盧瑞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推廣，以及新課程改革的大力實(shí)施，國家對與人才的培養(yǎng)有了全新的要求，提出要注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，使其成為綜合型素質(zhì)人才。對于小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，順應(yīng)新型教育模式的要求，要在提升學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的英語綜合能力得到有效的提升。但是，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于英語學(xué)科的自身特點(diǎn)，和課堂教學(xué)方式方法的固化，導(dǎo)致教學(xué)效率并不理想。為了提高英語教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的靈活性，實(shí)行游戲教學(xué)法是切實(shí)有效的措施。本文將對當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并重點(diǎn)探討了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法 小學(xué)英語 教學(xué)應(yīng)用

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中外文化交流日益增多，英語已經(jīng)成為國際平臺上的通用語言，我國對于英語學(xué)科的教育重視程度也在不斷地增加。從小學(xué)階段開始，我國就設(shè)置了英語教學(xué)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的英語意識。但是，由于英語學(xué)科本身的復(fù)雜性和煩瑣性特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不好。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的趣味性，提高課堂教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率的有效提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

由于英語是一門語言類學(xué)科，其中涉及的詞匯、語法、句式等較為復(fù)雜，所以教師在教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)方式的選擇，采取學(xué)生更容易接受的方式來展開教學(xué)。但是，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率的提升受到影響。首先，教師在進(jìn)行英語知識教學(xué)中，沒有考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際接受能力，采用刻板的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，即單詞記憶、語法講解、句式仿寫等方式，營造出的課堂教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到激發(fā)，因而造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯的現(xiàn)象^[1]。其次，雖然有部分教師關(guān)注到了教學(xué)方式的重要性，在課堂教學(xué)式也采用游戲教學(xué)法等新型的教學(xué)方法，但是由于對方式的運(yùn)用不合理，導(dǎo)致游戲教學(xué)法趨于形式化。具體可以表現(xiàn)為，教師將游戲教學(xué)當(dāng)作了教學(xué)前的調(diào)節(jié)劑，沒有將其貫穿到教學(xué)的全過程，導(dǎo)致游戲教學(xué)法在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用并不明顯，或者是沒有做好對游戲教學(xué)的控制，使學(xué)生沉迷于游戲不愿意去學(xué)習(xí)。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.針對性選擇游戲進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有顯著的作用。但是在制定教學(xué)方式的時(shí)候，需要注重對游戲教學(xué)法的正確選擇和應(yīng)用，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，與不同的游戲教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在進(jìn)行英語單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以將英語單詞按照不同的分類進(jìn)行劃分，實(shí)現(xiàn)單詞的分類教學(xué)。對于游戲方式的選擇，教師可以制定一個(gè)單詞配對的游戲，以水果和顏色兩個(gè)分類的單詞作為主要的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)不同的水果選擇相對應(yīng)的顏色，然后讓學(xué)生自己讀出相應(yīng)的單詞。通過這樣的方式，能夠提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，并在游戲過程中提高了學(xué)生對單詞的掌握和口語的表達(dá)能力^[2]。

2.增強(qiáng)學(xué)生興趣，了解學(xué)生需要

小學(xué)生由于年齡較小，對新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心，在課堂學(xué)習(xí)中也無法保證能夠長時(shí)間的集中注意力，容易出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，將游戲教學(xué)法和小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體位置，圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的氛圍中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師要在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒的把控，選擇學(xué)生喜歡的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語知識的學(xué)習(xí)。例如，在三年級上冊的第四單元教學(xué)中，主要是學(xué)習(xí)與動(dòng)物相關(guān)的單詞，可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生分成兩個(gè)部分，一部分的同學(xué)進(jìn)行動(dòng)物扮演，讓另一部分的同學(xué)根據(jù)同學(xué)的表演來猜測是哪一種動(dòng)物，如“喵喵喵”是小貓、“汪汪汪”是小狗、“嘎嘎嘎”是鴨子等。通過這種角色扮演的游戲，能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲的過程中加強(qiáng)對英語單詞的掌握^[3]。

3.結(jié)合課堂效果，加強(qiáng)對游戲的管控

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游教學(xué)法，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的趣味性，尤其是小學(xué)生天性活潑愛玩，更愿意去參加游戲。但是，需要注意的是，在運(yùn)用游戲教學(xué)法的同時(shí)也要注重對游戲內(nèi)容的把控，防止學(xué)生因?yàn)檫^度沉迷游戲而出現(xiàn)忽略學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致游戲教學(xué)失去真正意義。游戲教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、參與者、組織者的教學(xué)位置，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的中心位置，讓學(xué)生在游戲的過程中感受英語學(xué)習(xí)的快樂。但是，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過程中需要做好對游戲內(nèi)容的有效掌控，把握好游戲的尺度，防止學(xué)生沉迷游戲。

結(jié)語

綜上所述，在教育模式不斷改革創(chuàng)新的背景下，對于小學(xué)英語教育的關(guān)注度得到了顯著的提升，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平對之后的學(xué)習(xí)和生活具有重要作用。因此，要在英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，通過制定趣味性的教學(xué)課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并制定符合學(xué)生心理特點(diǎn)和性格特征的游戲教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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