張倩文

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，人們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越重視，提高了人們對(duì)美術(shù)課程的重視程度。而在美術(shù)教育中，版畫(huà)的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生人格的完善有著重要的意義。本文主要圍繞版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)課程教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：版畫(huà) 小學(xué)美術(shù) 應(yīng)用

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要階段，作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)對(duì)于提高學(xué)生的審美品位有著重要的影響，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感知能力。版畫(huà)是結(jié)合繪畫(huà)以及手工的一種美術(shù)藝術(shù)形式，能夠體現(xiàn)出學(xué)生奇妙的構(gòu)思能力，以及體現(xiàn)出學(xué)生精妙的繪畫(huà)功力?；诖?，圍繞版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析有著重要的意義。

一、版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用意義分析

1.有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力

版畫(huà)的制作是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，這種手腦并用與其他畫(huà)種有所不同，版畫(huà)會(huì)耗費(fèi)學(xué)生的體力勞動(dòng)，因?yàn)槠渲谱魇抢每痰对谀景迳线M(jìn)行刻制，在這個(gè)刻制的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。此外，在刻制技法的使用上，也有助于學(xué)生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)。此外，與其他畫(huà)種相比，版畫(huà)還有一個(gè)不同的特點(diǎn)，那就是可以無(wú)限制的復(fù)印，在印刷過(guò)程中，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，當(dāng)學(xué)生看到自己所刻制的作品被印刷出來(lái)，他們會(huì)感到非常的喜悅，而這種喜悅感是其他畫(huà)種所不具備的^[1]。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生年齡尚小，所以他們的美術(shù)功底較為薄弱，很難將自己某個(gè)物體畫(huà)得非常的逼真。這使得學(xué)生所創(chuàng)作出來(lái)的作品很難被他人所理解，尤其是小學(xué)生與大人的世界觀以及審美觀不同，所以更難以獲得大人的賞識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致主動(dòng)性受到打擊。但是，在版畫(huà)里，因?yàn)槠渚哂卸鄻有缘谋憩F(xiàn)形式，例如綜合版畫(huà)的創(chuàng)作，學(xué)生可以將現(xiàn)實(shí)中的物體作為材料，如樹(shù)皮、沙子以及樹(shù)葉等等，利用這些物體進(jìn)行創(chuàng)作，只要這幅作品可以表達(dá)他們的想法，就說(shuō)明這個(gè)作品是成功的，這樣他們就能夠獲得別人的贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)他們的自信心。而在利用這些物體表達(dá)自己的內(nèi)心想法時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

二、版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

由于不同年級(jí)的小學(xué)生在認(rèn)知能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面有著一定的差異，所以將版畫(huà)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中時(shí)，教師需要對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)不同的教學(xué)模式，這樣才能夠取得更好的效果。

1.在低年級(jí)開(kāi)展探索性的教學(xué)模式

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡雖然較小，但是他們正處于對(duì)事物的感知階段，其想象力較為豐富，性格也非常的活潑，他們的版畫(huà)創(chuàng)作主要是通過(guò)他們豐富的想象力實(shí)現(xiàn)的。在他們的作品中，有可能是一些社會(huì)上沒(méi)有存在的事物。所以對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以展開(kāi)探索性的版畫(huà)教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦拓印版畫(huà)，先增強(qiáng)他們對(duì)于事物的感知能力^[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)自己的想法。

如在版畫(huà)課上，教師可以讓學(xué)生自行收集一些自己想拓印的事物，例如收集一些光滑的物體，瓷磚、鵝卵石，然后讓學(xué)生感受材料的性質(zhì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，再準(zhǔn)備好拓印的工具。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒蚧顒?dòng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在中年級(jí)采用小組合作學(xué)習(xí)的模式

三四年級(jí)的學(xué)生由于年齡有所增長(zhǎng)，他們的認(rèn)知能力以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較一二年級(jí)相比有所提升，這使得他們的視野也變得更加的寬闊。在繪畫(huà)方面，三四年級(jí)的學(xué)生從一開(kāi)始的聯(lián)想繪畫(huà)轉(zhuǎn)變成了思想繪畫(huà)，如果他們心中有了一個(gè)奇特的思想，就會(huì)在繪畫(huà)中將這個(gè)想法表達(dá)出來(lái)。所以對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)展開(kāi)版畫(huà)教學(xué)。這樣可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使他們的社交能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)^[3]。

如教師先使用多媒體技術(shù)播放一段與版畫(huà)有關(guān)的視頻，然后將學(xué)生分為若干小組，讓他們觀察版畫(huà)的制作過(guò)程，當(dāng)學(xué)生觀看完畢之后，教師則稍作講解。最后，讓學(xué)生以小組為單位制作版畫(huà)。先讓學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料進(jìn)入繪畫(huà)，然后在吹塑板中勾勒出圖形，并讓他們?nèi)ド塘窟x擇合適的顏色進(jìn)行填涂。由于這個(gè)層級(jí)的學(xué)生擁有自己的想法，所以他們的顏色肯定會(huì)不同，這樣在填涂過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)矛盾，這時(shí)教師需要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作的概念。

3.在高年級(jí)展開(kāi)獨(dú)立自主的版畫(huà)教學(xué)模式

對(duì)于五六年紀(jì)的學(xué)生而言，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的認(rèn)知能力有了較大的提升，那么教師可以采用以模板為載體的版畫(huà)教學(xué)模式。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解版畫(huà)制作的技巧，然后推薦一些合適的繪畫(huà)書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些書(shū)籍進(jìn)行觀看。再對(duì)一些較為著名的版畫(huà)作品進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠感受到版畫(huà)的藝術(shù)氣息，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思想注入作品之中。

如在版畫(huà)教學(xué)中，教師可以選擇一些復(fù)雜的材料，然后讓學(xué)生利用這些材料進(jìn)行制作。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要從旁進(jìn)行指導(dǎo)，不能夠直接對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行否定。因?yàn)閷W(xué)生的性格差異以及審美觀念不同，所以他們所創(chuàng)作的作品也會(huì)千差萬(wàn)別，這時(shí)教師不能夠否定學(xué)生的審美觀。在課堂快結(jié)束之時(shí)，教師再讓學(xué)生進(jìn)行作品展示，然后說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路。對(duì)于一些有著創(chuàng)新思維的作品，教師需要對(duì)創(chuàng)作者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于一些稍遜的作品，教師需要從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。值得注意的是，在版畫(huà)課教學(xué)中，教師所需要做的就是給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，不能夠過(guò)多干涉學(xué)生的制作過(guò)程，要盡可能地讓學(xué)生自主完成。如此，學(xué)生們的版畫(huà)藝術(shù)修養(yǎng)才能得到有效的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將版畫(huà)教學(xué)應(yīng)用于其中能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升有著深遠(yuǎn)的影響。而在版畫(huà)課教學(xué)中，教師需要根據(jù)各層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)模式。如對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，則需要開(kāi)展探索性的教學(xué)模式;對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，則需要引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作，共同完成創(chuàng)作;而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，則可以讓他們獨(dú)立自主地參與到版畫(huà)制作之中。

參考文獻(xiàn)

[1]王凱婷.版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用探析[J].課程教育研究，2018，（44）.

[2]陳婉君.綜合版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用分析[J].美術(shù)教育研究，2018，（20）.

[3]胡夢(mèng)婕.版畫(huà)藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2018，（65）.