丁思怡

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，一方面改變了知識(shí)傳播的形式，知識(shí)傳播由單一的文字形式轉(zhuǎn)化為視頻等多媒體形式，另一方面使得知識(shí)傳播的媒介大眾化。文章從自媒體短視頻在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探究其對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響，并嘗試對(duì)其弊端提出改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：自媒體 短視頻 大學(xué)英語教學(xué)

在我國(guó)，自媒體發(fā)展主要分為4個(gè)階段：2009年新浪微博上線，引起社交平臺(tái)自媒體風(fēng)潮;2012年微信公眾號(hào)上線，自媒體向移動(dòng)端發(fā)展;2012～2014年門戶網(wǎng)站、視頻、電商平臺(tái)等紛紛涉足自媒體領(lǐng)域，平臺(tái)多元化;2015年至今，直播、短視頻、微視頻等形式成為自媒體內(nèi)容創(chuàng)業(yè)新熱點(diǎn)。在如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟的背景下，自媒體技術(shù)的運(yùn)用已滲透到各行各業(yè)的方方面面，特別是在抖音等短視頻平臺(tái)為其創(chuàng)造的便利條件下，自媒體平民化、自主化的特點(diǎn)得以充分體現(xiàn)并有效利用，由此可見，短視頻技術(shù)為自媒體開疆拓土。反之，隨著社會(huì)節(jié)奏日益加快，自媒體技術(shù)也為短視頻的蓬勃發(fā)展保駕護(hù)航。當(dāng)今社會(huì)，英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。在大學(xué)階段開設(shè)大學(xué)英語課程能夠?yàn)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的國(guó)際交流能力奠定基礎(chǔ)。因此，自媒體短視頻在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用具有營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍、群策群力、“碎片化”教學(xué)的作用，但它仍舊存在一定的不足，如學(xué)習(xí)資料來源不可信等。本文旨在分析其對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響，并提出改進(jìn)意見。

自媒體短視頻對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響

一、營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，存在其他網(wǎng)絡(luò)誘惑。合理應(yīng)用自媒體平臺(tái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過短視頻展示，可以在大學(xué)生休閑娛樂時(shí)營(yíng)造出自然的英語學(xué)習(xí)氛圍。這樣的學(xué)習(xí)方式有別于紀(jì)律嚴(yán)明的課堂，能夠讓大學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。自媒體短視頻可以為大學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和英語語言環(huán)境，與自主學(xué)習(xí)相輔相成。同時(shí)，自媒體短視頻在教師教學(xué)中的運(yùn)用還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師在課前給大學(xué)生分享網(wǎng)上下載或者教師自己制作的關(guān)于課堂內(nèi)容的短視頻，既能有效利用課前時(shí)間使學(xué)生的注意力集中，還能自然地創(chuàng)設(shè)情境，引出課堂內(nèi)容。這種由興趣引發(fā)的學(xué)習(xí)英語熱情不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

然而，自媒體短視頻目前的存在形式主要借助于手機(jī)APP或者微信公眾號(hào)，而手機(jī)里的其他娛樂APP往往會(huì)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)分心的主要隱患。在課堂中運(yùn)用自媒體短視頻尚能通過教師的管理來維持課堂紀(jì)律，以保證大學(xué)生注意力的集中，而在自主學(xué)習(xí)時(shí)，由于大學(xué)生自控能力較弱，往往無法有效運(yùn)用自媒體短視頻進(jìn)行課外提升，或者由于興趣的不同，選擇性地忽視枯燥的語法知識(shí)點(diǎn)，而一味地觀看單詞解說等新穎性視頻。

二、知識(shí)創(chuàng)造群策群力，學(xué)習(xí)資料良莠不齊。自媒體短視頻可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢(shì)和自媒體本身平民化、自主化優(yōu)勢(shì)分享更多學(xué)習(xí)資源和有效的學(xué)習(xí)方式等。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師主要按照教材內(nèi)容教學(xué)，思維模式比較單一，以至于大學(xué)生的知識(shí)面不夠廣泛，無法及時(shí)了解時(shí)事。對(duì)于處于由大學(xué)向社會(huì)過渡時(shí)期的大學(xué)生而言，對(duì)時(shí)事的了解尤為重要，而自媒體短視頻制作簡(jiǎn)單，教師可以制作短視頻并將其用作課堂輔助教學(xué)工具，通過分享新聞信息或者行之有效的學(xué)習(xí)方法來擴(kuò)展大學(xué)生的知識(shí)面。除此之外，自媒體短視頻的創(chuàng)作便利性也為學(xué)生互助學(xué)習(xí)提供了可能，每個(gè)人都可以成為他人的老師。也就是說，大學(xué)生同樣可以制作短視頻，分享學(xué)習(xí)的詞匯、句型、語法等，或分享自己親身實(shí)踐后覺得有效的學(xué)習(xí)策略，或是在評(píng)論區(qū)交流學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

但是這種互助式的學(xué)習(xí)方式同樣存在一定的問題，因?yàn)槲覀儫o法確定網(wǎng)絡(luò)上流傳的某些學(xué)習(xí)型短視頻的來源，也就無法確定其準(zhǔn)確性。網(wǎng)絡(luò)上大量的信息流中不乏消極信息流和有誘導(dǎo)性的錯(cuò)誤信息流。因此，如果大學(xué)生在使用短視頻學(xué)習(xí)英語時(shí)，盲目相信其內(nèi)容，而不從其他渠道加以求證，反而陷入知識(shí)誤區(qū)。一些自媒體在制作英語學(xué)習(xí)型短視頻時(shí)會(huì)因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)不夠熟悉，或者因?yàn)榇中拇笠獾仍蚨鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容有誤，這也是網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)型短視頻良莠不齊的根本原因。

三、知識(shí)學(xué)習(xí)碎片化，思維模式淺顯化。短視頻之“短”迎合了碎片化時(shí)代人們的信息閱讀習(xí)慣。大學(xué)生可以整理碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行短視頻學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)性。而兩者結(jié)合更是實(shí)現(xiàn)了對(duì)碎片化時(shí)間的有效利用，這也是在快節(jié)奏高要求的社會(huì)中，大學(xué)生能夠用于提升自己英語能力的實(shí)用性工具。大學(xué)生可以利用食堂排隊(duì)等候時(shí)、課間休息時(shí)、出行等待公交車等瑣碎時(shí)間，觀看一些英語學(xué)習(xí)短視頻，既能夠消磨時(shí)間，更能夠有效利用時(shí)間吸收易消化的知識(shí)點(diǎn)，或者鞏固已學(xué)知識(shí)。既提升了學(xué)生的時(shí)間管理能力，也為其創(chuàng)造了豐富充實(shí)的大學(xué)生活。

但是，用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容也體現(xiàn)了碎片化的特點(diǎn)。內(nèi)容的簡(jiǎn)短以及圖像的呈現(xiàn)形式也意味著深度思考的缺乏。通過視頻圖像展示出來的學(xué)習(xí)內(nèi)容比文字呈現(xiàn)得更為形象，這使得大學(xué)生想象力減弱，以至于抽象思維能力也隨之弱化，思維模式也日益淺顯化。而對(duì)于文字背后所蘊(yùn)涵的深層含義，唯有通過抽象的理性思維才能明白。視頻的簡(jiǎn)短導(dǎo)致其無法提供有難度的知識(shí)點(diǎn)，即使需要深入思考，畫面也只是在有限的時(shí)間內(nèi)一閃而過，沒有為學(xué)生提供足夠的深入思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。雖然大學(xué)生通過視頻感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)卻仍然停留在表層。

自媒體短視頻在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的改進(jìn)意見

首先，鼓勵(lì)自媒體短視頻進(jìn)入大學(xué)課堂。在大學(xué)英語課堂中合理運(yùn)用自媒體短視頻，能夠?yàn)榻處煂?dǎo)入課程內(nèi)容設(shè)置自然的情境，結(jié)合時(shí)事拓展英語教學(xué)范圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是值得鼓勵(lì)的。大學(xué)英語教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，深入了解自媒體短視頻在英語教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，增加自媒體短視頻在英語教學(xué)中的利用率，甚至可以參與短視頻制作，拓展自身的知識(shí)面，尋求有效的創(chuàng)新型短視頻教學(xué)方法。除此之外，大學(xué)英語教師在課堂上應(yīng)用的短視頻應(yīng)及時(shí)分享給學(xué)生以便他們課后觀看，這也為大學(xué)生提供了一種容易接受的學(xué)習(xí)方式，使得他們課后使用短視頻學(xué)習(xí)的熱情得以提升。自媒體的兼容性還為因材施教提供了可能，不同類型的學(xué)習(xí)短視頻適用于不同的學(xué)生，教師可以借助不同短類型的視頻進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

其次，規(guī)范自媒體教學(xué)短視頻內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的英語學(xué)習(xí)資源，但是“量多”并不意味著“質(zhì)高”，甚至恰恰相反，因此，對(duì)自媒體教學(xué)短視頻內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范尤為重要。自媒體短視頻在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用革新了英語教學(xué)模式，使其符合時(shí)代發(fā)展潮流，也更易被大學(xué)生所接受。但自媒體平臺(tái)中教學(xué)資源不規(guī)范，會(huì)對(duì)正處于三觀塑造階段的大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，大學(xué)英語教師在課堂中應(yīng)重視規(guī)范自媒體短視頻中的教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取更多積極向上的英語專業(yè)知識(shí)，并在潛移默化中塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

第三，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自媒體短視頻學(xué)習(xí)時(shí)保持批判性思維。除了短視頻教學(xué)資源不規(guī)范的問題，有關(guān)大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的短視頻也可能存在知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤，大學(xué)生在自主使用自媒體短視頻學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)保持批判性思維?！氨M信書不如無書”這一觀點(diǎn)不僅適用于教材課本，更適用于短視頻學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源來源的不明確，更需要學(xué)生運(yùn)用批判性思維對(duì)知識(shí)點(diǎn)多加思考，多方求證。大學(xué)英語教師可以倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行小范圍學(xué)習(xí)型短視頻交流分享，鼓勵(lì)大學(xué)生自行創(chuàng)作短視頻，并相互完善，既可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)批判性思維，還可以在互相糾錯(cuò)改正的同時(shí)提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

第四，增加自媒體短視頻觀看后的師生教學(xué)互動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)短化和學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化，不可避免地會(huì)對(duì)大學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的影響。視頻中一閃而過的畫面，往往無法給大學(xué)生留下深刻的印象，更不利于大學(xué)生進(jìn)行深度思考。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)積極增加課堂教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)。首先，在觀看自媒體短視頻后及時(shí)將自己的想法反饋大給學(xué)生，同時(shí)詢問他們的想法，培養(yǎng)他們的習(xí)慣性思維。其次，大學(xué)英語教師可以發(fā)布教學(xué)任務(wù)，要求大學(xué)生通過自媒體短視頻學(xué)習(xí)后完成某項(xiàng)課外作業(yè)，提高大學(xué)生課下學(xué)習(xí)的意識(shí)。

結(jié)語

總而言之，自媒體短視頻憑借自身的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，但是它仍然存在些許不足。如何在大學(xué)英語教學(xué)中有效改善這些問題，就需要教育工作者規(guī)范大學(xué)課堂中的教學(xué)短視頻內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)保持批判性思維，增加視頻觀看后的師生互動(dòng)。希望自媒體短視頻的運(yùn)用能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展。（作者單位：紹興文理學(xué)院外國(guó)語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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