摘 要：隨著教育的改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)一定要基于核心素養(yǎng)，通過提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力來提升小學(xué)生們的實(shí)用性建設(shè)，故基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)是當(dāng)前時(shí)代的需要，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用核心素養(yǎng)可以提升學(xué)生們的語言運(yùn)用能力，由此小學(xué)語文教師需要更新小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)情境和改善教學(xué)形式，保證提升小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)探索

一、 前言

核心素養(yǎng)的提出對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)改革有著非常大的幫助，但同時(shí)也是挑戰(zhàn)，需要小學(xué)的語文教師進(jìn)行深層次的素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的落實(shí)，當(dāng)前對學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行核心界定也是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，突出核心素養(yǎng)的價(jià)值，小學(xué)的語文教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式的變化和發(fā)展，進(jìn)行小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中充分表現(xiàn)出小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，對小學(xué)學(xué)生的核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，保證得到全面發(fā)展。小學(xué)的語文教師需要對學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展有一個(gè)規(guī)劃，進(jìn)行教學(xué)的過程中對這些目標(biāo)逐步滲透，保證后續(xù)目標(biāo)的完成。教育部門對核心素養(yǎng)的關(guān)注，突出學(xué)習(xí)中心，提升小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。

二、 語文核心素養(yǎng)含義

素養(yǎng)指的主要是知識、能力以及技術(shù)等動態(tài)的整合概念，小學(xué)的語文素養(yǎng)主要指的就是小學(xué)時(shí)期內(nèi)保證小學(xué)學(xué)生們熟練掌握基本的聽說讀寫能力，還有就是在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中初步形成對語文的初步認(rèn)知以及繼續(xù)探索的興趣，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐步實(shí)現(xiàn)自身學(xué)識修養(yǎng)、寫作風(fēng)格技巧以及人文情趣等深層次的提升。小學(xué)語文核心素養(yǎng)指的主要是小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、積累習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度等方面的綜合體現(xiàn)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵就是將小學(xué)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到的知識和能力以及個(gè)人的價(jià)值觀念進(jìn)行融合，當(dāng)前國家教育部門對小學(xué)教育的主要要求是首先要培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情操，基本的大方向，培養(yǎng)學(xué)生們的情感和語言能力，對學(xué)生們的思維能力進(jìn)行開拓，保證學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)的能力和途徑得到提升和升華，小學(xué)語文教師對學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方面要重視，對學(xué)生們基本的識字能力和閱讀理解以及自身的寫作特點(diǎn)和技巧方面都需要進(jìn)行深層次的培養(yǎng)，注重學(xué)生們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要指的是小學(xué)學(xué)生接受課程知識后形成的一種和學(xué)科之間建立聯(lián)系的素養(yǎng)，不僅僅包括學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、知識體系以及學(xué)生們的價(jià)值觀和情感態(tài)度等方面，小學(xué)語文核心素養(yǎng)不僅僅是學(xué)科，還包括其他學(xué)科或者是情境的延伸。其實(shí)對小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的更多是培養(yǎng)小學(xué)生們的語文實(shí)踐運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生們的語文素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中逐步健全的人格。小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要包含四大方面：閱讀能力、文化感染力、思維能力以及語言表達(dá)能力，對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是簡單地對學(xué)生們進(jìn)行語文知識的運(yùn)用，而是保證學(xué)生們在日常的生活實(shí)踐當(dāng)中可以充分運(yùn)用當(dāng)前學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行生活的完善，對現(xiàn)代文化進(jìn)行創(chuàng)新，對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革就是以小學(xué)語文為基礎(chǔ)，小學(xué)的語文教師深入了解學(xué)生們的特點(diǎn)和興趣，來形成自己班級的特色語文教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生們的核心素養(yǎng)提升。小學(xué)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也需要擁有進(jìn)入社會所需要的素養(yǎng)，當(dāng)前社會不斷發(fā)展和進(jìn)步，個(gè)體的素質(zhì)發(fā)展需要和社會發(fā)展的要求接軌，適應(yīng)社會不斷變化和發(fā)展的需求。核心素養(yǎng)主要分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與等三個(gè)方面，掌握了核心素養(yǎng)的學(xué)生一般表現(xiàn)出良好的個(gè)人修養(yǎng)以及強(qiáng)烈的愛國情懷和自主發(fā)展、合作參與等社會優(yōu)秀品質(zhì)。核心素養(yǎng)需要保證學(xué)生們知識、能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，小學(xué)語文對學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵是進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，學(xué)生們在進(jìn)行自身核心素養(yǎng)提升的過程中獲得的感悟和體會有更重要的價(jià)值，另外核心素養(yǎng)具備穩(wěn)定性和發(fā)展性，是相同個(gè)體終生可持續(xù)發(fā)展以及與時(shí)俱進(jìn)的動態(tài)培養(yǎng)過程，擁有核心素養(yǎng)的小學(xué)學(xué)生一般具備終身學(xué)習(xí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，需要漫長的過程。

三、 在小學(xué)語文中構(gòu)建核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性

（一）激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文興趣

小學(xué)學(xué)生年齡較小，對許多新興事物進(jìn)行探索的主要?jiǎng)恿κ桥d趣，但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生們對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)只是向?qū)W生們灌輸知識，和學(xué)生們進(jìn)行互動的機(jī)會有限，并且小學(xué)學(xué)生們在語文課堂上主要處在被動學(xué)習(xí)的地位，不是課堂的主人，無法激發(fā)自身對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)的語文教師如果在語文教學(xué)的課堂上注重對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培育就可以保證學(xué)生們充分感受到自己是課堂的主人，自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，很大程度上提升了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及提升了學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建了新的課堂結(jié)構(gòu)

不同學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)都不同，但是教師一般的教學(xué)思路都是在有限時(shí)間內(nèi)將自己提前設(shè)計(jì)好的教案講解完畢，保證大部分學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容，語文教師也是如此，在傳統(tǒng)的語文課堂結(jié)構(gòu)當(dāng)中許多語文教師一般都是將語文課堂分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生們通過對課文的初步閱讀來標(biāo)出段落不懂的地方和不懂的生字詞，然后小學(xué)的語文教師鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行提問，小學(xué)的語文教師再進(jìn)行問題的講解，這樣的小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)對學(xué)生們來說毫無新鮮感可言，久而久之小學(xué)學(xué)生們會產(chǎn)生厭煩心理，但是小學(xué)的語文教師轉(zhuǎn)變自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就很有可能讓學(xué)生們在新的語文課堂結(jié)構(gòu)中收獲許多知識，重新構(gòu)建對語文的信心和興趣，去更好地學(xué)習(xí)和掌握小學(xué)語文知識，構(gòu)建自身核心素養(yǎng)，保證學(xué)生們樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀，保證這些學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作。

四、 核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用要求

（一）提升小學(xué)語文教師素質(zhì)

小學(xué)學(xué)生年齡較小，對周圍人的模仿行為很大程度決定著未來的人生走向和價(jià)值觀念，因此對小學(xué)語文教師的素質(zhì)和人品培養(yǎng)是非常重要的，小學(xué)的語文教師首先要保證自身樹立起核心素養(yǎng)的理念，小學(xué)的語文教師進(jìn)行日常教學(xué)的過程中承擔(dān)著主要的角色，在現(xiàn)階段的教學(xué)改革當(dāng)中需要將學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在教學(xué)的主要位置上，小學(xué)的語文教師需要緊跟當(dāng)前教育環(huán)境的要求，及時(shí)提升自己，幫助學(xué)生們?nèi)谌牒诵乃仞B(yǎng)的培育當(dāng)中，小學(xué)的語文教師在樹立自身核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)要了解核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵、價(jià)值以及作用，保證核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都主要依賴小學(xué)語文教師的引導(dǎo)，小學(xué)的語文教師需要提升自身素質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，更新和完善自身教學(xué)方式和重點(diǎn)，對本班學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛好需要充分掌握，這樣才可以保證教學(xué)方式是最適合的，小學(xué)的語文教師在教學(xué)過程中也需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自身教學(xué)能力，幫助學(xué)生們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的建設(shè)以及語文素養(yǎng)水平提升。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)也可以理解為實(shí)踐教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生們可以對課本中的內(nèi)容有一個(gè)更加直觀的了解，學(xué)生們可以更加深刻地體會到其中的魅力，小學(xué)的語文教師可以使用多媒體等教學(xué)設(shè)備來幫助建設(shè)教學(xué)目標(biāo)，可以在課前為學(xué)生們展示本節(jié)課教學(xué)文章的一些圖片和視頻，再結(jié)合文章對學(xué)生們進(jìn)行知識的鞏固和講解，小學(xué)語文教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容來選擇適合的背景音樂來幫助學(xué)生們進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，小學(xué)學(xué)生們?nèi)谌虢虒W(xué)情境當(dāng)中來發(fā)揮自己的想象能力，結(jié)合文章具體情節(jié)來進(jìn)行知識內(nèi)容和虛擬場景體驗(yàn)聯(lián)系起來，保證小學(xué)學(xué)生們和文章本身建立聯(lián)系，小學(xué)語文教師對語文核心素養(yǎng)需要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，注重學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對自己當(dāng)前教學(xué)中的不足進(jìn)行深入改革，提升語文的教學(xué)質(zhì)量。隨著教育的改革和進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)前的教學(xué)基本思路需要基于核心素養(yǎng)，提高各個(gè)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，可以提升小學(xué)學(xué)生們的實(shí)用性建設(shè)。

（三）在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情感教學(xué)

語文課文中所包含的內(nèi)容本身就豐富多彩，小學(xué)學(xué)生們可以從小學(xué)文章當(dāng)中學(xué)習(xí)到世界風(fēng)景，各地氣候、各種動植物的特點(diǎn)還有古代詩詞，語文課程本身是靜止的，小學(xué)學(xué)生們的心理變化以及情感變化都不能很好適應(yīng)，小學(xué)的語文教師可以改變自身教學(xué)策略，把自身情感帶入到語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)的語文教師可以進(jìn)行文章的朗讀，讓學(xué)生們通過小學(xué)語文教師對文章的閱讀來感受課文主要情感變化，感受到語文魅力，小學(xué)語文教師可以用自身情感帶動學(xué)生們的情感變化，小學(xué)語文教師進(jìn)行日常教學(xué)的過程中還可以將生活中的實(shí)際經(jīng)歷融入教學(xué)當(dāng)中，這樣也會有非常好的教學(xué)效果，學(xué)生們通過這些現(xiàn)實(shí)中的例子會拉近自己和生活的距離，保證學(xué)生們快速進(jìn)入到小學(xué)語文教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，增加對語文興趣的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們情感，進(jìn)行語文閱讀的過程中得到進(jìn)一步升華。

（四）基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

小學(xué)的語文教師可以按照核心素養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)主要包括對學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)評價(jià)以及對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，傳統(tǒng)的評價(jià)主要依據(jù)學(xué)生們的考試成績進(jìn)行評價(jià)，但是小學(xué)學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力無法通過考試準(zhǔn)確評價(jià)出來，因此要想在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中融入核心素養(yǎng)就要對考試評價(jià)的手段和方法進(jìn)行改變，小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中要注意學(xué)生們的創(chuàng)新意識以及審美能力等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)和提升，對不同學(xué)生進(jìn)行分階段記錄，小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)的過程中不能僅僅局限于知識方面的評價(jià)，要更多關(guān)注學(xué)生們核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容，最大限度保證學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。

五、 總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)符合當(dāng)前體制改革的內(nèi)容和要求，也是進(jìn)行社會主義發(fā)展的必經(jīng)之路，小學(xué)語文需要提升自身業(yè)務(wù)能力和水平，注重對小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，樹立正確人生觀和價(jià)值觀。

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作者簡介：

溫寶兒，甘肅省天水市，甘肅省天水市公園小學(xué)。