高婭楠 徐棟

摘 要：校內(nèi)實訓(xùn)階段作為實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)和校外的重要銜接是推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，高職院校經(jīng)管類專業(yè)針對實訓(xùn)環(huán)節(jié)相對獨立、單一等問題對跨專業(yè)實訓(xùn)進行初步構(gòu)思和實踐，文章以《虛擬商業(yè)社會環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營決策》課程案例為基礎(chǔ)，對高職院校經(jīng)管類跨專業(yè)實訓(xùn)進行了深入剖析，并提出了實質(zhì)性的改進建議。

關(guān)鍵詞：高職;財經(jīng)類;跨專業(yè);實訓(xùn)

2019年2月13日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），對職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想，把奮力辦好新時代職業(yè)教育細化為具體行動。推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，改革高職院校辦學(xué)體制，提高辦學(xué)質(zhì)量，既有利于緩解當前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。高職院校經(jīng)管類專業(yè)是指經(jīng)濟類和經(jīng)濟管理類專業(yè)，常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等。經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)對經(jīng)管類人才的需求迅猛增長，據(jù)調(diào)查，在我國高職院校中，設(shè)置經(jīng)管類專業(yè)的院校已超過95%。相比日益增長的人才需求，高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生卻很難找到滿意度較高的對口工作。在此背景下，提升辦學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵作為教學(xué)改革進程中的重要一環(huán)已經(jīng)提上日程。文章從高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)角度入手探究教育改革發(fā)展的新思路。

一、高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)現(xiàn)狀

同其他類別專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)項目不同，經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)機會匱乏，走出去難度較大，迫于經(jīng)驗和商業(yè)秘密的局限，企業(yè)接受度度不高。學(xué)生實踐主要依賴校內(nèi)實訓(xùn)，但實訓(xùn)過程中接觸到的專業(yè)操作和知識范圍較為單一。當前高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)主要存在以下兩個方面的問題：

（一）實訓(xùn)過程缺乏綜合性，項目相對單一

目前，財經(jīng)類各個專業(yè)實訓(xùn)課程相對獨立，實踐操作具有單一性。以會計專業(yè)為例，實訓(xùn)課程的設(shè)置主要以傳統(tǒng)的賬務(wù)處理為主，課程主要包含會計手工帳和會計電算化兩個部分，從審核、分類整理、粘貼匯總原始憑證，到填制、審核、匯總記賬憑證，再到登記日記賬、明細賬，最后到編制財務(wù)報表，進而完成賬務(wù)的一整套處理流程。對于會計賬務(wù)處理業(yè)務(wù)之外的統(tǒng)計、市場營銷、企業(yè)管理等方面的實訓(xùn)幾乎不涉獵，學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容相對單一。落實好建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系的工作目標，需要健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。隨著信息化和人工智能的發(fā)展，經(jīng)管類人才不但要精通專業(yè)勝任本專業(yè)相關(guān)崗位的工作，而且要具備從事其他相關(guān)專業(yè)崗位的工作能力，多項技能并舉。

（二）高職院校經(jīng)管類專業(yè)間缺乏跨專業(yè)綜合實訓(xùn)項目

近年來，隨著云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)的蓬勃興起， “互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、財務(wù)機器人的發(fā)展，商業(yè)模式的迅速變革，財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主體市場與行業(yè)的變化也給高職院校財經(jīng)類專業(yè)的實訓(xùn)提出了更高的要求。高職院校經(jīng)管類專業(yè)理論課程設(shè)置相對完善，但實訓(xùn)項目貧乏，學(xué)生僅限于書本知識很難進行實際運用，實現(xiàn)專業(yè)知識的相互滲透與交叉融合是促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接、大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平的重要途徑。例如，會計專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案中有企業(yè)管理、市場營銷、統(tǒng)計、金融等理論課程設(shè)置，但是缺乏實訓(xùn)項目，專業(yè)化的實訓(xùn)項目對非專業(yè)的學(xué)生而言難度較大，教學(xué)效果欠佳，學(xué)時較長，不利于本專業(yè)課程的教學(xué)安排。

二、高職院校經(jīng)管類跨專業(yè)實訓(xùn)實踐案例解析

高職經(jīng)管類專業(yè)間的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，與理論教學(xué)一起共同構(gòu)成培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和創(chuàng)新型人才的教學(xué)體系。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）明確指出要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高職經(jīng)管類跨專業(yè)仿真模擬實訓(xùn)的研究與實踐對于實踐教學(xué)管理體制和運行機制方面提供了新的發(fā)展方向，有助于深化實踐教學(xué)的認識，拓展實踐教學(xué)的理論研究，從而進一步豐富高校的教學(xué)體系。

當前，我校已經(jīng)開設(shè)《虛擬商業(yè)社會環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營決策》（以下簡稱VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營決策）課程，以此教學(xué)實踐為例，文章對高職院校經(jīng)管類跨專業(yè)實訓(xùn)進行探究。為了使商業(yè)實訓(xùn)環(huán)境達到高仿真程度，在環(huán)境和平臺搭建時，課程實現(xiàn)了在具體場景的規(guī)劃上進行設(shè)計和模擬仿真。線上結(jié)合創(chuàng)業(yè)意愿測評、創(chuàng)業(yè)能力測評、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)測評、創(chuàng)業(yè)知識測評、創(chuàng)業(yè)精神測評等環(huán)節(jié)認知自我創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，了解自身優(yōu)勢與劣勢，幫助學(xué)生在多專業(yè)間選擇最佳崗位，同時進行多維度商業(yè)工作體驗?？鐚I(yè)綜合實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、專業(yè)素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是高等教育適應(yīng)我國經(jīng)濟與科技發(fā)展的需要。該課程在設(shè)置和操作過程中主要實現(xiàn)了：

（一）針對高職經(jīng)管類不同專業(yè)之間的共性特征

VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營決策課程以一個專業(yè)間共同的商業(yè)環(huán)境作為背景，以企業(yè)的供應(yīng)鏈經(jīng)營模擬對抗和生產(chǎn)性服務(wù)企業(yè)業(yè)務(wù)協(xié)作為訓(xùn)練內(nèi)容，涵蓋商流、物流、資金流及其相互關(guān)系，以全面的商業(yè)活動情景和決策要素作為訓(xùn)練項目，以互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)體驗和探究式互動作為教學(xué)模式，是一門加強學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營決策能力，提升職業(yè)素質(zhì)的實踐教學(xué)訓(xùn)練課程。讓學(xué)生實現(xiàn)知識掌握、動手實踐、素質(zhì)養(yǎng)成，做到認知企業(yè)、感知商業(yè)、熟知自我。課程訓(xùn)練采用商業(yè)場景仿真，讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)化，成為創(chuàng)始人、成為合伙人，進而完成企業(yè)經(jīng)營、業(yè)務(wù)決策、業(yè)務(wù)執(zhí)行，形成商業(yè)經(jīng)營氛圍和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激活學(xué)生內(nèi)在動力。讓學(xué)生在模擬經(jīng)營中運用所學(xué)商業(yè)理論知識，進一步加強相關(guān)專業(yè)的知識融合。

（二）該課程將不同經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生以各自專業(yè)為基點

進行橫向或縱向拓展，實訓(xùn)項目涵蓋企業(yè)管理決策、財務(wù)處理、納稅實務(wù)、商業(yè)談判、人力資源管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等多項相關(guān)聯(lián)的技能操作。在本課程的實訓(xùn)過程中，學(xué)生既能用到學(xué)到的本專業(yè)知識，同時又能把經(jīng)管類其他專業(yè)知識融會貫通，落實實踐，以課程為依托，探究建立符合現(xiàn)代企業(yè)運作和管理方式的實訓(xùn)基地，形成一個集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)多位一體的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體驗到創(chuàng)業(yè)從無到有的全過程，為高職經(jīng)管類跨專業(yè)仿真綜合模擬實訓(xùn)提供有建設(shè)性意義的指導(dǎo)，改革創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式。

三、高職院校經(jīng)管類跨專業(yè)實訓(xùn)意見和建議

VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營決策課程帶給高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生豐富的實訓(xùn)資源，為我們未來開展更深層次的跨專業(yè)實訓(xùn)進行了積極有益的探索和嘗試，同時，在實訓(xùn)的過程中也存在很多問題，需要我們不斷改進。

（一）合理搭配開課專業(yè)，優(yōu)化先導(dǎo)性課程設(shè)置，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系相結(jié)合

高職經(jīng)管類跨專業(yè)實訓(xùn)需要相關(guān)專業(yè)的理論知識為基礎(chǔ)，開課專業(yè)應(yīng)該充分結(jié)合場地環(huán)境、虛擬商業(yè)環(huán)境機構(gòu)設(shè)置進行合理有序安排，跨專業(yè)實訓(xùn)所修的理論知識理論課程應(yīng)提前排課，避免出現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容和理論先導(dǎo)課程脫節(jié)的問題，深化課程和相關(guān)教材改革，更加注重實用性。在實訓(xùn)的過程中更好的引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，同學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系密切結(jié)合，同技能大賽體系相結(jié)合，增強實訓(xùn)的輻射帶動能力。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，多專業(yè)資源強強聯(lián)合，提供全方位全過程性指導(dǎo)

師資隊伍的質(zhì)量決定了跨專業(yè)綜合實訓(xùn)過程的教學(xué)效果，高職院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)加大專業(yè)實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)力度，打造高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)將實訓(xùn)項目的基礎(chǔ)理論與當前商業(yè)環(huán)境下的工作實踐進行融合，及時更新實訓(xùn)操作項目，各個專業(yè)應(yīng)加快雙師型教師培養(yǎng)，選派專業(yè)教師深入企業(yè)一線，參加實踐工作和交流活動，掌握行業(yè)、企業(yè)的最新動態(tài)和人才需求，提升自身專業(yè)融合滲透操作能力。

對高職經(jīng)管類專業(yè)進行跨專業(yè)實訓(xùn)研究與實踐，以培育社會所需的實踐性、全局性人才為主要目標，為促進財經(jīng)類專業(yè)技能綜合提升及學(xué)生后期的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)，進一步推動了專業(yè)和學(xué)校質(zhì)量建設(shè)。同時高職經(jīng)管類跨專業(yè)實訓(xùn)項目和課程需要進一步開發(fā)和拓展，不同專業(yè)之間綜合實訓(xùn)的銜接點與結(jié)合形式仍待進一步開發(fā)和討論。

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