宗爭(zhēng)

將先進(jìn)的教育理念和技術(shù)方式運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠切實(shí)改進(jìn)教育教學(xué)方法，極大提升學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué)形式與內(nèi)容。因此筆者認(rèn)為，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)和正確觀念，并有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)更高質(zhì)量的教學(xué)課程，進(jìn)而不斷提升中職生的數(shù)學(xué)水平。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

伴隨著現(xiàn)代教育理念的不斷普及和推廣應(yīng)用，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得了一定的成效，目前朝著正確的方向不斷進(jìn)步。但因傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在教學(xué)以及管理工作中未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，在具體實(shí)踐時(shí)依然傾向于采用以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位并未得到尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性不高，邏輯思維能力得不到鍛煉，難以靈活地處理和分析問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

從當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師在授課時(shí)仍拘泥于教材內(nèi)容，不善于將生活和網(wǎng)絡(luò)資源中的一些數(shù)學(xué)元素融入教學(xué)，未能在課堂上滲透數(shù)學(xué)思維方法，導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展存在不足，數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平不高。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性課程，所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論較多，內(nèi)容較為抽象。如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解數(shù)學(xué)知識(shí)，中職生難以把握知識(shí)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足?；谶@種情況，教師可以借助信息技術(shù)，根據(jù)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)制作圖文結(jié)合、生動(dòng)形象的教學(xué)課件，并在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻，吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用有助于將抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地參與教學(xué)活動(dòng)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）主體性原則

將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要樹(shù)立并持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生的發(fā)展需求，借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的多樣化需求。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究并解決問(wèn)題，持續(xù)為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)。

（二）趣味性原則

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用本身就具有一定的趣味性，較為符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)通過(guò)靈活多變的多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)建更為輕松靈活的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中高效地理解掌握知識(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）開(kāi)放性原則

將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)遵循數(shù)學(xué)的開(kāi)放性原則并加以合理使用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造平等、開(kāi)放、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探究課堂內(nèi)外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師除了要傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，同時(shí)還需要在教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的育人目標(biāo)。眾所周知，教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)行為。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育技術(shù)新思維，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要經(jīng)常講解探究性教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師可以采取小組合作的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為不同的小組，在小組內(nèi)部通過(guò)互助合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索并解決問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師提前整合知識(shí)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制作教學(xué)課件，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一些趣味問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考。需要注意的是，教師要給予學(xué)生充分進(jìn)行小組討論的時(shí)間，在學(xué)生交流、探討問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和分析總結(jié)問(wèn)題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中職階段的數(shù)學(xué)課程抽象且邏輯性較強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師若能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。情境創(chuàng)設(shè)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。另外，情境教學(xué)提倡體驗(yàn)式教學(xué)法，主張為學(xué)生提供展示風(fēng)采的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)知識(shí)，在體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，最終提升學(xué)生的思維能力。教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)可以借助多媒體手段融入實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，降低數(shù)學(xué)的抽象性，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)而豐富的數(shù)學(xué)世界，加快學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（三）有效運(yùn)用微課教育資源

在教育信息化背景下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)有效促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐。與之相應(yīng)，教師需要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，立足于數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)知識(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)教育資源為輔，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師巧妙運(yùn)用微課資源，可以幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本性目標(biāo)是讓學(xué)生以更強(qiáng)的思維能力和更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)去處理問(wèn)題，提升其對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，而微課有助于實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，掌握一些概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但這些概念如果只靠死記硬背，學(xué)生很難深入理解其意義。教師可以將數(shù)學(xué)概念的研究過(guò)程設(shè)計(jì)成形象化的微課，使學(xué)生直觀地感知概念的研究推理過(guò)程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和理解能力。同時(shí)，教師在課前引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行微課預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。課中，教師再進(jìn)行重難點(diǎn)的講解和分析，播放拓展性課件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)中職生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全方位提高，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值。

（責(zé)編? 張德廣）