【摘要】在學習初中英語時，英語閱讀是非常重要的內容之一。通過閱讀，讓學生對文章進行分析，從文章中獲得基本信息，陶冶情操，豐富學生內涵，因此，本文就如何引導學生進行閱讀活動，和英語“活動鏈”的設計方法本文將進行探討研究。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;“活動鏈”設計

【作者簡介】趙婷婷，呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第七中學。

初中英語閱讀教學中的“活動鏈”意思是，“活”指將文字變?yōu)檎Z言，并將教材的內容結合到實際生活當中?！皠印笔侵缸寣W生的身體、思維、情感參與到其中，通過“活動”引導學生對知識進行學習的一種方法。如何完善“活動鏈”設計的有效性呢？這需要教師在設計的活動時，與學生的情感需求相互吻合，才能讓“活動連”在閱讀中起到作用。

一、 明確學習內容，定位教學目標

在進行初中英語閱讀教學時，教師要根據教學大綱進行，制定學生閱讀目標，在設計目標上：1.讓學生對語言知識和語言技能進行掌握。2.讓學生通過快速瀏覽、掃讀、閱讀等方式獲取信息。3.引導學生一對一進行試練。通過情境對話，讓學生將語言帶入生活中，比如：買東西、打電話、熱點話題、生活日常、電影電視等，引入學生感興趣的話題，從而完成學習目標，并將其代入課程中。

二、 導入具有多樣性

每節(jié)課的時間并不長，如何在有效的時間內引導學生快速進入學習狀態(tài)、激發(fā)學生學習興趣、讓課堂有輕松的氛圍、讓學生更有積極性，提高學生的閱讀興趣，可以從以下方面切入。

1.通過興趣進行引導，利用多媒體教學，使用一些受學生喜愛的視頻、動畫、電影片段、等新鮮有趣的內容，讓學生對學習的課題感興趣，從而主動參與到學習中。

2.通過一對一談話的方式進行導入，教師根據文章的主題，引發(fā)一些聯想，并與學生進行交流探討，引導學生進入學習中。讓學生也通過對話，將知識鞏固到腦海中。

3.通過聯想的方法，讓學生針對學習的課題展開聯想，由此喚起學生學習興趣，而且通過聯想也能將知識延展到課外。

4.根據學生學齡段的性格特點，讓學生根據教學主題，通過興趣引導，讓學生有好奇心的學習，將學生代入主題當中，讓學生對問題進行更深入地思考，通過將個人喜好添加到情感之中，從而讓他們學好閱讀。

5.讓學生對語言信息進行大量收集，學生在課前設計對話，使學生可以對更多的英語素材進行收集，通過老師的輔導進而將其進行細化分析。

6.通過演講的方式進行，讓學生進行演講，并對內容進行復述，同時也可以讓學生即興演講，確定演講的內容，這樣既能鍛煉學生的演講能力，又能提高學生的綜合素質。

7.通過角色扮演融入課文當中，學生學習知識和主題，可以根據情境，自編對話的形式，通過在劇本中飾演角色，既鍛煉了口語表達能力，同時也能滿足了表演欲，對于課堂的教學方式也可進行有效的豐富。

8.應用背景知識導入。在學習的過程中，教師可以將一些學生感興趣的歷史題材、歷史文化和背景導入課堂中，同時學生也可以通過網上收集一些歷史資料，對一些時代背景、風土民情、歷史背景等合理制作成外語的短片，這不僅能夠引起學生的學習興趣，還擴充了學生的知識面并為其做好引導。

三、 根據主題的延伸和情感升華

通過閱讀文章表達是遠遠無法將教學的需求進行充分滿足的，教師還應該將教學活動延伸到閱讀的主題中去，充分地利用閱讀擴展活動，讓學生養(yǎng)成一個擴展的思維，使知識能得到延伸。與此同時，在進行閱讀的過程中，教師不但要對知識進行延伸，同時在學生學習的過程中，也要引導他們學會情感表達，進而將自身的情感進行升華。

四、 貫徹小組合作

在整合初中英語閱讀教學當中，教師需要有目標、有定位地進行教學，學生在學習的過程中，經常會注意力不集中，容易走神，這時教師可以多讓一些學生參與到學習之中，通過建立學習小組，讓學生能夠相互之間進行交流，通過交流得出結論，教師也可以參與到評比當中。而且通過評比的方式以及同學進行的互相交流，它也可以帶動一些不具備主動學習能力的同學，這樣他們便可各自取長補短。整個過程由教師進行提問，由小組長帶動學生，由組員自覺進行完成，通過組長的安排進行協作學習，這樣也有利于他們良好學習習慣的養(yǎng)成。

小組的合作離不開教師的教導，在初中英語的課堂教學當中，學生對詞匯量的積累并不是很充足，而且學生也難以理解如何有感情地朗讀課文，更不知道如何進行，這時教師就需要在教學的過程中對他們進行引導，包括在朗讀的過程中他們發(fā)音是否準確等，這些都需要教師進行糾正和講解。

綜上所述，教師在培訓初中英語時，應該以學生為主體，通過各種引導的方式以此使學生對學習充滿興趣，并積極參加到教師精心準備的活動之中。同時，教師也要做到平等對待合作小組，通過積極鼓勵學生，引導幫助學生進行學習，從而讓他們熱愛學習、熱愛閱讀，進而從閱讀中獲取更多的知識和技能。

參考文獻：

[1]許艷.初中英語閱讀教學“活動鏈”設計有效性研究[J].教學與管理（中學版），2012（6）：53-55.