韋雪敏

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”盛行的大環(huán)境下，各職業(yè)院校不斷加快校園網(wǎng)絡(luò)的普及力度和數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)自然也被列為數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)作為中職教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，加快數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)步伐刻不容緩。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

眾所周知，中職數(shù)學(xué)課堂一直實(shí)行 “課上教育”，學(xué)生在課下難以進(jìn)行持續(xù)、有效的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)提升不明顯。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和數(shù)字化校園建設(shè)的深入推進(jìn)，我國(guó)中職學(xué)校都在大力構(gòu)建數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，力爭(zhēng)改變數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。目前，中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已經(jīng)基本完成，但資源庫(kù)在建設(shè)時(shí)普遍存在資源利用率低、共享率低、職業(yè)特色不明顯等問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，資源開(kāi)發(fā)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。在開(kāi)發(fā)資源庫(kù)時(shí)，專(zhuān)業(yè)組教師各自整理自身積累的教學(xué)資源，然后匯總建庫(kù)，標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃不一，隨意性較大，共享率較低，導(dǎo)致優(yōu)秀資源沒(méi)有得到最大化利用。第二，重?cái)?shù)量輕品質(zhì)。部分中職學(xué)校在建設(shè)資源庫(kù)時(shí)以“量大”為標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)出的一些教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不緊密，實(shí)用性和指導(dǎo)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生能力提升幫助不大。第三，職業(yè)特色不明顯。據(jù)了解，很多中職學(xué)校建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)主要是為了豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、改善教學(xué)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，但沒(méi)有充分考慮中職生實(shí)際情況，致使教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)針對(duì)性、服務(wù)性不強(qiáng)，職業(yè)特色不明顯。第四，有資源無(wú)監(jiān)測(cè)。建設(shè)團(tuán)隊(duì)在建庫(kù)時(shí)往往把重心放在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上，沒(méi)有對(duì)后續(xù)資源庫(kù)的管理及資源使用進(jìn)行監(jiān)測(cè)，導(dǎo)致資源庫(kù)中的資源未能及時(shí)得到更新和優(yōu)化。

二、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的目的和意義

（一）建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的目的

1. 實(shí)現(xiàn)“三通”教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”及“人工智能+教育”盛行的大背景下，依托信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)具有配套教學(xué)資源、師生快捷登錄方式及交流專(zhuān)屬區(qū)的教學(xué)資源庫(kù)，既可以打破封閉式的教育格局，又可以共建共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式、服務(wù)式、交流式的“三通”教學(xué)， 滿(mǎn)足現(xiàn)代師生的多樣化需求，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 最大化利用教學(xué)資源

筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，將碎片化的教學(xué)資源（如課件、教學(xué)方案、授課計(jì)劃、電子教案、微課及課堂實(shí)錄、跟蹤習(xí)題、單元自測(cè)題、往年試題等）分類(lèi)分級(jí)整理并匯聚起來(lái)，通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多終端自適應(yīng)、移動(dòng)化顯示，方便師生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到最大化利用教學(xué)資源的目的，可以極大提高教學(xué)效果。

3. 提升教學(xué)效果

教學(xué)資源庫(kù)含有大量教師“教”的資源與學(xué)生“學(xué)”的資源，而且可以隨時(shí)隨地查看，有效拓展了教學(xué)時(shí)間與空間。教學(xué)資源庫(kù)建成并投入使用后，教師在課前可以利用現(xiàn)有資源提高備課效率。課中，教師可以充分利用資源庫(kù)中的優(yōu)質(zhì)資源輔助教學(xué)，提高教學(xué)信息化程度，提升學(xué)生的參與度。課后，教師借助平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流、答疑、互動(dòng)，時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予輔導(dǎo)。此外，學(xué)生可以隨時(shí)隨地從資源庫(kù)查找與課程相關(guān)的資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的意義

教學(xué)資源庫(kù)將閑散的、有價(jià)值的教學(xué)資源分類(lèi)分級(jí)整理并匯總上傳，可以為教師教學(xué)提供參考資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方向性指導(dǎo)。借助信息技術(shù)創(chuàng)建符合中職生學(xué)情的教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)于推廣教學(xué)信息化，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教師的信息技術(shù)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。教學(xué)資源庫(kù)的恰當(dāng)使用，不僅能給教師的教學(xué)注入新的活力，而且也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力。同時(shí)，師生交流更活躍，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，可以打破教師“一言堂”的教學(xué)局面，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的混合式教學(xué)模式應(yīng)用推廣。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的具體方案

（一）具體思路

開(kāi)發(fā)者需要查閱文獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入調(diào)查，建設(shè)一個(gè)符合現(xiàn)代信息化發(fā)展水平的“學(xué)評(píng)用一體化”教學(xué)資源庫(kù)，即將資源“可學(xué)習(xí)、可應(yīng)用、可評(píng)價(jià)”作為一個(gè)整體建設(shè)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)。資源庫(kù)建成后，教師在教學(xué)過(guò)程中積極嘗試推行使用，形成可行性數(shù)據(jù)分析報(bào)告，最終將其全面推廣。具體思路如下：

1. 認(rèn)真研讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》以及《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》等文件，依據(jù)《中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校未來(lái)教學(xué)發(fā)展方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的具體研究方向。

2. 深入學(xué)生群體開(kāi)展調(diào)研，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查表反饋的信息，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)系列配套教學(xué)資源，豐富網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)。

3. 創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)班級(jí)，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行嘗試性推行使用，總結(jié)、分析教學(xué)過(guò)程中存在的不足和需要完善之處，及時(shí)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行修改補(bǔ)充。

4. 根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成可行性數(shù)據(jù)分析報(bào)告。開(kāi)發(fā)者根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行修改，并進(jìn)一步完善成可行性數(shù)據(jù)分析報(bào)告。

5. 完成教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，并將完成好的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行校內(nèi)推廣，方便師生根據(jù)需要獲取必要的學(xué)習(xí)資源。

（二）實(shí)施方略

為更高效地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，如期完成教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，筆者現(xiàn)將資源庫(kù)建設(shè)分為資源開(kāi)發(fā)、資源庫(kù)建設(shè)、資源優(yōu)化、資源庫(kù)監(jiān)測(cè)四個(gè)階段。

1.資源開(kāi)發(fā)

開(kāi)發(fā)者研討《國(guó)家中等職業(yè)教育文化課課程標(biāo)準(zhǔn)》以及學(xué)?！秾?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》，依據(jù)相關(guān)規(guī)定和要求，對(duì)照項(xiàng)目申報(bào)書(shū)上申報(bào)的研究成果，緊緊圍繞“補(bǔ)教——助學(xué)——優(yōu)教”的三位一體技術(shù)開(kāi)發(fā)路線(xiàn)，逐項(xiàng)開(kāi)發(fā)與教材配套的教學(xué)資源，為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)打下基礎(chǔ)。

首先，開(kāi)發(fā)者依托信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)“補(bǔ)教”資源，包括課程教學(xué)方案、授課計(jì)劃、教案及課件、微課、課堂實(shí)錄等。具體內(nèi)容及意圖見(jiàn)上表。

隨后，在“補(bǔ)教”資源的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)“助學(xué)”資源，分為自學(xué)和測(cè)試兩部分。自學(xué)部分主要以課件、微課的形式呈現(xiàn)。其中，課件是課堂教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，如果學(xué)生在課堂上漏記漏聽(tīng)部分內(nèi)容，課后也可以通過(guò)課件進(jìn)行自學(xué)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。微課則有兩種形式，一種是為突破某一難點(diǎn)而制作，旨在幫助學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí);另一種則是知識(shí)的歸納及考題點(diǎn)撥，旨在幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，提煉解題方法和技巧。

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不能為了開(kāi)發(fā)而開(kāi)發(fā)，而應(yīng)高度重視資源的質(zhì)量。因此，在完成了“教”與“學(xué)”的資源開(kāi)發(fā)之后，應(yīng)當(dāng)增加“優(yōu)教”資源這一項(xiàng)，這是對(duì)“補(bǔ)教”及“助學(xué)”資源的補(bǔ)充和完善，可以充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用和功能，有效輔助教學(xué)。

2. 資源庫(kù)建設(shè)

課題組首先構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，接著將已開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源進(jìn)行合理分類(lèi)、有效整合，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，確保內(nèi)容豐富且實(shí)用。開(kāi)發(fā)者設(shè)置點(diǎn)擊率作為監(jiān)測(cè)指標(biāo)，以月點(diǎn)擊的數(shù)量作為監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源進(jìn)行監(jiān)測(cè)，最終建成一個(gè)可供師生自主學(xué)習(xí)、在線(xiàn)交流，集自主學(xué)習(xí)與教學(xué)功能于一體，方便用戶(hù)快速搜索、在線(xiàn)預(yù)覽和下載，實(shí)時(shí)可監(jiān)測(cè)的教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)，課題組還需成立資源庫(kù)維護(hù)團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)師生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)以及在使用教學(xué)資源時(shí)遇到的問(wèn)題和反饋意見(jiàn)，及時(shí)商討解決方案，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行維護(hù)，確保資源的正常、高效使用。

3. 資源優(yōu)化

開(kāi)發(fā)者根據(jù)平臺(tái)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)，了解資源被使用情況。如果點(diǎn)擊率太低，說(shuō)明資源使用率低，不受師生歡迎。在對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，一般采用末位淘汰法，即查找月點(diǎn)擊率排在后三位的資源，鎖定要優(yōu)化的對(duì)象，根據(jù)師生的留言及時(shí)了解它們不受歡迎的原因，研討解決方案，對(duì)資源進(jìn)行更新和完善，以便提高資源的使用率，切實(shí)滿(mǎn)足師生需求。

4. 資源庫(kù)監(jiān)測(cè)

監(jiān)測(cè)階段主要執(zhí)行多元化評(píng)價(jià)制度，采用平臺(tái)自測(cè)、教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)等方式對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)，以便提高教學(xué)資源的使用率，確保資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和資源庫(kù)的持續(xù)使用。

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，如何依托信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，助力學(xué)科教學(xué)發(fā)展已經(jīng)成為師生熱議的重要話(huà)題。因此，我們有必要結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)以及師生的需求，構(gòu)建一個(gè)有資源、可應(yīng)用、能監(jiān)測(cè)的“學(xué)評(píng)用一體化”教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)啟“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的混合式教學(xué)模式，讓它成為推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量提高的助推器。

（本文系2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“信息技術(shù)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZZJG2017B179）

（責(zé)編? 張德廣）