陳偉 潘莉莉

摘 要：自“第三本教育護照”概念提出以來，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)快速發(fā)展，但實踐過程中暴露出系列倫理道德方面問題，表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值導向的趨利性、方式的唯比賽論、倫理層面的道德觀缺失、評價體系的單一性等。須充分發(fā)揮“課程思政”理念在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用，通過理想信念引領、中華優(yōu)良文化浸潤、思政課程孕育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺助力、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景等多維發(fā)力，發(fā)揮思想政治教育在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引領作用，形成育人合力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關鍵詞：課程思政;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;思想政治教育;協(xié)同育人

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

自聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上正式提出具有“第三本教育護照”價值屬性的創(chuàng)業(yè)教育概念以來，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到重視并快速發(fā)展。2010年《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指明“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型城市，推動社會發(fā)展”的要求。我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新意識、實踐創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標的能力型教育。新時代開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從國家層面、社會層面、個人層面均具有深遠意義：

（一）符合國家經(jīng)濟趨勢

21世紀是不平凡的世紀，經(jīng)濟全球化、國際化、信息化、網(wǎng)絡化、個性化成為世紀標簽。增速有所放緩成為現(xiàn)階段國家經(jīng)濟的特點，為保證發(fā)展提質增速，建設創(chuàng)新型國家是我國戰(zhàn)略計劃之一，而大學生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，高校需要大力扶持大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》強調(diào)，我國正在積極探索推進創(chuàng)新人才計劃的組織和實施，為國家培養(yǎng)各類高層次創(chuàng)新型精英人才。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將推動我國新階段人才培養(yǎng)模式的持續(xù)升級，培養(yǎng)大批實用型、高層次、創(chuàng)新性、科技類人才，為我國建成創(chuàng)新型國家提供人才儲備和支撐。

（二）順應社會發(fā)展需要

就業(yè)是民生之本，近年高校招生規(guī)模不斷擴大、大學生就業(yè)壓力不斷攀升，數(shù)據(jù)統(tǒng)計十年來全國高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)走高，不斷創(chuàng)造“最難就業(yè)季”。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)能從根本上有效解決大學生就業(yè)難問題，有效緩解大學生就業(yè)形勢嚴峻性，提升就業(yè)率和就業(yè)滿意度，實現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展。大學生自主創(chuàng)業(yè)解決了自我就業(yè)，還能提供更多就業(yè)崗位，滿足更多社會成員就業(yè)愿望，進一步帶動就業(yè)問題的解決，這對于促進社會安定和諧、構建社會穩(wěn)定秩序、促進經(jīng)濟發(fā)展都具有重要意義。

（三）促進個人自由而全面的發(fā)展

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，通過啟發(fā)大學生的創(chuàng)造力、鍛煉動手能力、團隊合作能力、解決困難能力，有利于幫助大學生樹立多元就業(yè)觀，增強大學生的核心競爭力;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動大學生成長成才、體現(xiàn)自我價值的需要。在創(chuàng)新學習中開拓思維，在創(chuàng)新活動中增長本領，在創(chuàng)業(yè)實踐中成長成才，在實現(xiàn)人生夢中構筑中國夢，積極投入社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的偉大實踐。

二、“課程思政”理念融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和現(xiàn)實價值

2017年8月15日習近平總書記在給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的同學們回信中明確了這一點：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在億萬人民為實現(xiàn)中國夢而進行的偉大奮斗中實現(xiàn)人生價值，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章?！斌w現(xiàn)了以習近平為核心的黨中央，希望通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的道德品質和高尚的道德行為，將實現(xiàn)個人價值融入實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢過程，實現(xiàn)個人價值和社會價值的高度統(tǒng)一。因此，將思想政治教育工作貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，用思政化的方式引領內(nèi)涵式發(fā)展，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學發(fā)展的基礎，更是培養(yǎng)現(xiàn)階段國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的前提。

2016年全國思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”、“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。強調(diào)了思想政治教育在所有課程中的引領作用，要求用“課程思政”的理念占據(jù)課堂、占據(jù)實踐。強化“課程思政”理念，將思想政治教育滲透到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引領其內(nèi)涵式發(fā)展，既能破除高校大學生思想政治教育長期以來面臨的“孤島”困境，也能突破思想政治教育與通識教育、專業(yè)教學“兩張皮”現(xiàn)象，融會貫通形成育人合力。

三、現(xiàn)階段我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展倫理道德困境

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值導向的趨利性

部分高校在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中表現(xiàn)出趨利性，一方面體現(xiàn)在認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即為了提升“就業(yè)率”，成為“就業(yè)”的備胎，僅僅為了解決高校就業(yè)難、就業(yè)差問題，陷入“就業(yè)難而行創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū);另一方面是對國家政策的解讀偏移。李克強總理在2015年政府工作報告中提出，推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。雙創(chuàng)理念的提出不管是從大學生就業(yè)和畢業(yè)生收入層面，還是促進社會公平方面，都是致力于提升全民獲得感和幸福感的表現(xiàn);從《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號文件）中也可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標應該是提高所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新思維、增強創(chuàng)業(yè)能力，促成人才的全方位提升。而部分高校在實施過程中，只注重讓大學生“行創(chuàng)業(yè)”，以創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率為育人重點，而忽視了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的唯比賽論

部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與廣泛開展賽事劃等號，將關注放在比賽本身，將比賽取得的榮譽作為考核標準，缺乏對“以賽促教”的正確認識，陷入“以賽代教”誤區(qū)。不少大學生只是應付比賽、為獲榮譽甚至是為了在評獎評優(yōu)、就業(yè)、入黨等環(huán)節(jié)優(yōu)人一等被動參加而非主動參與，部分高校更是以參與賽事獲獎多寡作為衡量標準的“唯榮譽論”，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)止步于個人或小集體的榮譽與名利，忽略了對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的鍛煉、創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。比賽只是一個環(huán)節(jié)、一個手段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的不應是落實在讓大學生“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”，而應以“教育”為落腳點，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐，讓學生能夠學以致用，體現(xiàn)育人功能。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倫理層面的道德觀缺失

大學生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中，普遍存在諸多困難，而這些困難會阻礙實踐活動的開展和目標的達成，這就要求大學生具有持之以恒、堅定不移、艱苦奮斗等精神，同時還要求大學生認真踏實，按計劃、分步驟、有策略地實現(xiàn)既有目標的達成。如果失敗了，還要有勝不驕敗不餒，坦然接受事實、認真總結不足和經(jīng)驗，為下次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動地開展謀新篇、布新局。這些道德品質的培養(yǎng)比創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質地培養(yǎng)更加重要。部分大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中出現(xiàn)缺失誠信、不遵守社會道德、甚至逾越法律法規(guī)的現(xiàn)象，進一步說明大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在倫理層面的道德觀缺失。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的單一性

部分高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性的衡量，片面理解為創(chuàng)業(yè)成功、追求融資和盈利，以盈利為成功標尺。實踐證明，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不只是幫助學生實現(xiàn)老板夢、致富夢，是為了培養(yǎng)綜合素質能力。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價標準單純以創(chuàng)業(yè)是否成功和物質指標來衡量，單一且不科學，不利于大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中樹立更為高遠的價值追求。社會責任是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的最終價值體現(xiàn)，是大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維和道德行為及品質的統(tǒng)一，若缺乏引入“社會責任”、“公益性”、“道德觀”、“誠信”、“艱苦奮斗”等道德元素的評價機制，難以促進高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)持續(xù)性縱深發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)實踐中實現(xiàn)大學生應有的價值追求，這個價值追求應當以社會主義核心價值觀為引領和指導。

四、深入“課程思政”理念在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用

（一）用理想信念引領

理想信念教育是大學生思想政治教育的核心和生命線，理想信念教育能否有效開展關系到大學生能否成為合格的社會主義接班人，故而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要融入理想信念教育。一要引導大學生樹立家國情懷，加強理想信念和中國精神教育，把愛國情懷和時代精神融入到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。二要引導和教育大學生正確對待自我價值和社會價值的關系，將二者有機統(tǒng)一，樹立遠大前程，服務社會，心系人民。三要引導大學生樹立崇高的職業(yè)理想。大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中能夠樹立正確的、積極地、崇高的職業(yè)理想和就業(yè)擇業(yè)觀，就能自覺地把自己的夢想和前途植根于整個國家的發(fā)展和社會的需要，在實現(xiàn)大我中成全小我。四要引導大學生培育社會主義核心價值觀。要引導大學生加強社會責任感，社會責任感教育是積極心理品質中重要的一方面，是健全人格的重要組成部分，大學生是否具有社會責任感，不僅決定其自身能否成長成才，也關系到社會的發(fā)展與進步、和諧與穩(wěn)定;引導大學生培養(yǎng)誠實守信的高尚人格。當今社會越發(fā)重視一個人的誠信意識和誠信行為。大學生在未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、工作生活等諸多方面時刻會面臨誠信的考驗，要在大學期間接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時強化其誠信意識的培養(yǎng)，才能避免走上社會后出現(xiàn)“三聚氰胺毒奶粉”、“河北毒膠囊”等誠信危機事件;引導大學生提升合作能力，友善待人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要強化團隊合作精神，因此要學會友善待人、與人合作，在事業(yè)中形成凝聚力和向心力。

（二）用中華優(yōu)良文化浸潤

中華五千年的厚重歷史，沉淀了許多文化精粹，可以很好地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對大學生進行潤物細無聲的滋養(yǎng)。例如可以在案例教學中強調(diào)成功企業(yè)家艱苦奮斗的精神品質，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“正大光明”地開展思想政治教育。如“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中，中國共產(chǎn)黨的“奮斗史”就是一個偉大而成功的“創(chuàng)業(yè)史”，講述中國共產(chǎn)黨從弱小到強大，從建立到帶領人民建設偉大中國夢，一個個動人的故事都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最好的案例。還可以在實踐過程中培育企業(yè)家精神，通過展示中國歷代成功商幫和現(xiàn)代成功的大企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程，融會貫通習得企業(yè)家精神。還可以通過挖掘社會各個領域和崗位，體現(xiàn)職業(yè)精神和敬業(yè)精神的案例，展現(xiàn)大國工匠精神，引發(fā)大學生的內(nèi)在認同和轉化為行動的自覺追求。

（三）用思政課程孕育

習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大多是由思政教師或就業(yè)指導中心教師擔任，從師資方面為思想政治教育融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了隊伍保障。在進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，教育者一方面?zhèn)魇趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，另一方面可以通過“課程思政”方式，挖掘通識課中蘊含的思想政治教育資源，在案例和實踐中植入理想信念的傳播，向大學生潤物無聲地傳授思想政治教育內(nèi)容，有效發(fā)揮育人功能。還可以拓寬課程途徑，通過線上線下相結合、錄制微課程、積極發(fā)揮MOOC作用等途徑，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的內(nèi)容有機串聯(lián)，增強授課內(nèi)容的吸引力和感染力，提高大學生的上課興趣 。

（四）用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺助力

建設高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育-思想政治教育實踐基地，為課程思政化引領大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學提供實踐平臺，如開展創(chuàng)業(yè)失敗情景模擬訓練營，參觀學習創(chuàng)業(yè)企業(yè)，企業(yè)人物生涯訪談、舉辦創(chuàng)業(yè)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)故事分享講座，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學長學姐經(jīng)驗交流會，進行大學生創(chuàng)業(yè)素質拓展訓練，大力宣揚創(chuàng)業(yè)艱苦奮斗精神、誠信意識、失敗應對能力和決策能力，為大學生創(chuàng)業(yè)提供思想引領和行動指南;還可以利用線上線下相結合的方式，指導和引領大學生到晉商、浙商、徽商等博物館進行調(diào)研學習，把握商賈大家的創(chuàng)業(yè)歷程，探討創(chuàng)業(yè)的興衰成敗，感悟商賈大家創(chuàng)業(yè)過程中的美德傳承。

（五）用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景強化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代加強了信息溝通和交流，讓信息獲取的速度變快、渠道變多，豐富了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，也為思想政治教育工作的融入提供契機。一方面可以利用更多的網(wǎng)絡教育資源，如在線教育平臺、各種官方網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、內(nèi)容網(wǎng)站，提供優(yōu)質的學習內(nèi)容，是做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好平臺，也是融入思想政治教育的生動素材資源庫。還可以把握便捷的教育工具，推動創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)實踐。支持大學生參與“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)業(yè)比賽，實現(xiàn)以賽促學、賽學共進的目的，在這些比賽中設置思想政治教育環(huán)節(jié)的評比，例如路演時要求創(chuàng)業(yè)團隊體現(xiàn)增設體現(xiàn)項目與國家政策符合程度、對社會提供的公益性元素、能體現(xiàn)哪些中華民族傳統(tǒng)美德等加以說明，強化比賽過程中大學生的品格培養(yǎng)。

中國特色社會主義偉大事業(yè)的實現(xiàn)離不開思想政治教育，思想政治教育在黨和國家建設各個時期都發(fā)揮著及其重要的作用。要緊緊把握時代脈搏，發(fā)揮思想政治教育在各領域中的引領作用，同時要利用“課程思政”的特點和優(yōu)勢，主動作為，把思想政治教育融入到當代大學生創(chuàng)業(yè)教育全過程。要充分發(fā)揮“課程思政”的功能優(yōu)勢，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應。

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基金項目：文章為2017年高等學校省級質量工程項目“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的研究成果，項目編號：2017MOOC177。

作者簡介：陳偉（1991- ），女，研究生碩士，安徽醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，助教，研究方向：思想政治教育;潘莉莉（1972- ），女，碩士研究生，安徽醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，副教授，研究方向：思想政治教育。