劉夢迪

摘 要 伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，財(cái)務(wù)會計(jì)課程在中職院校所有課程中占比越來越大，尤其是近幾年，再加上市場競爭意識增強(qiáng)，社會與企業(yè)對會計(jì)人才的大量需求，促使中職院校更加重視財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)效率。文章立足于當(dāng)前中職學(xué)生心理特征與性格特點(diǎn)，分析中職財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)存在的問題，進(jìn)而探究如何將心理健康宣教有效滲透在會計(jì)教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞 中職院校 財(cái)務(wù)會計(jì) 心理健康教育

Abstract With the change of economic development and teaching concept， the financial accounting course accounts for more and more in all the courses of Vocational colleges. Especially in recent years， with the enhancement of market competition consciousness and the great demand of society and enterprises for accounting talents， vocational schools pay more attention to the teaching efficiency of financial accounting. Based on the current psychological and personality characteristics of secondary vocational students， this paper analyses the problems existing in financial accounting in secondary vocational schools， and then explores how to effectively infiltrate mental health education into accounting teaching strategy.

Keywords secondary vocational schools; financial accounting; mental health education; problem

近幾年，我國教育領(lǐng)域始終致力于向全新素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)型研究，提倡素質(zhì)教育，以更好的適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的需求，而中職教育也隨之受到社會的高度關(guān)注。[1]為大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育革新理念，中職教育理應(yīng)做好教學(xué)體制的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到現(xiàn)代化教育發(fā)展的目標(biāo)。財(cái)務(wù)會計(jì)是中職教育中較為重要的學(xué)科，也是素質(zhì)教育革新的主要構(gòu)成部分，必須引起重視。要想提升財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)效率，需遵從新課改要求，突顯學(xué)生主導(dǎo)地位，增進(jìn)師生關(guān)系。心理健康教育與中職財(cái)務(wù)教學(xué)有機(jī)融合，可大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)激情，有利于會計(jì)教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。

1當(dāng)前中職生心理發(fā)展?fàn)顩r

職業(yè)教育是給就業(yè)者提供就業(yè)機(jī)會及鍛煉就業(yè)者能力的教育模式，目的在于促使學(xué)生成為企業(yè)實(shí)用型人才，相比較普通高中注重學(xué)習(xí)成績，其更加偏重專項(xiàng)技能的培養(yǎng)。[2]目前社會較為注重普通高中學(xué)生的素質(zhì)教育，對職業(yè)教育缺乏嚴(yán)重認(rèn)知，盲目認(rèn)為只有普高學(xué)生壓力大，一定程度上忽視中職學(xué)生心理的健康指導(dǎo)。

1.1 中職學(xué)生心理特點(diǎn)及問題

中職階段正是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，此階段學(xué)生對世界觀、價(jià)值觀與人生觀還未有全面認(rèn)識，因此易于出現(xiàn)心理困惑，如若學(xué)生不能正確看待這種困惑，且采用不當(dāng)方式進(jìn)行解決，極有可能發(fā)展為心理問題，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量與正常生活。[3]隨著普高分?jǐn)?shù)線的下降，成績稍好點(diǎn)的學(xué)生大都選擇了普高教育，而一些成績較差的學(xué)生就選擇了職業(yè)教育，這類學(xué)生普遍有不良學(xué)習(xí)的習(xí)慣。升學(xué)時(shí)，多數(shù)是因沒有接受良好教育與重視，抑或是因家庭環(huán)境等因素所導(dǎo)致的心理轉(zhuǎn)變，因此這類群體均具有明顯的心理問題。

1.2 財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)中存在的問題

因中職生受年齡及自身基礎(chǔ)能力影響，致使其在財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)中遇到多種問題，下面就常見問題做相關(guān)介紹：

學(xué)生接受能力差。中職生在中小學(xué)學(xué)習(xí)中并未奠定良好、扎實(shí)的基礎(chǔ)，多數(shù)是混日子，睜一只眼、閉一只眼過來的，故在初步接觸財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，常常難以與教學(xué)保持同步，造成新知識傳授過程滯緩。

學(xué)習(xí)積極性不高。在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)際教學(xué)中，為提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與知識掌握程度，一般教師會在課后向?qū)W生下發(fā)一些學(xué)習(xí)任務(wù)。然而大部分學(xué)生性格散漫，對自我要求不高，加之散漫已成習(xí)慣，根本不能按時(shí)完成任務(wù)，長此以往導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，而學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力更是一塌糊涂。[4]

課堂氛圍有待提升。中職生學(xué)習(xí)會計(jì)時(shí)，遭受既往學(xué)習(xí)方式影響，加之院校本身學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松，使得學(xué)生主動性逐漸下降。導(dǎo)致課堂紀(jì)律差，注意力不集中及隨意上課打鬧等干擾課堂秩序的事件經(jīng)常發(fā)生，極大的拉低中職財(cái)務(wù)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不利于培養(yǎng)實(shí)用型財(cái)務(wù)人才。

2心理健康教育與中職會計(jì)教學(xué)有機(jī)融合策略

據(jù)調(diào)查，中職教師在具體的課堂教學(xué)中，更偏重于教學(xué)進(jìn)度與效率，往往忽略學(xué)生接受程度的掌握，久而久之，學(xué)生基于極大的學(xué)習(xí)壓力情況下漸漸失去學(xué)習(xí)動力和興趣。[5]因此，會計(jì)教師要及時(shí)主動轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方式與觀念，重視心理健康宣教，大力倡導(dǎo)心理教育，指導(dǎo)學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)意識與生活態(tài)度，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通、交談，以減輕其學(xué)習(xí)壓力，做好帶頭作用，為學(xué)生樹立好榜樣。與此同時(shí)，應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)方案，優(yōu)化與簡化課堂流程，使心理健康教育全方位與財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)融合。

2.1 基于會計(jì)教學(xué)內(nèi)容方面融合心理教育

要想提升心理健康在會計(jì)教育中的地位和作用，就要制定和規(guī)劃優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建滿足中職學(xué)生心理特征的教學(xué)體系。[6]具體方法：第一，將與會計(jì)教學(xué)對應(yīng)的心理健康內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)穿插，關(guān)鍵是簡化并整合財(cái)務(wù)會計(jì)知識。簡化教學(xué)是為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其自信心，也是為避免學(xué)習(xí)內(nèi)容過難降低學(xué)生自尊心。另外，整合知識內(nèi)容，重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生連貫性的培養(yǎng)，能在同一區(qū)域內(nèi)，掌握本節(jié)關(guān)鍵內(nèi)容，節(jié)省時(shí)間且顯得有條不紊。需要強(qiáng)調(diào)的是，在會計(jì)學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容需以基礎(chǔ)性知識為主，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，針對難懂知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不僅要采取簡化措施，還要選用某些與崗位相符的內(nèi)容多加學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以提升實(shí)際崗位適應(yīng)能力與實(shí)操能力。[7]

2.2 基于教學(xué)方法滲透心理教育

中職院校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)與心理教育有效結(jié)合，要求摒棄既有教育方式，堅(jiān)持科技化和多元化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。因受以往學(xué)習(xí)方式的嚴(yán)重影響，當(dāng)前中職院校采用的仍然是灌輸式與填鴨式教學(xué)，這兩種方式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，師生間交流僅僅限于提問和回答，課堂氣氛極度低沉。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)方式，促使學(xué)生主動參與教學(xué)，讓其從心底里喜歡會計(jì)學(xué)，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。例如可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，亦可制作微視頻動態(tài)化講述學(xué)習(xí)內(nèi)容。

現(xiàn)階段，微課學(xué)習(xí)已代替以往教學(xué)模式，成為會計(jì)教學(xué)的主打教學(xué)模式，有效將教師教學(xué)觀念進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對要介紹的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過多媒體來呈現(xiàn)，符合學(xué)生深度化與個(gè)性化的要求。[8]與既往教學(xué)模式相比，微課教學(xué)更具靈活性和便捷性，可通過手機(jī)等電子設(shè)備實(shí)施教學(xué)。同時(shí)還能豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，尤其是在這一階段的教學(xué)，其內(nèi)容較為乏味，易讓學(xué)生出現(xiàn)反感等情緒，但借助微課教學(xué)，利用動畫設(shè)置、插圖的既視感增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3 立足于評價(jià)體制融合心理教育

在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)與心理教育的融合效果，就需要教師不斷完善與改進(jìn)評價(jià)體制，讓學(xué)生認(rèn)識并掌握教師對自身的相關(guān)評價(jià)，特別是對最近學(xué)習(xí)狀況實(shí)施評價(jià)。從心理學(xué)角度出發(fā)，樂觀的情感可促進(jìn)學(xué)生積極性與主觀能動性提高，反之，負(fù)性情緒除影響正常學(xué)習(xí)成績外，還會降低學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，應(yīng)探索并豐富評價(jià)方法，促使學(xué)生自評、互評，以此加強(qiáng)同伴間溝通，加強(qiáng)同伴合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對師生關(guān)系有明顯改善效果，有助于后期教學(xué)。

2.4 立足于教學(xué)目標(biāo)制定滲透心理教育

財(cái)務(wù)會計(jì)目標(biāo)應(yīng)合理科學(xué)制定，需參考學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)施。因?qū)W生自身具有約束性，致使教師預(yù)期值與學(xué)生預(yù)期目標(biāo)之間存在極大差距，所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要遵從下面幾點(diǎn)準(zhǔn)則：

合理性。合理性旨在讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不難實(shí)現(xiàn)，亦可提高與訓(xùn)練其財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)能力?；诖?，要求教師全面掌握每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。比如，在結(jié)束某一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，可適當(dāng)舉例說明，使學(xué)生能結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷練習(xí)與應(yīng)用，有序進(jìn)行會計(jì)分析、事務(wù)管理等多項(xiàng)內(nèi)容的回顧，這樣一來，既可以提高學(xué)生實(shí)務(wù)能力，還能幫助其取得成就感，燃起學(xué)習(xí)的火焰，激起學(xué)習(xí)欲望。[9]而這也是根據(jù)心理教育制定目標(biāo)的主要依據(jù)以免目標(biāo)過高使學(xué)生心理受挫。

興趣性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)豐富奇趣，充滿活力，具備較強(qiáng)的新穎性和吸引性，這也是心理健康教育的必然要求。奇趣、新穎的教學(xué)目標(biāo)可從內(nèi)心讓學(xué)生接受，促使其在愉悅、舒適環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。如若學(xué)習(xí)目標(biāo)比較單一、乏味，會讓學(xué)生瞬間失去興趣，進(jìn)而出現(xiàn)厭煩、逃課等情況，不利于會計(jì)教學(xué)的健康發(fā)展。所以，會計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特征，制定與其年齡階段、學(xué)習(xí)狀況相符的教學(xué)目標(biāo)，增加教學(xué)深度與精度。

可行性。教學(xué)目標(biāo)可行性是確保學(xué)生順利完成目標(biāo)的根本保證。財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)相比較一般科目，更具可行性。教師要抓住這一主要特點(diǎn)，利用學(xué)生活潑好動及動手欲望較強(qiáng)的特征，提升教學(xué)目標(biāo)可行性，有助于確保教學(xué)治療和教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。反之，如若教學(xué)目標(biāo)可行性較差，學(xué)生就會產(chǎn)生反感和排斥心理，心底學(xué)習(xí)壓力無處釋放，長期下去對其心理造成傷害，引發(fā)更多不良事件。因此為加強(qiáng)學(xué)生會計(jì)學(xué)習(xí)素質(zhì)，減少心理問題，必須與心理健康教育相結(jié)合，以保證教學(xué)目標(biāo)的可行性與實(shí)效性。

3 結(jié)語

中職財(cái)務(wù)會計(jì)屬于我國教育之一，一定要切實(shí)落實(shí)改革要求，彰顯學(xué)生在教學(xué)中的地位，并重視教師的輔導(dǎo)作用。在實(shí)施會計(jì)教學(xué)時(shí)，需增強(qiáng)心理健康教育，避免步入社會后出現(xiàn)心理不健全等現(xiàn)象，影響整個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)人員的綜合素養(yǎng)。所以，將心理健康教育與中職會計(jì)學(xué)有機(jī)結(jié)合勢在必行。教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生具體狀況，制定可行性、趣味性、合理性的教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮潛在能力，進(jìn)而將中職會計(jì)學(xué)打造成高質(zhì)量、高效率的優(yōu)質(zhì)化學(xué)科。本文通過分析當(dāng)前中職學(xué)生心理特征及存在的會計(jì)學(xué)問題，探究并制定出符合學(xué)生心理的會計(jì)學(xué)習(xí)策略，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)保證其心理健康發(fā)展，也為未來順利進(jìn)入企業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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