王海霞

近年來，隨著國家對職業(yè)教育日益重視和支持，中職生在校人數(shù)不斷增長。與此同時，日益增長的中職生人數(shù)和心理健康需求，對當前學校傳統(tǒng)的心理健康教育模式和心理健康專業(yè)人員不足的現(xiàn)狀提出了挑戰(zhàn)。為了更好地維護學生的心理健康，真正構(gòu)建全方位的平安校園，我們把朋輩輔導的心理健康教育模式引入中職學校，以期構(gòu)建出中職學校朋輩輔導的心理健康安全防護新模式。

一、研究思路與方法

本課題主要采用準實驗研究、實踐研究、問卷調(diào)查法、文獻法、訪談法等方法，將研究對象設(shè)置為中職一年級新生，變量為中職一年級新生心理健康狀況，自變量為心理委員。在中職一年級新生入學之初，我們對其進行心理健康調(diào)查，作為本研究的一個參照;然后，在各班篩選心理委員，并對心理委員開展培訓，指導并監(jiān)督其開展為期一年的朋輩輔導工作。筆者通過訪談被幫扶對象、班主任、班級同學，結(jié)合其培訓學時和工作匯報，考察心理委員對中職學生心理健康發(fā)展的作用。

二、研究過程

（一）開展心理普查，為朋輩輔導工作奠定基礎(chǔ)

為了更好地了解學生的心理健康狀況，為朋輩輔導工作奠定基礎(chǔ)，我們對中職一年級11個專業(yè)的837名新生進行了心理健康普查，制作了中職生心理健康調(diào)查問卷（UPI）。該問卷根據(jù)總分及關(guān)鍵項目，選擇將學生分為A、B、C三類： A類有明顯心理問題，是需要重點關(guān)注和心理干預的對象;B類有較輕的心理問題，應(yīng)引起關(guān)注;C類心理健康，暫時不用關(guān)注。普查出來的A類、B類學生將是心理委員開展朋輩輔導工作的重點對象。

（二）心理委員的招募

基于對一些朋輩輔導相關(guān)文獻的分析，我們還制訂了心理委員的招募條件，然后以通知的形式向各班進行招募。根據(jù)班主任推薦加學生自愿的方式，30人以下的班級每班1名，30人以上班級，每班2名，男、女生各1名進行配比。

（三）心理委員培訓

心理輔導是一項專業(yè)性較強的助人工作，為了提高心理委員的心理幫扶能力，切實有效地開展朋輩輔導工作，我們制訂了科學的培訓方案，從職責明確、自助提升、幫扶技巧三個方面，分階段對心理委員開展培訓。職責明確階段主要培養(yǎng)朋輩輔導員的責任感和服務(wù)意識。自助提升階段主要對心理委員進行心理健康知識普及和自我成長的探索，幫助心理委員自身成長。幫扶技巧階段訓練心理助人技能，主要是簡單的傾聽、提問、共情等心理咨詢技術(shù)練習和掌握。

（四）朋輩輔導工作的開展及考核

1.朋輩輔導工作的開展

第一，營造良好的班級心理健康氛圍。平時，心理委員通過親自示范和帶動，促進心理活動的蓬勃開展，并有效地提升同學們的心理健康意識和心理健康水平;在學校開展的心理活動中，心理委員首當其沖，負責心理活動的班級宣傳及組織，為班級心理健康氛圍的營造，起到了很好的表率作用。

第二，心理預警。我們把各班心理普查的結(jié)果反饋給心理委員，密切關(guān)注班級學生的心理健康狀況，進行心理安全防護和心理危機預警工作。心理委員利用自身和同學密切接觸的優(yōu)勢，能夠密切關(guān)注普查同學們的心理狀況，例如有同學出現(xiàn)較大心理波動，或者同學之間發(fā)生沖突時，心理委員會第一時間將情況反映給心理老師，老師就能夠在第一時間積極介入，避免心理危機的出現(xiàn)，最大限度地做好中職生的心理安全防護。

第三，能力范圍之內(nèi)的朋輩輔導。心理委員發(fā)現(xiàn)有心理問題的同學之后，會第一時間積極了解情況，在能力范圍之內(nèi)開展朋輩輔導，通過陪伴、傾聽等心理咨詢技巧，緩解同學的心理壓力。

第四，學生心理咨詢引介工作。當然，遇到不愿意和心理委員溝通的學生，或者該學生的心理問題超出了心理委員自身的能力范圍，心理委員會主動向心理老師進行引介。筆者曾經(jīng)通過個案發(fā)現(xiàn)，心理委員作為班級同學的心理支持系統(tǒng)，無論是在解決個案心理問題還是在團體輔導過程中，都能夠有效發(fā)揮其心理安全防護作用。

2.朋輩輔導工作的考核

對朋輩輔導工作考核包括兩個方面，即過程考核和效果考核。過程考核包括培訓考勤，參加會議、成長和提交幫扶心得，滿分40分;效果考核主要是綜合評價。由幫扶對象、班主任、班級同學、心理老師對心理委員在德、行、能、績四個方面進行考核。

三、研究結(jié)果與特色

（一）研究結(jié)果

本研究確立了中職學校朋輩輔導員的選拔標準，并制定了一套比較完善的朋輩輔導工作制度;培養(yǎng)了一支掌握一定心理健康知識和心理輔導技能、能夠有效進行心理問題甄別、主動介入進行朋輩輔導，并及時上報的朋輩輔導員隊伍;確立了“自助、助人”的中職學校朋輩輔導員培訓理念，形成了一套行之有效、較為完備的中職學校心理委員培訓內(nèi)容及“明確職責—自助—助人”三階段的培養(yǎng)方案。

（二）研究特色

本研究通過教育實踐進行探索，建立了一支隊伍，制定了一套制度，摸索了一套方法，構(gòu)建了一種模式，用實踐研究證明了朋輩輔導在中職學校開展的可行性，豐富了朋輩輔導的研究領(lǐng)域，打開了中職學校朋輩輔導研究的大門，為我國朋輩輔導工作研究給予了有益的補充。

四、問題與改進

本研究表明，朋輩輔導在中職學校開展也具備一定的可行性，但也存在一些問題。首先，相對于大學生，中職生年齡較小，朋輩輔導的能力和技術(shù)有限，朋輩輔導工作更多的是傾聽、陪伴和引介，朋輩輔導的效果自然也有限，正如有研究人員指出，學生的年齡越小，朋輩輔導的能力就越弱，輔導的內(nèi)容也有限。其次，心理委員的考核和朋輩輔導工作的實效性更多停留在主觀評價上，缺少數(shù)據(jù)和量化的考核。今后我們將爭取學校更多的支持，并針對出現(xiàn)的問題探索合理的解決辦法，力爭讓中職生朋輩輔導工作長期化、制度化、科學化地開展，讓更多學生受益。

（本文系2016年度河南省職業(yè)教育教學改革項目“朋輩輔導在中職生心理安全防護中的實效研究”階段性成果，項目編號：ZJC14128）

（責編? 李光遠）