韋雪敏
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”盛行的大環(huán)境下,各職業(yè)院校不斷加快校園網(wǎng)絡(luò)的普及力度和數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程,數(shù)字化教學(xué)資源庫自然也被列為數(shù)字化校園建設(shè)的重點項目。筆者認(rèn)為,數(shù)學(xué)作為中職教育的一門基礎(chǔ)課程,加快數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)步伐刻不容緩。
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀
眾所周知,中職數(shù)學(xué)課堂一直實行 “課上教育”,學(xué)生在課下難以進(jìn)行持續(xù)、有效的互動式學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績提升不明顯。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和數(shù)字化校園建設(shè)的深入推進(jìn),我國中職學(xué)校都在大力構(gòu)建數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫,力爭改變數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。目前,中職教學(xué)資源庫建設(shè)已經(jīng)基本完成,但資源庫在建設(shè)時普遍存在資源利用率低、共享率低、職業(yè)特色不明顯等問題,主要體現(xiàn)在以下方面。
第一,資源開發(fā)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。在開發(fā)資源庫時,專業(yè)組教師各自整理自身積累的教學(xué)資源,然后匯總建庫,標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃不一,隨意性較大,共享率較低,導(dǎo)致優(yōu)秀資源沒有得到最大化利用。第二,重數(shù)量輕品質(zhì)。部分中職學(xué)校在建設(shè)資源庫時以“量大”為標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)出的一些教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不緊密,實用性和指導(dǎo)性不強(qiáng),對學(xué)生能力提升幫助不大。第三,職業(yè)特色不明顯。據(jù)了解,很多中職學(xué)校建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫主要是為了豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、改善教學(xué)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,但沒有充分考慮中職生實際情況,致使教學(xué)資源庫的建設(shè)針對性、服務(wù)性不強(qiáng),職業(yè)特色不明顯。第四,有資源無監(jiān)測。建設(shè)團(tuán)隊在建庫時往往把重心放在教學(xué)資源的開發(fā)上,沒有對后續(xù)資源庫的管理及資源使用進(jìn)行監(jiān)測,導(dǎo)致資源庫中的資源未能及時得到更新和優(yōu)化。
二、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的目的和意義
(一)建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的目的
1. 實現(xiàn)“三通”教學(xué)
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”及“人工智能+教育”盛行的大背景下,依托信息技術(shù),構(gòu)建一個具有配套教學(xué)資源、師生快捷登錄方式及交流專屬區(qū)的教學(xué)資源庫,既可以打破封閉式的教育格局,又可以共建共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,實現(xiàn)開放式、服務(wù)式、交流式的“三通”教學(xué), 滿足現(xiàn)代師生的多樣化需求,有效提高教學(xué)質(zhì)量。
2. 最大化利用教學(xué)資源
筆者認(rèn)為,學(xué)校可以通過構(gòu)建教學(xué)資源庫,將碎片化的教學(xué)資源(如課件、教學(xué)方案、授課計劃、電子教案、微課及課堂實錄、跟蹤習(xí)題、單元自測題、往年試題等)分類分級整理并匯聚起來,通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,將教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺,實現(xiàn)多終端自適應(yīng)、移動化顯示,方便師生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),最終達(dá)到最大化利用教學(xué)資源的目的,可以極大提高教學(xué)效果。
3. 提升教學(xué)效果
教學(xué)資源庫含有大量教師“教”的資源與學(xué)生“學(xué)”的資源,而且可以隨時隨地查看,有效拓展了教學(xué)時間與空間。教學(xué)資源庫建成并投入使用后,教師在課前可以利用現(xiàn)有資源提高備課效率。課中,教師可以充分利用資源庫中的優(yōu)質(zhì)資源輔助教學(xué),提高教學(xué)信息化程度,提升學(xué)生的參與度。課后,教師借助平臺與學(xué)生進(jìn)行交流、答疑、互動,時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時給予輔導(dǎo)。此外,學(xué)生可以隨時隨地從資源庫查找與課程相關(guān)的資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
(二)建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的意義
教學(xué)資源庫將閑散的、有價值的教學(xué)資源分類分級整理并匯總上傳,可以為教師教學(xué)提供參考資料,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方向性指導(dǎo)。借助信息技術(shù)創(chuàng)建符合中職生學(xué)情的教學(xué)資源庫,對于推廣教學(xué)信息化,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,提升教師的信息技術(shù)水平,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。教學(xué)資源庫的恰當(dāng)使用,不僅能給教師的教學(xué)注入新的活力,而且也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動力。同時,師生交流更活躍,班級學(xué)習(xí)氛圍更濃厚,可以打破教師“一言堂”的教學(xué)局面,充分體現(xiàn)以“學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,實現(xiàn)“線上+線下”的混合式教學(xué)模式應(yīng)用推廣。
三、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的具體方案
(一)具體思路
開發(fā)者需要查閱文獻(xiàn),對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入調(diào)查,建設(shè)一個符合現(xiàn)代信息化發(fā)展水平的“學(xué)評用一體化”教學(xué)資源庫,即將資源“可學(xué)習(xí)、可應(yīng)用、可評價”作為一個整體建設(shè)目標(biāo)來構(gòu)建教學(xué)資源庫。資源庫建成后,教師在教學(xué)過程中積極嘗試推行使用,形成可行性數(shù)據(jù)分析報告,最終將其全面推廣。具體思路如下:
1. 認(rèn)真研讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》以及《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》等文件,依據(jù)《中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的規(guī)定,結(jié)合學(xué)校未來教學(xué)發(fā)展方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,確定數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的具體研究方向。
2. 深入學(xué)生群體開展調(diào)研,根據(jù)問卷調(diào)查表反饋的信息,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求,開發(fā)系列配套教學(xué)資源,豐富網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫。
3. 創(chuàng)建實驗班級,教師對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行嘗試性推行使用,總結(jié)、分析教學(xué)過程中存在的不足和需要完善之處,及時對資源庫進(jìn)行修改補充。
4. 根據(jù)教學(xué)實驗結(jié)果,完成可行性數(shù)據(jù)分析報告。開發(fā)者根據(jù)教學(xué)實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)分析問題,對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行修改,并進(jìn)一步完善成可行性數(shù)據(jù)分析報告。
5. 完成教學(xué)資源庫建設(shè),并將完成好的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行校內(nèi)推廣,方便師生根據(jù)需要獲取必要的學(xué)習(xí)資源。
(二)實施方略
為更高效地開發(fā)教學(xué)資源,如期完成教學(xué)資源庫建設(shè),筆者現(xiàn)將資源庫建設(shè)分為資源開發(fā)、資源庫建設(shè)、資源優(yōu)化、資源庫監(jiān)測四個階段。
1.資源開發(fā)
開發(fā)者研討《國家中等職業(yè)教育文化課課程標(biāo)準(zhǔn)》以及學(xué)?!秾I(yè)人才培養(yǎng)方案》,依據(jù)相關(guān)規(guī)定和要求,對照項目申報書上申報的研究成果,緊緊圍繞“補教——助學(xué)——優(yōu)教”的三位一體技術(shù)開發(fā)路線,逐項開發(fā)與教材配套的教學(xué)資源,為教學(xué)資源庫建設(shè)打下基礎(chǔ)。
首先,開發(fā)者依托信息技術(shù),開發(fā)“補教”資源,包括課程教學(xué)方案、授課計劃、教案及課件、微課、課堂實錄等。具體內(nèi)容及意圖見上表。
隨后,在“補教”資源的基礎(chǔ)上,開發(fā)“助學(xué)”資源,分為自學(xué)和測試兩部分。自學(xué)部分主要以課件、微課的形式呈現(xiàn)。其中,課件是課堂教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn),如果學(xué)生在課堂上漏記漏聽部分內(nèi)容,課后也可以通過課件進(jìn)行自學(xué),鞏固課堂所學(xué)知識。微課則有兩種形式,一種是為突破某一難點而制作,旨在幫助學(xué)生理解和掌握重難點知識;另一種則是知識的歸納及考題點撥,旨在幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識,提煉解題方法和技巧。
教學(xué)資源開發(fā)不能為了開發(fā)而開發(fā),而應(yīng)高度重視資源的質(zhì)量。因此,在完成了“教”與“學(xué)”的資源開發(fā)之后,應(yīng)當(dāng)增加“優(yōu)教”資源這一項,這是對“補教”及“助學(xué)”資源的補充和完善,可以充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用和功能,有效輔助教學(xué)。
2. 資源庫建設(shè)
課題組首先構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫平臺,接著將已開發(fā)的教學(xué)資源進(jìn)行合理分類、有效整合,然后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺,確保內(nèi)容豐富且實用。開發(fā)者設(shè)置點擊率作為監(jiān)測指標(biāo),以月點擊的數(shù)量作為監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)對資源進(jìn)行監(jiān)測,最終建成一個可供師生自主學(xué)習(xí)、在線交流,集自主學(xué)習(xí)與教學(xué)功能于一體,方便用戶快速搜索、在線預(yù)覽和下載,實時可監(jiān)測的教學(xué)資源庫。同時,課題組還需成立資源庫維護(hù)團(tuán)隊,要求團(tuán)隊成員根據(jù)師生對教學(xué)資源庫的評價以及在使用教學(xué)資源時遇到的問題和反饋意見,及時商討解決方案,對教學(xué)資源庫進(jìn)行維護(hù),確保資源的正常、高效使用。
3. 資源優(yōu)化
開發(fā)者根據(jù)平臺監(jiān)測系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù),了解資源被使用情況。如果點擊率太低,說明資源使用率低,不受師生歡迎。在對資源進(jìn)行優(yōu)化時,一般采用末位淘汰法,即查找月點擊率排在后三位的資源,鎖定要優(yōu)化的對象,根據(jù)師生的留言及時了解它們不受歡迎的原因,研討解決方案,對資源進(jìn)行更新和完善,以便提高資源的使用率,切實滿足師生需求。
4. 資源庫監(jiān)測
監(jiān)測階段主要執(zhí)行多元化評價制度,采用平臺自測、教師評定、學(xué)生自評等方式對教學(xué)資源進(jìn)行多元化評價,實現(xiàn)科學(xué)、合理評價監(jiān)測,以便提高教學(xué)資源的使用率,確保資源開發(fā)的質(zhì)量和資源庫的持續(xù)使用。
21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)高速發(fā)展的時代,如何依托信息技術(shù),開發(fā)教學(xué)資源,助力學(xué)科教學(xué)發(fā)展已經(jīng)成為師生熱議的重要話題。因此,我們有必要結(jié)合信息時代的特點以及師生的需求,構(gòu)建一個有資源、可應(yīng)用、能監(jiān)測的“學(xué)評用一體化”教學(xué)資源庫,開啟“線上+線下”的混合式教學(xué)模式,讓它成為推動數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量提高的助推器。
(本文系2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“信息技術(shù)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)”階段性成果,項目編號:ZZJG2017B179)
(責(zé)編? 張德廣)