【摘要】本文從社會因素、學校因素、家庭因素、個人因素四個方面，分析農村小學藝術教育存在的困境及原因，論述實施農村學生藝術教育的建議，提出制訂相應的農村藝術教育政策，結合各方力量投入人力、物力資源，加強農村藝術教育理念的宣傳等，促進農村小學藝術教育的均衡發(fā)展。

【關鍵詞】農村小學生 藝術教育 現狀 建議

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03A-0014-03

近年來，隨著全面發(fā)展的教育理念的推廣，藝術教育逐漸成為不少城市小學生的必修科目，家長為孩子報讀相關的輔導機構課程，學校開展相應的藝術教育課程，社會藝術團體演出，相關部門設置藝術機構展示廳等，都為學生提供和營造了濃厚的藝術氛圍。在均衡教育發(fā)展理念的背景下，反觀我國農村小學生群體，大部分農村小學生沒有接觸和獲得藝術教育的機會。農村小學藝術教育的缺失，與國家教育政策、學校辦學條件、家庭經濟狀況等都有很大的聯系。如果農村小學藝術教育持續(xù)處于缺失狀況，農村教育與城鎮(zhèn)教育的差距將會更大，同時不利于農村學生的全面發(fā)展。本文就從社會因素、學校因素、家庭因素、個人因素等角度，分析農村小學藝術教育存在的困境及其原因，并提出規(guī)范化的解決建議，為農村小學藝術教育的普及提供借鑒。

一、關于農村小學藝術教育的現狀

（一）藝術學習氛圍相對淡薄

藝術學習氛圍是指學生所處的環(huán)境里，有從事藝術或具有藝術氣息的人或事物。農村環(huán)境大致包含農村社會環(huán)境、農村學校環(huán)境、農村家庭環(huán)境三大類。在農村社會環(huán)境中，人們每天都在從事農活，喂養(yǎng)牲畜等活動;人們在少數婚慶和生日慶典上，觀看藝術表演活動。在農村學校環(huán)境里，學校校園文化建設大多關于愛國主義教育、文化科學知識、名人名言的內容，教師在教學過程中涉及藝術類內容時，通常泛泛而談、一筆帶過，學校少有實質性的藝術課程建設。在農村家庭環(huán)境中，大多數父母外出打工，爺爺奶奶邊干農活，邊照顧孩子。學生回家做完作業(yè)就幫忙干農活，偶爾有機會如看電視接觸一些藝術信息，由此可以看出，農村小學生所處的環(huán)境中藝術學習氛圍相對淡薄。

（二）藝術修養(yǎng)整體不高

藝術修養(yǎng)是指人們在藝術創(chuàng)作和藝術欣賞過程中，不斷學習、提高，達到一定的能力和水平。農村群體大多以年長的農民、年幼的孩子為主，加上鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村醫(yī)生等少部分知識分子組成。大多數農村群體都忙于自己的本職工作，農民種植莊稼、教師教書（專指教學科學文化知識）、醫(yī)生看病、村干部處理村集體事務。他們在閑暇之余接觸藝術學習機會較少，其藝術修養(yǎng)整體上并不高，由此無法對農村小學生產生潛移默化的藝術影響。

（三）藝術教育硬件軟件缺乏

一方面農村小學嚴重缺乏藝術類教師資源。農村小學藝術課情況大致分為以下三類：藝術課被主科教師占用，用以學習主科文化知識;[1]主科教師兼任藝術教師教學藝術課;藝術課變成學生的自習課或體育課。另一方面，農村小學缺乏藝術教育設施建設。音樂課上無基本的伴奏樂器，繪畫課無畫板、畫筆、畫室，書法課無書法室，也無其他藝術教育所需設施與器材等，種種問題并不鮮見。

（四）網絡視頻占用藝術學習時間

電視、手機上的網絡資源占用農村小學生學習之外的大部分時間。學生在日常放學、周末、寒暑假的這段時間里，除了幫父母干農活、做家庭作業(yè)，幾乎都在看電視。隨著智能手機和網絡的普及，部分農村小學生接觸網絡，大部分時間也被網絡視頻占用。盡管他們能從電視和手機上獲取一定的有用信息，但更多的時間卻是被一些其他娛樂性、無用的信息剝奪;當然，其中不缺乏對藝術比較感興趣的學生，通過觀看一些藝術方面的視頻來模仿學習。但由于沒有實際的練習機會和專業(yè)的指導，他們感到自學十分困難，更多的是沉迷于其他網絡信息，甚至影響學習成績。

二、原因分析

（一）藝術學習氛圍相對淡薄的原因

一方面藝術教育尚未普及。大部分農村群體缺乏接收外界先進藝術教育信息的有效途徑。他們在農村群體生活的環(huán)境中，從未或很少接觸過關于從事藝術方面的人或事物。另一方面，農村地處偏遠、經濟不發(fā)達。人們生產、生活的重心仍然處于提高自身的收入水平和改善生活狀況，農村群體沒有多余的時間建立鄉(xiāng)村文化藝術團，組織或參加藝術活動等。

（二）藝術修養(yǎng)整體不高的原因

農村群體缺乏接觸藝術知識的機會。農村群體年齡大、文化水平低，大多數時間以干農活為主，他們在成長和生活經驗中，沒有了解藝術信息的途徑，缺乏接觸藝術的機會。另外，有極少部分農村知識分子（如鄉(xiāng)村醫(yī)生、鄉(xiāng)村干部等），由于忙于本職工作，沒有多余的時間了解藝術。還有農村學校教育工作者，他們普遍執(zhí)教語文、數學等主科內容，其中一部分接觸過藝術或受過藝術教育，但由于沒有具備系統(tǒng)的藝術學習經歷，未達到藝術修養(yǎng)所需的能力和水平。

（三）藝術教育硬件軟件缺乏的原因

首先，藝術教育理念尚未在農村小學教育領域得到重視。農村教育工作者在執(zhí)行相關部門制定的教育方針政策時，由于受應試教育的影響，更多地考慮科學文化知識的教育，忽略藝術教育。而一些農村學校僅對科學知識文化教育進行資金投入，建設其配套相關的教育設備，引進主科教師，對于藝術教育的投入甚少。其次，相關部門對農村小學藝術教師培養(yǎng)計劃落實不到位，不能保證農村藝術教師的來源。農村地處偏遠，居住條件與城市相比差距較大，農村藝術教師待遇與城市藝術教師相差較大，導致農村藝術類教師的流失。

（四）網絡視頻占用藝術學習時間的原因

一方面，學生空余時間較多。學生在日常放學、周末、寒暑假的這段時間，除去幫父母干農活、做家庭作業(yè)外，還剩下大量閑暇時間。由于空閑時間沒有什么事情干，他們就會把時間花費在看電視或網絡視頻上。另一方面，電視節(jié)目和網絡視頻具有連續(xù)性、趣味性，容易吸引學生觀看，讓學生感覺輕松、無壓力，導致看電視、視頻的時間越來越長。

三、農村小學藝術教育的建議

隨著全面發(fā)展教育理念和均衡教育資源理念的逐步完善，從該層面來看，農村小學生智力教育與城市小學生的差距逐漸縮短，但在藝術教育方面還是存在很大的差距。農村小學生在藝術方面的認知、心理、情感發(fā)展受到極大的阻礙，他們缺乏藝術教育的問題越來越嚴重。為幫助農村學生體會藝術的魅力，獲得藝術學習的機會，健全全面發(fā)展的理念，針對突破農村小學藝術教育發(fā)展的困境，筆者提出以下幾點建議。

（一）制訂、落實農村藝術教育政策

1.配足藝術類師資力量

藝術教師指從事藝術教育相關活動的教師。配足師資力量要從以下幾點出發(fā)：從藝術教師的來源著手，要確保藝術教師來源充足，相關部門要給藝術類高校、綜合性高校、師范類高校等下達培養(yǎng)農村藝術類師范生的任務目標;從留住藝術教師著手，適當提高農村藝術教師的工資待遇，改善其生活質量水平;從提升藝術教育質量入手，邀請名師舉辦相關藝術類培訓課程，讓農村藝術教師外出觀摩精品藝術教學、學習先進的藝術教育理念、回校交流研討并開展創(chuàng)造性的教學實踐;成立藝術教育監(jiān)督委員會，定期對農村小學的藝術教育狀況進行考查等。

2.完善藝術教育課程

藝術教育課程是指對藝術類課程的選擇和安排。完善藝術教育課程的安排，需要農村小學除了有計劃地開設基本的音樂、舞蹈、書法、繪畫等課程，還應根據本校學生的個性需要、地方文化特色，設置一至兩個藝術教育特色科目。例如少數民族地區(qū)可以設置民族舞蹈教學、編織工藝教學、陶瓷工藝教學等。要將當地藝術文化與學校教育緊密聯系起來，建設地方特色藝術教育科目，將地方特色工藝傳承和發(fā)揚下去。最后，學校在學生中開展藝術教育科目調查，依據調查結果及本學校實際，在保證基礎藝術教育的前提下，設置多項特色藝術教育科目教學。

3.配齊藝術教育設施

完善藝術教育場地的修建，例如琴房、唱歌室、繪畫室、舞蹈室等修建。購置配套的藝術教學使用設備，例如鋼琴、豎笛、畫板等藝術教學設施。另外，相關部門要對藝術教學制訂補貼 政策，用于補貼農村小學購買相關藝術學習用品。

（二）結合各方力量對藝術教育投入人力、物力

1.學校引入藝術教育資源

農村小學可以向社會藝術機構引入藝術教育資源，聘請輔導機構中的藝術類教師、專業(yè)藝術團教師等來校進行教學，依照相關規(guī)定給予勞動報酬，為農村小學引入藝術教育資源。

2.有效利用各界支教活動

支教活動指由機構或個人組織的涉及教育性質的幫扶活動。農村小學要抓住大學生暑期支教活動、社會愛心組織支教活動等機會。另外，校方可以與支教組織進行協商，盡量爭取藝術類支教大學生、藝術類社會愛心組織或團體，來農村小學進行支教，使學生獲得系統(tǒng)的藝術教育課程學習機會。

（三）組織學生參加相關藝術機構活動

學?？梢越M織學生到市縣級藝術館、藝術展覽廳、音樂廳等地進行參觀，開拓學生的藝術視野，讓他們置身于經典的藝術展品中，親身感受藝術家創(chuàng)作靈感的神奇和藝術品制作技術的精湛，使其對藝術產生良好的體驗，審美藝術得到提升，為進一步開展藝術教育打下基礎。

（四）假期組織學生參加藝術旅游

農村小學可以為學生制訂、組織假期藝術旅游路線，讓學生在參觀不同地區(qū)、不同文化藝術的同時，都有所體驗、有所感悟，讓其形成對藝術的不同認知和理解，領悟藝術來源于生活、高于生活的特征，看到藝術的精神價值和實用價值，豐富他們對藝術教育的認識，真正使其完成全面發(fā)展中“美”的發(fā)展。

（五）加強農村小學藝術教育理念的宣傳

學校要對農村學生的家長或監(jiān)護人進行藝術教育理念宣講。相關部門的文藝工作人員、農村小學的教師們，要走進鄉(xiāng)村、走訪農村家庭，對學生監(jiān)護人開展藝術教育理念的宣講活動。通過宣講活動讓農村學生的監(jiān)護人了解藝術教育的重要作用，培養(yǎng)學生的興趣愛好或特長，有利于學生的全面發(fā)展。同時，藝術教育也要給予學生更多表現自我的機會，增強學生的自信心、鍛煉學生與他人學習交流的能力。藝術教育也可以融入日常生活中，為我們帶來美的體驗和感受，使空閑時間變得豐富多彩，提高學生對美的認識。農村學生監(jiān)護人意識到藝術教育的重要性，就會從內心深處支持孩子進行藝術學習。

（六）結合本土文化建設鄉(xiāng)村文藝場所

相關部門要建立鄉(xiāng)村文藝場所，或將已建設的鄉(xiāng)村文藝所工作落實到位。文藝場所要落實文藝活動的安排與開展，要使鄉(xiāng)村小學生能夠接觸到來自文藝場所的文化和藝術方面的信息。另外，文藝場所要結合本地文化特色進行建設[2]，邀請當地文化藝術類的傳承人或有興趣的農民加入，建設群眾性、特色性的鄉(xiāng)村文化場所，營造良好的鄉(xiāng)村文化藝術氛圍，提高鄉(xiāng)村人民的文化藝術修養(yǎng)，打造鄉(xiāng)村特色文化藝術品牌，為鄉(xiāng)村小學生藝術教育建設做鋪墊。

（七）學生藝術教育成果鄉(xiāng)村匯報展演

農村小學要積極舉辦藝術教育階段性成果匯報展演，讓人們看到學生接受藝術教育的成長變化，為自己的孩子取得的成果感到自豪與驕傲，從而改變“學藝術無用”的觀念，認識到農村孩子也能學好藝術，增強其對藝術教育的信心，為后續(xù)階段支持孩子的藝術教育打下堅實的基礎。

（八）對藝術教育成果進行網絡視頻分享

農村小學要對本校藝術教育優(yōu)秀成果進行拍攝并制作成小視頻，上傳至校園網站，將優(yōu)秀成果展現在大眾面前，讓更多的人認可、支持學校開展藝術教育。另外，在平臺上，也可以和其他優(yōu)秀的藝術教育團體相互交流探討，使農村小學生能夠得到更好的藝術教育和更專業(yè)的指導，幫助學生的藝術發(fā)展實現最大化。學校要依靠這些實踐經驗為基礎點，開發(fā)創(chuàng)造新的藝術形式，實現農村藝術教育的進一步發(fā)展。

農村小學藝術教育狀況有了一定的改觀，為了更好地適應教學改革，學校、相關部門需共同努力，為農村小學藝術教育創(chuàng)設好的局面，促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻】

[1]金琰.農村留守兒童學校教育與藝術教育現狀分析與對策建議[J].教育現代化，2019（6）

[2]楊春.貴州農村留守兒童藝術教育扶貧的意義與對策[J].藝術評鑒，2019（4）

作者簡介：尹琴琴（1997— ），女，四川廣安人，大學本科學歷，研究方向：教務管理。

（責編 楊 春）