吳琦 張繼爽 王萍銳

摘 ? 要：科技的快速發(fā)展使得從前固有的教學模型發(fā)生了翻天覆地的變化，以“互聯網+”為教學工具改變并且促進教育傳統(tǒng)化教學的轉型，為數學教學尋找新的教學方向，從教師素質，學習方法，技術升級等方面入手研究提供新型教學體系，讓互聯網+數學蛻變成為數學+互聯網，實現成功轉型教育，按照需求選擇合適的方案，避免過度依賴網絡信息技術從而失去最原始的教學理念，實現新時代完美轉型。

關鍵詞：“互聯網+” ?理念 ?“+互聯網” ?數學教學

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（a）-0189-02

1 ?“互聯網+數學教學”提高教師整體教學素養(yǎng)

1.1 “互聯網+”促進數學教學方式的轉型

不久前，北京師范大學舉辦了一場圍繞“互聯網+”時代的主題進行了數學教育方面的重要研討，事實上，我們構建的“互聯網+數學教學”新理念可以改變傳統(tǒng)固有思維的灌輸式教學，促進時代科技技術的進步與數學傳統(tǒng)教學課程的深度融合與共進，為學生創(chuàng)造出更加自由輕松多角度優(yōu)秀環(huán)境的學習氛圍，提升學生的學習能力思考能力和動手能力，讓他們不是為了學習而學習，而是讓大腦不停的運轉，成為思想的主人。

“互聯網+數學教學”能否促進了數學教學的轉型？從網絡上各搜索引擎的數據來看，對于“互聯網+ 數學”的搜索熱度持續(xù)走高（見圖1）。各界學者以及教育工作者正把更多的經精力和資源投入到對此的探索和研究當中，互聯網的誕生為傳統(tǒng)無聊枯燥的數學教學迎來了新的轉機，這是個千載難逢的機會，所以一定要抓牢，不能讓好處變成了傷害學生的弊端，以互聯網為框架，構建出適合學生適合老師的新型教學模式，實現教育的成功改革，互聯網為數學教學帶來了新的生機。

1.2 “互聯網+”能提高教師的綜合教育素養(yǎng)

當下，老師是優(yōu)的老師才能成就優(yōu)秀的學生，關于老師的教學也分很多種，實踐型，理論型，綜合型，但是說來說去還是能夠進入學生的內心，讓學生能夠接受他們從而愛上學習，但是從理論數據分析上來看，效果并不理想，教育行業(yè)的信息量在逐年減少，這跟科技發(fā)達迅速成了鮮明的對比，這意味著時代的進步并沒有加強教育的水平，是老師變得松懈了還是學生太難管教了這個問題誰也回答不了，所以與其說學生的教育不成功，不如說老師的教育不成功，所以“互聯網+”要說的重要一點，也是提高老師的整體水平，真正的教師培養(yǎng)，需要多方面優(yōu)秀多方面進步，比如對待崗位的認真，教學失敗中的反省，給自己樹立優(yōu)秀的目標，這都可以成為培養(yǎng)優(yōu)秀教師的辦法和手段，新生代的老師需要有經驗的老手來教學，他們把握著第一手教學經驗，有著跟學生斗智斗勇的能力，雖然都為老師，卻也有著優(yōu)秀與中等或者差一點的等級之分，這其中就包含著各自關于教學的參悟能力。

2 ?“數學教學+互聯網”改變學習方式提升學生整體技術素養(yǎng)

2.1 “數學教學+互聯網”改變學習方式

隨著信息化快速發(fā)展的今天，“數學+互聯網”的理念不斷的深入各個社會領域中，成為互聯網發(fā)展的主體，與商業(yè)教學業(yè)網絡業(yè)融合一體，甚至在不遠的將來有希望超過任何一種新工具，代替所有學習力量，而“數學+互聯網”理念也必將引起一陣教學業(yè)的新潮流，不過無論如何，最重要的還是改變學生曾有的學習方式，死記硬背或者為了家長而學這種被動理念，通過改變學習方式，令學生擁有自主性獨立性和創(chuàng)造性，就像銀河補習班里的那個小男孩，在洪水里頑強的活下來，他活下來的方式不是任何一本教科書里有的方法，而且擁有獨立思考的能力和觀察身邊事物并且創(chuàng)造生存的能力，所以他才能在洪水里成為幸存者，而我們一直在強調的也是獨立思考的重要性，學好數學把這種知識帶入到生命里，他就會給你無窮的力量。

2.2 “數學教學+互聯網”提升學生綜合素養(yǎng)

在越來越熟悉使用互聯網的今天，我們也應該從中去學習他的技術理念，感受技術文化的力量，并且把這種力量帶給我們家里還在成長的莘莘學子們，他們相對比老舊的七八十年代，有著得天獨厚的學習條件，有著不會就可以在網絡上求答的良好途徑，怕就怕他們靠著這時代的進步網絡的發(fā)達做著與學習無關的事，那豈不是辜負了這時代帶給我們的一切資源，所以要想改變學生的綜合素養(yǎng)，就要從他們的腦子里改變根深蒂固的學習態(tài)度，感受科技的力量，收獲學習的喜悅，才能提高整體學生的素養(yǎng)。讓他們從根本了解這個時代帶給他們的不可代替的優(yōu)越環(huán)境，了解這個世界的文明與發(fā)展，實現自身的價值。

3 ?從“互聯網+數學”到“數學+互聯網”的教育轉型

3.1 “數學+互聯網”促進數學理解的深化

在數學的課程教學中，一黑板的板書是必不可少的，但是密密麻麻的數字符號又有幾個學霸是真正認識他們的，網絡上有著太多的教學視頻教學分解，但是枯燥乏味的數學習題讓學生們聞風喪膽。以前如果想讓學生了解一張構圖，那么老師必須用粉筆和高超的技能畫出很圓的圓形，這仿佛象征著他們的教學水平，但是如今在網絡上搜索一個圖片來解決這個難題，計算機的完美升級實現了教學史上的一大進步，幫助學生更好的理解抽象概念，奠定了抽象思維的基礎，通過運用電腦的輔助實現每個學生從三維動畫里立體的了解數學的藝術，老師也從教學上省了大部分難以令學生深入了解的難題，電腦課件的作用和發(fā)揮也使得學生們的學習不在單調乏味，變得有了朝氣，學生們也從原有的抗拒和跟不上老師的思路變得主動問問題主動創(chuàng)造問題，電腦的模擬功能和三維立體功能使得學生學會舉一反三，把極限的思想發(fā)揮到極致，真正的學以致用。

3.2 “數學教學+互聯網”促進數學教學方式的轉型

“互聯網+”為數學教學帶來了生機勃勃的春天，那些枯燥的數字仿佛都穿上了花色的衣服成為了美麗的幾何畫板，計算器天空，函數的海洋，拋物線的未來，讓孩子們把學習變成了樂趣，真真正正從內心去接受學習創(chuàng)造學習，讓孩子學會了自主去看去思考，這比傳統(tǒng)的逼迫教學要來的輕松愉快的多，數學教學模式的創(chuàng)新，無疑將會成為教學歷史上的一個新篇章。

4 ?結語

綜上所述，當我們的想法被固定，思維就變得片面，而從“互聯網+數學”到“數學+互聯網”的轉型，意味著思路的轉變、教學效果的提高，同時，也步入了新的互聯網教育時代。

參考文獻

[1] 陸廣地.高職數學教改與陶行知教育思想[J].生活教育，2016（4）：5-8.

[2] 陸廣地.信息技術與數學教學整合的實踐與思考[J].中國教育信息化，2008（7）：25-27.

[3] 邱天祥.互聯網+教育[J].中華少年，2015（2）：37-39.