【摘要】小學(xué)生正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、思維等素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，課堂教學(xué)中以自然拼讀法為支持，扎實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字母、單詞、閱讀等深入學(xué)習(xí)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生掌握字母讀音和單詞拼寫(xiě)，為學(xué)生文本閱讀能力的強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章主要對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，旨在切實(shí)提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀法;字母;單詞;閱讀

【作者簡(jiǎn)介】王桂英，三明學(xué)院附屬小學(xué)。

新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的改善。自然拼讀法的應(yīng)用，符合新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)于學(xué)生的字母學(xué)習(xí)、單詞拼讀記憶、閱讀等英語(yǔ)素養(yǎng)的強(qiáng)化起到了較好的助力作用。切實(shí)做好自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需一線英語(yǔ)教師深研。

一、自然拼讀法在字母讀音教學(xué)中的應(yīng)用

自然拼讀法作為一種現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)手段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供了良性支持。在字母學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用自然拼讀法能夠?qū)ψ帜副旧碜x音和單詞中發(fā)音進(jìn)行有效滲透，從而達(dá)到良好的效果，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的深化至關(guān)重要。在對(duì)26個(gè)英語(yǔ)字母展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握字母單獨(dú)發(fā)音和書(shū)寫(xiě)方式，并且能夠?qū)ψ帜冈趩卧~中的發(fā)音加以掌握，這相當(dāng)于一項(xiàng)拓展內(nèi)容，而通過(guò)自然拼讀法的應(yīng)用，能夠促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如在對(duì)字母“Ee”進(jìn)行講解的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音對(duì)字母進(jìn)行朗讀，明確其發(fā)音為[i：]，之后通過(guò)大屏幕展示有關(guān)該字母的單詞，比如end、egg等，教師對(duì)單詞發(fā)音進(jìn)行范讀，令學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并對(duì)單詞中字母e的發(fā)音進(jìn)行自主推理和總結(jié)，之后可對(duì)字母e的發(fā)音與形式之間聯(lián)系開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)鞏固。以便學(xué)生準(zhǔn)確掌握字母讀音，并能夠?qū)Π撟帜傅膯卧~進(jìn)行拼讀，在拼讀練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸把握英語(yǔ)單詞中元音字母與輔音字母之間內(nèi)在關(guān)系，從而更好地進(jìn)行拼讀。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，26個(gè)英文字母中，包含5個(gè)元音字母，分別為a/e/i/o/u，其余則為輔音字母。在英語(yǔ)語(yǔ)音中，最小的語(yǔ)音單位為音素，也有元音與輔音之分。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，輔音音素講解過(guò)程中，需要找準(zhǔn)教學(xué)的入手點(diǎn)，選取其中與漢語(yǔ)拼音元素相接近的因素入手，比如[b][p][m][f]等，引導(dǎo)學(xué)生了解此類(lèi)音素在發(fā)音上的特性，由于其與漢語(yǔ)拼音元素相接近，便于學(xué)生更好地理解和掌握。在輔音教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)元音發(fā)音進(jìn)行講解，比如在字母“Ii”發(fā)音教學(xué)過(guò)程中，其發(fā)音包括[ai][i]，為強(qiáng)化學(xué)生理解記憶，教師可列舉出相關(guān)單詞，比如bog、kite、pig等，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行拼讀，在掌握字母讀音的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠嘗試著將英語(yǔ)單詞拼讀出來(lái)，進(jìn)而教師可將字母組合讀音教學(xué)滲透于英語(yǔ)課堂，比如ir、ea、ee等，這些組合都是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中易混淆的部分，以此為入手點(diǎn)開(kāi)展字母讀音教學(xué)，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握字母組合正確發(fā)音，并對(duì)極易混淆的單詞準(zhǔn)確讀出，比如start、birthday等，這就能夠?yàn)閷W(xué)生單詞書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。在自然拼讀法的支持下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)得以順利高效開(kāi)展，學(xué)生對(duì)于字母的認(rèn)讀、拼寫(xiě)能力都能夠得到有效強(qiáng)化。

二、自然拼讀法在單詞讀寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，自然拼讀法的應(yīng)用，以因素教學(xué)為支持，主要是對(duì)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)中的44個(gè)，以字母和字母組合來(lái)對(duì)因素進(jìn)行代表，在自然拼讀法的支持下開(kāi)展單詞讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母讀音加以掌握，這就能夠?yàn)閱卧~讀音與拼寫(xiě)的掌握打下良好的基礎(chǔ)。這就與小學(xué)生的身心發(fā)展特征相符合，并且有助于生動(dòng)英語(yǔ)課堂的營(yíng)造，學(xué)生參與英語(yǔ)單詞讀寫(xiě)的積極性也明顯提升。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用自然拼讀法時(shí)，不可局限于英語(yǔ)單詞讀音的模仿記憶，而是要結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，把握單詞具體形式，引導(dǎo)學(xué)生快速對(duì)單詞進(jìn)行認(rèn)讀，隨著訓(xùn)練的不斷推進(jìn)，學(xué)生能夠?qū)ψ帜赴l(fā)音規(guī)則加以掌握，并正確理解單詞讀音與單詞拼寫(xiě)之間的關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生單詞拼寫(xiě)能力的強(qiáng)化也具有一定促進(jìn)作用。為增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的靈動(dòng)性，在英語(yǔ)單詞讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)應(yīng)用自然拼讀法，科學(xué)設(shè)定英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的開(kāi)展英語(yǔ)單詞讀寫(xiě)教學(xué)，確保學(xué)生能夠?qū)⑺?jiàn)到的單詞拼讀出來(lái)。為達(dá)到良好的單詞拼寫(xiě)教學(xué)效果，在學(xué)生讀單詞的過(guò)程中，教師可先從簡(jiǎn)單的兩個(gè)字母拼讀入手，比如an、man等，待學(xué)生能夠熟練掌握之后，對(duì)三個(gè)字母的拼展開(kāi)訓(xùn)練，比如pea、man等，隨后開(kāi)展多音節(jié)拼讀，比如table、cream等，這就能夠有效鍛煉學(xué)生單詞拼讀能力。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)單詞拼讀的積極性，教師要注重生動(dòng)課堂氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生提供拼讀單詞的機(jī)會(huì)，并在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造濃厚的單詞拼讀環(huán)境，比如音節(jié)拼讀背景墻、音節(jié)拼讀海報(bào)等，將單詞拼讀滲透于學(xué)生生活中，確保學(xué)生在見(jiàn)到單詞的同時(shí)就能夠拼讀出來(lái)，自然拼讀法的應(yīng)用價(jià)值也就充分凸顯出來(lái)。以自然拼讀法為支持開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字母音形的一致性加以關(guān)注，為單詞拼寫(xiě)和記憶打下良好的基礎(chǔ)。弱學(xué)生能夠熟練掌握字母音形轉(zhuǎn)變規(guī)則，則能夠更好地對(duì)單詞進(jìn)行拼寫(xiě)。為促進(jìn)單詞拼寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師要把控好整體教學(xué)節(jié)奏，對(duì)單詞進(jìn)行反復(fù)拼讀，并且要確保語(yǔ)速逐漸減慢，這就能夠吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞中因素進(jìn)行具體分析，從而達(dá)到良好的聽(tīng)音效果。在辨音過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞中音素進(jìn)行具體分析，明確第一音素、第二音素等，以強(qiáng)化學(xué)生單詞拼讀能力。在寫(xiě)音過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)音過(guò)程中所掌握的音素依照一定順序?qū)懴聛?lái)，單詞拼寫(xiě)也就得以順利完成。在自然拼讀法的支持下，學(xué)生單詞拼寫(xiě)能力在潛移默化中得到提升。

三、自然拼讀法在文本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

為增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的靈動(dòng)性，在應(yīng)用自然拼讀法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要明確音形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的不斷強(qiáng)化。在英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)過(guò)程中，可發(fā)揮自然拼讀法的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的語(yǔ)音意識(shí)，分解并合成語(yǔ)音，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言與口語(yǔ)的順利構(gòu)建，便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)單詞，確保學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握單詞音形義，并將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地閱讀詞語(yǔ)，這就能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于單詞的認(rèn)識(shí)。文本閱讀以詞匯閱讀過(guò)程為基礎(chǔ)，若學(xué)生能夠熟練掌握單詞的音形義，則能夠控制好閱讀速度，并準(zhǔn)確理解文本，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的強(qiáng)化具有重要意義。

在應(yīng)用自然拼讀法的過(guò)程中，要注重學(xué)生閱讀技能的強(qiáng)化，為文本閱讀教學(xué)成效的改善打下良好的基礎(chǔ)，保證文本閱讀的準(zhǔn)確率與時(shí)效性。比如在“Its time to get up andhave breakfast”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生初期閱讀往往會(huì)將視線停留于某個(gè)具體單詞上，在自然拼讀法的支持下，能夠強(qiáng)化學(xué)生的詞組或者意群意識(shí)，比如“Its time to”“get up”等，在潛移默化中提升學(xué)生閱讀速度與能力，便于學(xué)生更為準(zhǔn)確的理解閱讀文本。應(yīng)當(dāng)注意的是，在應(yīng)用自然拼讀法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單詞讀音、書(shū)寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確閱讀文本，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的不斷強(qiáng)化。

總之，英語(yǔ)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，靈動(dòng)化的英語(yǔ)課堂能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)成效的改善，在這一過(guò)程中，可以科學(xué)應(yīng)用自然拼讀法，為學(xué)生在字母讀音、單詞讀寫(xiě)以及文本閱讀等方面學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供輔助，在學(xué)生把握英語(yǔ)文本意義的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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