門雅范
職業(yè)技能競賽需要很大的人力物力投入,競賽結(jié)果卻往往依賴學(xué)生在賽場上的心理狀態(tài)與臨場發(fā)揮。所以說,想要培養(yǎng)優(yōu)秀的競賽選手,提升其職業(yè)技能是抓手,培育健康的競賽心理則是靈魂。競賽心理終將轉(zhuǎn)化為職業(yè)精神,并關(guān)系到一個(gè)人終生的職業(yè)成長與發(fā)展。
一、競賽心理與職業(yè)發(fā)展
職業(yè)院校技能大賽作為一項(xiàng)職業(yè)教育的制度創(chuàng)新,從學(xué)生、教師、學(xué)校多個(gè)維度推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展。各級賽事涌現(xiàn)出了一批技能明星,歷練出了一批技能名師,催生出了一批骨干專業(yè),競賽成為眾多職業(yè)學(xué)校評定業(yè)績的一項(xiàng)指標(biāo)。筆者參與競賽輔導(dǎo)工作十余年,對技能競賽的態(tài)度也從最初的狂熱追求轉(zhuǎn)為如今的理性對待:以平常心看待競賽才是對選手最溫柔的呵護(hù)。比起競賽結(jié)果,筆者更希望選手能在競賽過程中獲得心理成長;比起獎(jiǎng)牌的榮耀,筆者更期待的是看到他們在職業(yè)領(lǐng)域的長期發(fā)展。
實(shí)際上,一個(gè)人的職業(yè)成長就好比是一條有長度的線,參與競賽對學(xué)生來說,僅僅是這條線上的一個(gè)點(diǎn)。學(xué)生花一兩年的時(shí)間來備賽訓(xùn)練,而參與競賽的最大收獲,則是競賽心理的形成。健康的競賽心理會讓選手產(chǎn)生較高的定位與自我發(fā)展需求,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為敦促自我在漫長的職業(yè)生涯中自覺領(lǐng)跑的動(dòng)力源。
二、競賽心理與職業(yè)精神
作為一名大賽教練,筆者的競賽團(tuán)隊(duì)成員多達(dá)數(shù)十名,在省賽和國賽上都有不俗表現(xiàn)。筆者認(rèn)為,指導(dǎo)教師要高度重視對選手競賽心理的培養(yǎng),糾正其之前的一些不良習(xí)慣與消極心態(tài),培養(yǎng)其積極向上、不甘落后的競賽心理。這種培養(yǎng)貫穿于備賽全過程,我們稱之為貫穿式培養(yǎng)。今天,很多曾經(jīng)的團(tuán)隊(duì)成員已在職業(yè)崗位上嶄露頭角,表現(xiàn)出優(yōu)秀的職業(yè)精神與發(fā)展?jié)撡|(zhì),也印證了競賽心理與職業(yè)精神的轉(zhuǎn)化發(fā)展關(guān)系。筆者認(rèn)為,競賽心理的培養(yǎng)從心理意識到行為習(xí)慣,主要包括以下幾個(gè)方面。
(一)競爭心理
敢于拼搏,力爭最優(yōu)。競賽選手是從普通學(xué)生中選拔培養(yǎng)而來的,但他們進(jìn)入競賽團(tuán)隊(duì)的初衷各不相同,參加競賽的吸引力可能是基于加分、免考、評優(yōu)等現(xiàn)實(shí)因素的考量,訓(xùn)練熱情很難持久。所以,學(xué)生一旦進(jìn)入競賽團(tuán)隊(duì),首先需要培養(yǎng)的就是不辭辛苦、力爭最優(yōu)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這往往需要很多的鼓勵(lì),讓學(xué)生自己有一個(gè)較高的站位,形成一種競爭意識,對自己的未來有一個(gè)清晰的職業(yè)畫像,逐漸形成強(qiáng)大的心理支撐。這樣,他們才有可能忍受住“空虛寂寞冷”,自覺堅(jiān)守在實(shí)訓(xùn)室,享受“痛苦并快樂著”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種最優(yōu)心理在未來的職場中將轉(zhuǎn)化為任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)的敬業(yè)精神,使其勇于面對更多的職業(yè)挑戰(zhàn)。
(二)注重細(xì)節(jié)
注重細(xì)節(jié),把握過程。細(xì)心并不是一種態(tài)度,而是一種能力。有些選手總是避免不了犯小的失誤,其實(shí)是疏忽了細(xì)節(jié)教育。很多選手拿到賽題一看會滿心歡喜,競賽結(jié)果卻不甚理想,其實(shí)就是輸在過程、敗在細(xì)節(jié)。在賽前培訓(xùn)的過程中,我們始終強(qiáng)調(diào)和要求選手要看重細(xì)節(jié)、看重過程,工具的擺放、工位的整潔、操作流程的規(guī)范等都是細(xì)節(jié)養(yǎng)成的著眼點(diǎn)。只有做好了每一個(gè)細(xì)節(jié),競賽過程才有可能更完美;即使結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期,也不應(yīng)該有遺憾。這種細(xì)節(jié)的要求,就是對選手的養(yǎng)成教育。在未來面對職場的競爭和挑戰(zhàn)時(shí),可能學(xué)生最終就贏在一個(gè)下意識的動(dòng)作,比如順手為別人帶上門,回報(bào)他人禮貌的微笑,等等,這些細(xì)節(jié)不僅反映出學(xué)生的職業(yè)禮儀,也最終成長為雕刻細(xì)節(jié)、精益求精的工匠精神。
(三)風(fēng)險(xiǎn)意識
迅速決策,風(fēng)險(xiǎn)控制。培養(yǎng)選手在競賽過程中迅速地判斷競賽大局,分析出風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行規(guī)避。賽場上的選手一旦發(fā)現(xiàn)知識或技能存在盲區(qū),可能產(chǎn)生慌亂,這種情緒的蔓延將直接影響現(xiàn)場發(fā)揮,甚至可能導(dǎo)致滿盤皆輸。為避免這種情況發(fā)生,在模擬訓(xùn)練中,我們常常人為設(shè)置一些隱藏的障礙點(diǎn)來“制造混亂”,以此培養(yǎng)選手冷靜面對突發(fā)狀況,要求學(xué)生迅速反應(yīng),評估風(fēng)險(xiǎn)后做出決策:或果斷放棄,保住大局;或抽絲剝繭,尋找突破。這種判斷能力,對學(xué)生未來經(jīng)營自己生活和化解職場矛盾都有積極的幫助作用。遇到突發(fā)或意外狀況,能夠找到瓶頸,化解矛盾,及時(shí)止損,扭轉(zhuǎn)局面。
(四)共贏心態(tài)
積極溝通,共享共贏。備賽是以學(xué)校、教師、學(xué)生共同組成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的。團(tuán)隊(duì)成員的年齡、閱歷、受教育水平、心態(tài)都不一樣,因此,團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都應(yīng)該放低姿態(tài),摒棄成見,積極溝通,營造和諧的訓(xùn)練氛圍,這樣才能提高備賽效率。選手可能技術(shù)水平不同、性格各異,在長期艱苦的訓(xùn)練過程中很容易滋生不良情緒,譬如互相抱怨,這種情況對團(tuán)隊(duì)競技水平的發(fā)揮極其不利。所以,我們在訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常給學(xué)生講木桶的“短板效應(yīng)”,意在告誡選手:面對問題不抱怨、不埋怨,積極尋求解決方案,優(yōu)質(zhì)資源需要大家互通共享,才能最終實(shí)現(xiàn)共贏。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào),并肩戰(zhàn)斗的過程本身就是一種難得的成長經(jīng)歷,如此大家應(yīng)當(dāng)懂得珍惜和感恩。培養(yǎng)共贏心理也是孕育學(xué)生高情商的有效途徑,這使選手們在面對家庭變化、社會分工、團(tuán)隊(duì)角色時(shí)都能顧全大局,求同存異,從容面對,積極把握職場中的機(jī)會,為自己尋求更廣闊的發(fā)展平臺,獲得快速成長。
參與競賽可能只是學(xué)生人生中的一個(gè)片段,而職業(yè)成長才是其人生的主旋律。從這個(gè)角度來看,我們應(yīng)該看淡結(jié)果,看重過程。競賽的榮譽(yù)能給學(xué)生升學(xué)和就業(yè)帶來一時(shí)的優(yōu)勢,但只有競賽心理才是伴隨選手成長的關(guān)鍵因素。因此,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的競賽心理,引領(lǐng)他們樹立正確的職業(yè)理念,讓每個(gè)孩子都綻放最絢麗的花朵。
(責(zé)編? 王鵬飛)