【摘要】英語是一門語言類學(xué)科，更是一門基礎(chǔ)文化學(xué)科。在英語教學(xué)的過程中，教師不僅要使學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)單詞和語法，更重要的是要能喚醒學(xué)生的生命活力，使學(xué)生不斷增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，發(fā)展語言思維，進(jìn)而實現(xiàn)更高層次的語言審美。在英語課堂上要想更好地落實立德樹人的教育理念，就必須要實現(xiàn)以人為本，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，積極促進(jìn)學(xué)生的自我成長。本文以高中英語閱讀教學(xué)為例，淺析在教學(xué)中如何有效構(gòu)建高效課堂，進(jìn)一步彰顯生命活力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;生命課堂;閱讀;高效

【作者簡介】田琛，江蘇省無錫市洛社高級中學(xué)。

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐步增大，課程學(xué)習(xí)的難度也越來越高，因此很多學(xué)生對英語學(xué)而不得其法。尤其是英語閱讀部分，更是教學(xué)推進(jìn)的核心環(huán)節(jié)，相較其他部分學(xué)習(xí)難度更大。閱讀不僅考查學(xué)生基本的英語詞匯量，更對學(xué)生的理解能力、思維能力和邏輯能力有較高要求，這就使學(xué)生學(xué)起來更加吃力，還有部分學(xué)生單純從方法層面套用一些答題技巧，對于文本本身理解得并不透徹，更影響了學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展。

一、高中英語生命課堂的內(nèi)涵和特征

生命課堂是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動，形成有智慧和德行的人。以人為本理念指引下的生命課堂，更加專注的是如何使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。因此，在生命課堂構(gòu)建中，首先要遵循課堂生命性的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過教學(xué)互動，讓學(xué)生積極思考，可以有效參與到學(xué)習(xí)活動中，煥發(fā)出其個人獨有的生機(jī)和活力。生命課堂要彰顯其開放性，不能對學(xué)生的思維加以限制。要鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)造，有所發(fā)揮，圍繞既定的文本要鼓勵學(xué)生開展多個角度的閱讀和品鑒，這不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語言知識儲備，更能實現(xiàn)思維層面的高效進(jìn)階。第三，生命課堂要達(dá)到教師與學(xué)生智慧的雙向共生。生命課堂倡導(dǎo)的是相互促進(jìn)，共同發(fā)展，它不是單純的知識授予，而是要在學(xué)習(xí)的過程中撥動智慧心弦，讓學(xué)生可以更快地學(xué)、更好地記、靈活地用，從而實現(xiàn)智慧牽引。

二、高中英語閱讀課堂生命活力的有效彰顯

在當(dāng)前英語考試中，閱讀題型不僅篇章數(shù)量比較多，而且整體難度也越來越大，致使很多學(xué)生會出現(xiàn)閱讀速度較慢，對內(nèi)容理解不清等問題，直接影響了學(xué)生的閱讀成績及閱讀能力發(fā)展。生命課堂理念之下，教師首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，通過有效的任務(wù)引導(dǎo)，使學(xué)生充分參與進(jìn)學(xué)習(xí)過程之中，教師還需要對學(xué)生開展有效的鼓勵，使學(xué)生可以更加自信，個性彰顯。

1.精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在高中英語教學(xué)中，除了課內(nèi)閱讀材料外，教師要盡可能多地為學(xué)生拓展一些課外閱讀材料。這部分材料可以來自報紙，也可以是學(xué)生日常閱讀中碰到的一些書籍，還可以是一些名著的片段。教師要首先為學(xué)生做好材料精選工作，挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)難度的閱讀材料，并提前下發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過翻閱詞典、詢問同學(xué)等途徑，首先掃清詞匯障礙，初讀文本，這樣在課堂上開展閱讀時，就可以極大地降低學(xué)生對材料的抵觸和陌生心理。同時，由教師精選的材料一般在內(nèi)容和立意方面都比較好，所以可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)等方式初步交換閱讀意見，如此可以鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)理解能力及語用能力。

2.任務(wù)式引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維活力。在閱讀課堂上，教師要避免過度干預(yù)學(xué)生的閱讀思維，而是要鼓勵學(xué)生開展個性化閱讀。教師可以提取為學(xué)生設(shè)計好閱讀任務(wù)，以任務(wù)單的形式下發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生回歸文本細(xì)讀材料，找到問題的答案。除了基礎(chǔ)的選擇題目之外，教師要多為學(xué)生設(shè)計一些問答題，這類題目具有更強(qiáng)的開放性，學(xué)生可發(fā)揮的空間也更大。在課堂上，教師可以為學(xué)生設(shè)計不同難度梯度的題目，通過層層設(shè)問，逐步引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)出自己心底的聲音，如此可以有效激發(fā)學(xué)生的思維活力。在任務(wù)單完成的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生適當(dāng)開展小組合作，鼓勵學(xué)生互幫互助。讓學(xué)生在為其他學(xué)生講解的過程中升華思維，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.以獎懲實現(xiàn)有效激勵，帶動學(xué)生高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)合作小組組建之后，教師可以與學(xué)生一起制定明確的得分獎懲細(xì)則，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，讓小組長帶領(lǐng)整個團(tuán)隊有效學(xué)習(xí)，從而爭取獲得更高的分?jǐn)?shù)。實施有效的獎懲制度不僅可以帶動學(xué)生的閱讀積極性，還可以進(jìn)一步提升課堂的組織紀(jì)律性。在討論環(huán)節(jié)，對于準(zhǔn)確快速完成任務(wù)單并提出優(yōu)質(zhì)問題的小組給予高分獎勵，而對于不能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢的小組，給予必要的分?jǐn)?shù)懲罰。最后，綜合多個小組的學(xué)習(xí)討論結(jié)果，教師進(jìn)行有效的總結(jié)性點評。每節(jié)課在高速完成閱讀任務(wù)的同時，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展拓展性的學(xué)習(xí)總結(jié)，以幫助學(xué)生實現(xiàn)文本鞏固和有效思考。讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以閱讀帶動學(xué)生多方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總之，生命課堂理念之下的高中英語閱讀教學(xué)不僅要有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是要有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀過程中積極思考、發(fā)散思維、交換觀點，充分激揚生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉艷梅.淺談高中英語閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（2）.