韓英喜

摘 要：學習古詩詞在小學語文的學習過程中至關(guān)重要，古詩詞陶冶小學生情操，提高小學生的精神境界，由此，如何能夠讓教師更好地進行小學語文的古詩詞教學也成了一個很重要的問題。本文簡要分析了小學語文古詩詞學習現(xiàn)狀，并提出了部編教材理念下，小學語文古詩詞教學的策略，以期能夠促進小學語文古詩詞教學方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：部編教材 小學語文 古詩詞

引言

中國古詩詞是五千年悠久歷史傳承下來的寶貴財富，承載了中國人的審美取向和情感的表達。小學階段是積累詩詞文化的重要階段，進一步優(yōu)化部編教材中小學語文古詩詞也是尤為重要的，這就要求師生的共同努力，才能幫助小學生更好地了解和掌握中華古詩詞文化，促進古詩詞文化的繼承和發(fā)展以及小學生語文素養(yǎng)的提高。

一、小學語文古詩詞學習現(xiàn)狀

1.教學模式單一，教學過程乏味

實際教學過程中，許多教師對古詩詞的理解并不是很深入，缺乏進一步的研究。教學內(nèi)容大致是對古詩詞內(nèi)容方面的講解和古詩詞主題的分析，模式較為單一和機械，無法將古詩詞的獨特魅力展現(xiàn)出來，無法將古詩詞語言的構(gòu)成、意境的創(chuàng)設(shè)充分的分析，無法很好吸引學生興趣。^[1]

2.教師機械講授，學生獨立思考機會少

古詩詞營造的意境是獨一無二的，古詩詞中包含著作者對景色的萬般喜愛，對人生的感悟，對社會的憤懣，對世界的探索，每一首古詩詞都是作者獨特的創(chuàng)造。這些意境和思索，是學生在不斷地誦讀，感受，品味和聯(lián)想的過程中轉(zhuǎn)化為自己的情感的，而在實際的教學中，教師的機械講授代替了學生的思考，逐字逐句的分析代替了學生的自主表達，不利于學生對古詩詞的理解和掌握，也不利于學生鑒賞古詩詞能力的提高。^[2]

3.學生學習能力不足，生字的認讀和理解出現(xiàn)困難

低年級的學生學習能力還不是很強，尚未在朗讀和查字典方面形成良好的習慣，無法很好地進行自主學習，對詩詞的理解有待深入，背誦出現(xiàn)困難。

二、部編教材理念下小學語文古詩詞教學策略

1.提高教師自身的詩歌素養(yǎng)

俗話說，達人先達己，要想通過優(yōu)美的語言和完整的意境構(gòu)造來向?qū)W生傳達作者情感和人生態(tài)度，以及詩詞的意境，教師自身必須對教學內(nèi)容有深刻的理解和到位的把握。例如白居易的《池上》，作者將偷采白蓮的小娃的可愛形象生動的表現(xiàn)了出來，也表達了作者對小娃的喜愛，教師在教學過程中，如何將小娃的稚嫩可愛和作者喜愛的情感生動表達，也是一門學問。當老師教學生如何深入理解詩詞本質(zhì)時，還需引導(dǎo)學生聯(lián)系自身的實際生活，想象作者表達的畫面，結(jié)合作者所處的時代背景，才能更好地理解詩歌，并讓學生覺得優(yōu)秀的詩歌在如何完成表達感情和想法方面是與精美的語言和巧妙的意境結(jié)構(gòu)分不開的，這有利于詩歌文化的繼承和發(fā)展。

2.教師要積極促進課堂轉(zhuǎn)型

現(xiàn)代教學理念中，十分重視學生的思維發(fā)展。教會學生能夠根據(jù)作品中的詩句來展開想象，能夠通過體會作者的情感狀態(tài)來提煉和表達自己的真知灼見，在分析和交流中得到對詩歌意境和感情的升華，是思維培養(yǎng)的重中之重。由此，教師要積極的促進課堂的轉(zhuǎn)型，由機械的講授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗔艚o學生分析和交流的時間，多留給學生自主思考的時間，將學生作為課堂的主人，以學生為主導(dǎo)，促進課堂轉(zhuǎn)型，有效提高學生的自主學習的能力和古詩詞鑒賞的能力。

3.學生要抓住關(guān)鍵字眼，理解詩詞大意

在遣詞造句方面，古詩詞的精煉程度舉世無雙，每一個字都有其不可代替的作用。在小學語文古詩詞課堂教學的過程中，教師要教會和引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞，利用字典和注釋來品讀關(guān)鍵字詞，才能更好地理解詩詞的獨特趣味。

例如賀知章的《詠柳》，“妝”字寫出了柳樹如美人般婀娜的身姿，“綠絲絳”就成了其飄逸的裙帶，“綠絲絳”引出了“誰裁出”，最后，那看不見摸不著的“春風”，猶如“剪刀”一般，生動形象的被作者描繪了出來。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地換上了新妝，不僅是積極活力的象征，也是春給予人們美的啟示，只有抓住這些關(guān)鍵詞，才能更好地體會春的美，體會作者的所感所想，體會詩歌的意境。^[3]

4.學生要借用圖像，體會詩詞意境

我們知道，很多古詩詞都是寓情于景的，要想掌握詩詞中豐富的內(nèi)涵和意境，小學生光靠誦讀是遠遠不夠的。而且，小學生的想象力和聯(lián)想力也是有限的，這時，圖像就顯得尤為重要，教師要通過PPT播放、黑板簡筆畫等方式，播放和展示與詩詞意境有關(guān)的圖像和視頻，幫助學生領(lǐng)略古詩詞語言中所蘊含的深層意境，引導(dǎo)學生展開想象。學生也要積極主動的配合老師，在教師展示圖像時，學生要積極主動地提取圖像中的相關(guān)信息，借用圖像，豐富自己的所見所想，深刻體會詩詞意境。

5.學生要聯(lián)系實際生活，展開想象

利用聯(lián)系生活的方式，學生可以更好地增強自身對古詩詞情感方面的體驗，便于學生理解較難的知識點。新課標強調(diào)語文課堂要與生活緊密聯(lián)系起來，在古詩詞的學習過程中，也應(yīng)貫徹這一點，古詩詞的寫作背景據(jù)現(xiàn)代來說是十分遙遠的，小學生是沒有辦法去親身體驗和感受的。所以，在學習古詩詞的時候，學生要學會聯(lián)系生活實際，才能盡可能地拉近彼此的距離。首先，在課堂上，學生要學會聯(lián)系實際生活，通過對日常生活的聯(lián)想，來進一步感受古詩詞中的意境。如“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，這一詩句中老翁在冰天雪地中釣魚的場景，可以讓學生聯(lián)系實際，來體會老翁當時的心境;其次，在日常生活中，學生也要學會運用課堂所學到的知識，如“床前明月光，疑似地上霜”，學生可以在自己的日常生活中，探索明月光會不會造成地上的“霜”這一現(xiàn)象，從而促進對古詩詞的感悟，想象和推理作者想要表達的思想感情，也能夠進一步理解古詩詞也是來源于生活，取材于生活，提高學生學習古詩詞的興趣。

結(jié)語

古詩詞是五千年歷史長河中璀璨的明星，學生具備古詩詞的鑒賞能力將受益終生。這就要求教師方面要課堂轉(zhuǎn)型和自我提高，學生也要提高學習的能力，掌握學習古詩詞的方法，才能更好地促進學生語文素養(yǎng)的提高，更好地將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

參考文獻

[1]王文浩.部編本和人教版小學語文教材中古詩詞選編比較研究[D].寧夏師范學院，2019.

[2]王璟宜.部編本小學語文低中學段古詩詞閱讀能力培養(yǎng)教學研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2019.

[3]鄒倩文，王粵群，呂方玉，向書勝.淺析小學低年級語文古詩詞教學策略——以部編本小學低年級語文教材為例[J].課程教育研究，2019（21）：57.