宗爭

將先進的教育理念和技術方式運用到中職數(shù)學教學，能夠切實改進教育教學方法，極大提升學生的參與熱情和學習興趣，同時也可以有效拓展數(shù)學教學形式與內(nèi)容。因此筆者認為，教師應幫助學生樹立主體意識和正確觀念，并有效運用現(xiàn)代教育技術進行教學，給學生帶來更高質量的教學課程，進而不斷提升中職生的數(shù)學水平。

一、中職數(shù)學教學存在的問題

（一）教學模式單一

伴隨著現(xiàn)代教育理念的不斷普及和推廣應用，中職數(shù)學教學改革取得了一定的成效，目前朝著正確的方向不斷進步。但因傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在教學以及管理工作中未能及時調整教學方法，在具體實踐時依然傾向于采用以教師為主導的灌輸式教學方法，學生的主體地位并未得到尊重，學生的學習熱情和積極性不高，邏輯思維能力得不到鍛煉，難以靈活地處理和分析問題。

（二）教學內(nèi)容陳舊

從當前中職數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，部分教師在授課時仍拘泥于教材內(nèi)容，不善于將生活和網(wǎng)絡資源中的一些數(shù)學元素融入教學，未能在課堂上滲透數(shù)學思維方法，導致學生的邏輯思維和數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展存在不足，數(shù)學整體教學水平不高。

二、現(xiàn)代教育技術在中職數(shù)學教學中的應用意義

數(shù)學是一門綜合性課程，所涉及的專業(yè)知識和理論較多，內(nèi)容較為抽象。如果教師使用傳統(tǒng)的教學方法講解數(shù)學知識，中職生難以把握知識內(nèi)容的邏輯關系，進而導致學生的學習動力不足?；谶@種情況，教師可以借助信息技術，根據(jù)一節(jié)課的知識點制作圖文結合、生動形象的教學課件，并在課程的導入環(huán)節(jié)播放視頻，吸引學生的注意力，提高其學習興趣。信息技術的應用有助于將抽象的知識形象化，便于學生理解數(shù)學知識，更好地參與教學活動。

三、現(xiàn)代教育技術在中職數(shù)學教學中的應用原則

（一）主體性原則

將現(xiàn)代教育技術運用到數(shù)學教學，教師需要樹立并持續(xù)強化學生的主體地位，按照學生的發(fā)展需求，借助信息技術設計相應的教學內(nèi)容，滿足學生的多樣化需求。在具體實施過程中，教師應全面了解學生，根據(jù)學生的個性特點、興趣愛好、學習能力等，將現(xiàn)代教育技術運用到每一個教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生自主探究并解決問題，持續(xù)為學生提供展示才華的平臺。

（二）趣味性原則

在教學實踐過程中，現(xiàn)代教育技術的運用本身就具有一定的趣味性，較為符合學生的年齡特點。教師應通過靈活多變的多媒體教學方式，創(chuàng)建更為輕松靈活的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在寓學于樂的學習過程中高效地理解掌握知識，培養(yǎng)其數(shù)學學習能力。

（三）開放性原則

將現(xiàn)代教育技術運用到數(shù)學教學，教師應遵循數(shù)學的開放性原則并加以合理使用。教師在教學過程中應為學生營造平等、開放、輕松的學習氛圍，讓學生自主探究課堂內(nèi)外知識，增強學生的知識體驗，培養(yǎng)學生運用數(shù)學理論知識、數(shù)學思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

四、現(xiàn)代教育技術在中職數(shù)學教學中的應用策略

（一）轉變教學觀念

素質教育對數(shù)學教師提出了更高的要求，教師除了要傳授數(shù)學基礎理論知識和基本技能，同時還需要在教學過程中培育學生的思維品質、學習能力、數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展的育人目標。眾所周知，教學觀念指導教學行為。將現(xiàn)代教育技術運用到數(shù)學教學，需要教師及時轉變教學觀念，樹立現(xiàn)代教育技術新思維，根據(jù)學生實際需求，為學生設計符合學情的教學活動。同時，教師要經(jīng)常講解探究性教學內(nèi)容，以問題為導向，激發(fā)學生的探究欲望，推動學生主動學習。例如，教師可以采取小組合作的教學模式，根據(jù)學生興趣愛好、個性特點，將學生劃分為不同的小組，在小組內(nèi)部通過互助合作的方式，鼓勵學生自主探索并解決問題。在教學設計環(huán)節(jié)，教師提前整合知識內(nèi)容，明確教學目標，為學生制作教學課件，同時創(chuàng)設一些趣味問題，讓學生帶著問題去學習和思考。需要注意的是，教師要給予學生充分進行小組討論的時間，在學生交流、探討問題的過程中培養(yǎng)鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維能力和分析總結問題的能力。

（二）創(chuàng)設教學情境

中職階段的數(shù)學課程抽象且邏輯性較強。在教學實踐中，教師若能創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，可以有效激發(fā)學生的參與熱情。情境創(chuàng)設可以使抽象的數(shù)學知識直觀形象地呈現(xiàn)出來，幫助學生掌握知識。另外，情境教學提倡體驗式教學法，主張為學生提供展示風采的平臺，發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生更好地學習和體驗知識，在體驗中加深對知識的認識，最終提升學生的思維能力。教師在情境創(chuàng)設時可以借助多媒體手段融入實訓和專業(yè)相關內(nèi)容，降低數(shù)學的抽象性，為學生呈現(xiàn)一個生動而豐富的數(shù)學世界，加快學生核心素養(yǎng)的形成。

（三）有效運用微課教育資源

在教育信息化背景下，微課、慕課、翻轉課堂的出現(xiàn)有效促進了數(shù)學教學改革的步伐。與之相應，教師需要積極運用網(wǎng)絡資源，立足于數(shù)學教材的基礎知識，以互聯(lián)網(wǎng)教育資源為輔，拓寬學生的知識面。教師巧妙運用微課資源，可以幫助學生樹立自主學習的觀念和意識，轉變學生的學習方式，為學生實踐能力的提高奠定基礎。數(shù)學學習的根本性目標是讓學生以更強的思維能力和更高的數(shù)學素養(yǎng)去處理問題，提升其對于知識的運用能力，而微課有助于實現(xiàn)這一學習目標。例如，掌握一些概念性的數(shù)學知識是學好數(shù)學的基礎。但這些概念如果只靠死記硬背，學生很難深入理解其意義。教師可以將數(shù)學概念的研究過程設計成形象化的微課，使學生直觀地感知概念的研究推理過程，提高學生的數(shù)學探究能力和理解能力。同時，教師在課前引領學生進行微課預習，為課堂教學做好準備。課中，教師再進行重難點的講解和分析，播放拓展性課件，引導學生運用所學知識解決實際生活中遇到的問題，使數(shù)學教學實現(xiàn)傳授知識與培養(yǎng)實踐能力的有機結合，進一步促進中職生數(shù)學核心素養(yǎng)的全方位提高，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在數(shù)學教學中的實用價值。

（責編? 張德廣）