多與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的知識。通過將生活知識運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和問題進行理解分析，同時還利于幫助學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識運用實際生活中，從而對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。

（四）激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和終身發(fā)展有著深遠的影響，因此從小學(xué)階段開始激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可促進學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才，使得學(xué)生社會適應(yīng)能力得到增強。正所謂創(chuàng)意來源于靈感，靈感源于生活，因此教師可通過將生活知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的思維得到充分的釋放，并形成創(chuàng)新意識，不斷地對自身的創(chuàng)新水平進行提升，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升，同時促進學(xué)生的終身發(fā)展。

二、 生活知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧用生活知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是較為常見的教學(xué)方式，其主要是通過教師引入或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使得學(xué)生在情境中進行體驗學(xué)習(xí)，從而達到知識傳授的目的。隨著新課程標準的改革和教材的革新，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容從均是由數(shù)學(xué)符號和理論知識組成的舊版本改革為圖文結(jié)合的新版本，一定程度上幫助學(xué)生進行理解，但是部分文字描述的數(shù)學(xué)知識仍較為抽象，學(xué)生在理解時會感到較為困難。針對這一情況，教師可巧用生活知識創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中感受數(shù)學(xué)，從而掌握數(shù)學(xué)知識。例如在人教版一年級上冊《1～5的認識和加減法》這一課教學(xué)中，教師可引用生活常見的分水果、分蛋糕等情境展開教學(xué)。如，果籃中有5個水果，小明拿走一個，果盤里還剩幾個？為了讓學(xué)生更好地觀察到這一生活情景，教師可準備果盤和水果進行情景重現(xiàn)，使得學(xué)生更加直觀地感受到果盤中水果的變化，從而明白如何使用數(shù)學(xué)知識解決當前的數(shù)學(xué)問題。又或是教師可用多媒體設(shè)備模擬分蛋糕的場景，先準備一個完整的蛋糕然后將其分為4等份，然后小紅又把一份相同的蛋糕和這4份放到一起，則一共有多少份蛋糕呢？通過多媒體展示這一生活情景同樣可讓學(xué)生直接感受到其中的數(shù)學(xué)變化，從而掌握其中蘊含的數(shù)學(xué)加法知識。同時，這樣的教學(xué)方式還利于學(xué)生學(xué)會如何用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使得其實踐應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提升。

（二）巧用生活知識組織數(shù)學(xué)演練活動

數(shù)學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科，因此不僅要求學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，同時還要求學(xué)生逐步培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生邏輯思維還未得到充分的發(fā)展，因此單純靠講解是難以掌握數(shù)學(xué)知識的，只有通過讓學(xué)生展開實踐活動才能使得其充分地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。從當前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，較多的數(shù)學(xué)問題是在實際生活中常見的，因此教師在組織數(shù)學(xué)演練活動的時候，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合一定的生活知識展開，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具備生活氣息的演練環(huán)境，使得其更好的感受數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的主觀能動性充分地調(diào)動起來，讓其積極主動地投入數(shù)學(xué)活動中，在演練中收獲數(shù)學(xué)知識。例如在人教版一年級下冊《人民幣的認識》這一課中，教師可引用生活中的超市購物情景作為演練活動主題，讓學(xué)生分組扮演這一活動中的售貨員、收銀員及消費者的角色，從而開展模擬演練活動。如教師可準備100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角的紙幣，同時準備一些模擬商品，讓學(xué)生進行購銷活動和支付活動，在這一過程中扮演消費者的學(xué)生可先通過與扮演售貨員的學(xué)生溝通了解各個商品的價格，考量自身的紙幣是否可支持支付，然后再到扮演收銀員的學(xué)生處進行貨物掃描和支付，在這一過程中教師可要求學(xué)生完成支付、找零等行為。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生可直觀地感受到不同面值紙幣的價值以及之間的關(guān)系，同時還利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)寓教于樂，學(xué)生參與教學(xué)活動過程中收獲到滿滿的數(shù)學(xué)知識，同時還提升其生活知識，強化紙幣概念，幫助他們在今后的學(xué)習(xí)中更加積極努力的思考。

（三）巧用生活知識幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)知識間有一定的聯(lián)系，學(xué)生一旦掌握其中的規(guī)律，則會使得學(xué)習(xí)的難度降低，更容易的去理解數(shù)學(xué)知識，并利于提升其數(shù)學(xué)綜合能力。小學(xué)階段的學(xué)生接受能力還是有一定局限性的，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地簡化教學(xué)內(nèi)容，如可通過將生活知識與數(shù)學(xué)知識相融合起來進行講解，使得學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)問題進行解決和思考，從而使得數(shù)學(xué)能力得到提升。例如在人教版一年級下冊《找規(guī)律》這一課教學(xué)中，教師可利用生活中顏色排序方式進行教學(xué)導(dǎo)入。如教師可準備不同顏色的氣球，然后先擺放兩個紅色的，然后再放一個藍色的，然后再放兩個紅色……重復(fù)這樣的排序2次，然后展示給學(xué)生進行觀察，通過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其中的排序規(guī)律是兩紅一藍。又或是在人教版一年級上冊《1～5的認識和加減法》這一課的“比大小”模塊教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地分別“>”和“<”，教師可利用一下生活知識編作一下記憶口訣幫助學(xué)生進行記憶和掌握其中的規(guī)律，使得學(xué)生更好的分別兩者的不同和用途。如可編作這樣的口訣：大小于號兩兄弟，小于尖角在前面，大于尖角在后面，兩個數(shù)字比大小，對誰開口笑則誰大。通過這樣的教學(xué)，可幫助學(xué)生掌握大小于號的規(guī)律和區(qū)別，使得這一混淆知識點不再混淆，學(xué)生理解和掌握更容易。

（四）巧用生活知識深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識印象

生活知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識中不僅可使得知識理解難度降低，幫助學(xué)生更好地理解和掌握，同時還可增強學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象進行加深，更好地提升其數(shù)學(xué)綜合能力。例如在人教版二年級上冊《認識時間》這一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對這一內(nèi)容的印象，使得其學(xué)會如何理解和運用這一課的內(nèi)容，教師可將理論知識與生活知識融合在一起。如，教師可將時針、分針比為父子，然后提問：“父親和兒子誰最高？”“父親和兒子誰走得慢？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗會回答：“父親長得高”“兒子走得快”，并將這些答案帶入到時針和分針特點記憶中，加深學(xué)生時針長分針短、時針走得慢分針走得快的印象。

（五）巧用生活知識開展數(shù)學(xué)教學(xué)游戲活動

游戲教學(xué)也是目前較為常見的教學(xué)方式，其主要是通過引入游戲展開教學(xué)活動，活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力，是一項可調(diào)動學(xué)生多種感官參與的教學(xué)活動。游戲教學(xué)除了具有自主參與性之外，還具備探究性，可引導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)活動，使得其思維更加的活躍，從而更深入的挖掘數(shù)學(xué)問題的答案。例如在人教版一年級上冊《20以內(nèi)的進位加法》這一課教學(xué)中，教師可準備一副撲克牌，并抽取出1至10的撲克牌進行游戲活動，活動形式可以加減結(jié)合、大小比較為主，讓學(xué)生在自由游戲過程中探索其中的規(guī)律，掌握20以內(nèi)的進位加法。又或是在人教版上冊《6～10的認識和加減法》這一課教學(xué)中，教師可設(shè)計一個擺數(shù)字游戲，準備若干條小木條，讓學(xué)生先挑出10字，然后再讓學(xué)生通過移動木條、添加木條或及減去木條的方式得到6、7、8、9四個數(shù)字，讓學(xué)生在這一過程中觀察到數(shù)字之間的變化，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

三、 小結(jié)

總而言之，在日常生活中蘊含著許多的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師若積極挖掘并合理運用這些蘊含數(shù)學(xué)知識的生活知識展開教學(xué)活動，會使得教學(xué)質(zhì)量和效率得到一定的提升，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生，巧用生活知識展開教學(xué)活動，不僅可幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，還可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助其掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，加深數(shù)學(xué)知識的印象，同時還可以幫助教師活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)保持高漲的熱情和激情，從而讓學(xué)生積極主動、專心致志地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，使得其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到提升。

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作者簡介：孫永青，甘肅省慶陽市，環(huán)縣車道鄉(xiāng)初級中學(xué)。