【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，用人單位對(duì)專業(yè)人才的要求也在不斷增多。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，培養(yǎng)出大量具有專業(yè)技能的人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的要求。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，通過以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力全面提高。

【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向;中職英語(yǔ);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】慕娟，嘉峪關(guān)市職業(yè)教育中心。

以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式，最主要的目標(biāo)就是根據(jù)企業(yè)的崗位需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在學(xué)校期間能夠掌握各種專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生順利就業(yè)，為我國(guó)培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才。

一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要不足

1.受傳統(tǒng)教育觀念的影響，偏重理論知識(shí)的講解。在現(xiàn)代中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師往往只注重填鴨式的教學(xué)，一味地向?qū)W生傳授最基本的英語(yǔ)知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生記憶了大量的英語(yǔ)單詞，但是卻無法準(zhǔn)確地應(yīng)用，在與外國(guó)人溝通和交流的過程中存在“中式英語(yǔ)”的問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓他們積極主動(dòng)地去英語(yǔ)的知識(shí)海洋中自由遨游。但是從目前來看，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)階段，很多教師依舊采用填鴨式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)過于呆板沉悶，無法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中，很多的英語(yǔ)教師缺乏與學(xué)生的溝通和交流，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的水平。

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式而忽視學(xué)生的中心地位，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師與學(xué)生之間缺少簡(jiǎn)單的溝通和交流，彼此之間的信息得不到反饋，這些問題都嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.課程教學(xué)設(shè)置必須與就業(yè)緊密結(jié)合。在新時(shí)期要想提高中職學(xué)生的語(yǔ)言能力，最主要的就是讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z(yǔ)去處理業(yè)務(wù)問題。為此，教師可以將英語(yǔ)課堂與實(shí)際就業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合，如讓學(xué)生能夠掌握國(guó)際商務(wù)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易之間的英語(yǔ)常識(shí)進(jìn)行熟練的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通交流能力。對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生而言，通過與所學(xué)的專業(yè)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生掌握與之相適應(yīng)的英語(yǔ)常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。例如，對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生而言，可以讓學(xué)生掌握旅游景點(diǎn)名稱的翻譯以及景點(diǎn)講解中的專有名詞，熟知導(dǎo)游服務(wù)的基本用語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性。

2.將教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體緊密結(jié)合。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師處于課堂教學(xué)的絕對(duì)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間存在著明顯的界限，無法進(jìn)行深入的溝通和交流。通過層次化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，制定完善的教學(xué)方法和教學(xué)思路，讓每一位學(xué)生都能夠真正地展示自我，提高學(xué)生的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

在新時(shí)期，隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，教師作為課堂主導(dǎo)，才能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生不但能夠準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能夠流暢地自我表達(dá)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。在溝通和互動(dòng)的過程中增進(jìn)教師和學(xué)生的情誼，讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地把握并理解英語(yǔ)知識(shí)。

3.將課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合。以就業(yè)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，更注重學(xué)生的工作實(shí)踐能力，所以在課堂教學(xué)的過程中，除了需要強(qiáng)化課堂內(nèi)教學(xué)之外，更應(yīng)該幫助學(xué)生在課外活動(dòng)中充分地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。為此，教師應(yīng)該根據(jù)課文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在真實(shí)的場(chǎng)景中體驗(yàn)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深刻含義，使得整個(gè)課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

4.積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，確保教學(xué)載體得到全面拓展。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，對(duì)于信息資源的快速收集與整理是每一位學(xué)生必須掌握的基本技能。在開展英語(yǔ)教學(xué)的過程中，必須要積極更新教學(xué)理念充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，以學(xué)生非常熟悉的方式開展教學(xué)，保證中職英語(yǔ)教學(xué)的整體效果得到全面提高。充分利用多媒體技術(shù)手段，讓其成為中職英語(yǔ)教學(xué)工作開展的主要載體，在中職英語(yǔ)教學(xué)工作開展的同時(shí)，要不斷地滿足學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并且建立相適應(yīng)的載體。充分運(yùn)用技術(shù)來保證信息傳播的效率。例如，可以利用微信、QQ等社交軟件與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，確保中職英語(yǔ)教學(xué)工作更有針對(duì)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代中職英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)中，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式不僅可以滿足新時(shí)期的發(fā)展需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，而且還能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。職業(yè)教育與高等教育、中等教育存在明顯差異，職業(yè)教育最主要的目的就是培育應(yīng)用型人才，只有注重學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，才能夠讓學(xué)生提高自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，符合社會(huì)發(fā)展需求，將來為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐惠燕.論基于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（06）：114-115.