劉小琴

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，以往的一些教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，因此就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，自然而然地就形成了新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。英語(yǔ)閱讀是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中最重要的一個(gè)內(nèi)容，需要教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。文章主要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的課例，分析說(shuō)明這種新的教學(xué)模式給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;閱讀教學(xué);應(yīng)用初探

通俗來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是顛倒的課堂，它是將內(nèi)外的時(shí)間以及課堂學(xué)習(xí)順序進(jìn)行調(diào)換，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更有決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂也能夠讓學(xué)生在上課之前觀看視頻和任務(wù)單等，選擇自己喜歡或者適合的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行自學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)觀察和分析學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)，以此來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，也使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂課前英語(yǔ)教學(xué)

1.教師的活動(dòng)

教師在上課之前為學(xué)生設(shè)置一些課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而后教師也可以順利開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維模式，也提高了課堂教學(xué)效率。教師在給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中積極地思考自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括重點(diǎn)單詞、句子以及語(yǔ)法方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠帶有一定的目的性去進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)查閱詞典或者利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，通過(guò)課前的學(xué)習(xí)，教師可以大致了解學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力以及存在的問(wèn)題，這將有助于教師在正式教學(xué)時(shí)可以有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

比如說(shuō)教師可以在上課之前制作一些微視頻，微視頻的主要內(nèi)容是即將要教授的課程的主要內(nèi)容。視頻的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般控制在10分以內(nèi)。在內(nèi)容上，可以是英語(yǔ)教材當(dāng)中重要的句型以及短語(yǔ)和詞匯的講解與匯總，也可以是對(duì)教材當(dāng)中的一些語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行歸類與總結(jié)。在視頻當(dāng)中，教師可以加入圖片和聲音，用一種短片的形式來(lái)進(jìn)行講述，這樣生動(dòng)的視頻才能讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)。教師也可以設(shè)計(jì)一些課前的測(cè)試題，在上課之前將這些測(cè)試題交給學(xué)生做，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)情況有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，這也有利于教師的教學(xué)。

2.學(xué)生的活動(dòng)

學(xué)生需要自主完成教師規(guī)定的一些學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)也是學(xué)生自己制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的一個(gè)過(guò)程，主要的目的是讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程當(dāng)中找到真正對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)方法，從而能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的效率。由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程非常單調(diào)，并且是一種模式化的教學(xué)，這就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種排斥感，他們會(huì)覺(jué)得這樣的課堂枯燥無(wú)味。但是翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生需要認(rèn)真地觀看教師制作的微視頻，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，教師需要講解的內(nèi)容特別多，因此沒(méi)有辦法將每一個(gè)內(nèi)容都進(jìn)行仔細(xì)的講解。并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也沒(méi)有精力去關(guān)注每一個(gè)英語(yǔ)能力比較弱的學(xué)生，從而使得這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中差距逐漸拉大，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。但是采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)之后，就能夠成功地解決這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻來(lái)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，最主要的就是需要完成課前的測(cè)試題，測(cè)試題能夠讓學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂整堂課的知識(shí)有一個(gè)清晰的了解，也能夠通過(guò)對(duì)測(cè)試題的解答了解自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在自學(xué)過(guò)程當(dāng)中，若學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有問(wèn)題無(wú)法解決，可以記錄下來(lái)，在之后的翻轉(zhuǎn)課堂上與老師或同學(xué)進(jìn)行探討，從而能快速地、有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式及意義

1.合理分組學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以合理地將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，發(fā)表自己在閱讀過(guò)程中的一些感想和感悟，也可以讓學(xué)生與同伴交流語(yǔ)法方面的問(wèn)題，相互幫助對(duì)方解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在小組中，各學(xué)生相互交流，思維的火花得到了碰撞和迸發(fā)，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的提升。

2.發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要自己進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生一定會(huì)有許多不能夠解決的問(wèn)題， 這時(shí)學(xué)生可以將碰到的問(wèn)題記錄下來(lái)帶到課堂當(dāng)中，由教師仔細(xì)講解，從而解決學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑。當(dāng)然，也可以采用小組交流的方式，互相探討其中的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)散性思維，不斷地研究和討論這些問(wèn)題該如何解決，在這過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.加深英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶

正式上課前，需要學(xué)生對(duì)課程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到大概了解本堂課需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法、詞匯以及簡(jiǎn)單的句型等。待到正式上課時(shí)，教師就可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題。對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解后，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)和交流的空間，以鍛煉他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在這過(guò)程當(dāng)中，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。針對(duì)一個(gè)特殊的問(wèn)題，如果學(xué)生之間進(jìn)行交流未能解決，教師還可以再補(bǔ)充講解，一層層地推進(jìn)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率得到提升。

4.增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的情境來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中，教師首先要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇一些視頻給學(xué)生參考，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成排練，待正式上課時(shí)分組進(jìn)行表演，這樣的學(xué)習(xí)形式不僅有效地增添了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，也可以讓學(xué)生以一種良好的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使得他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷得到提升。同時(shí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，可以積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，有利于教師及時(shí)了解學(xué)性，從而使教師更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)更有趣味性，獲得更好的教學(xué)效果。

5.教師易于因材施教

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生提出了更多的要求，它不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的教授，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。通過(guò)情景式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解自己存在的問(wèn)題，而教師則可以針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，如分組學(xué)習(xí)討論、分層次進(jìn)行教學(xué)、趣味性情景教學(xué)，等等，以此來(lái)做到因材施教，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

6.評(píng)價(jià)體系多元化

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式很注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化的一個(gè)狀態(tài)。評(píng)價(jià)方式可以通過(guò)調(diào)查表的形式進(jìn)行，也可以通過(guò)測(cè)試的方式進(jìn)行，還可以通過(guò)家訪的形式進(jìn)行，等等，這種多元化且具個(gè)性化的評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，從而找到相應(yīng)的解決辦法，來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的作用，它在很大程度上提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還在發(fā)展階段，還有很多好的模式?jīng)]有開(kāi)發(fā)出來(lái)，這就需要我們教師多研究，多創(chuàng)新，使得翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式得到更大的發(fā)展，發(fā)揮出它更大的效能。

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