【摘要】引導學生讀出英語字符的畫面感是實現(xiàn)小學英語語篇教學高效課堂的重要途徑。只有讓單調(diào)、純粹的英語字符在學生的頭腦形成生動的畫面，才能更好地激起學生閱讀的興趣、用英語表達的欲望，從而讓學生熱愛英語、熱愛閱讀，使英語語篇教學實現(xiàn)質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】語篇教學;高效課堂;英語教學;英語語境

【作者簡介】彭翠勇，甘肅省定西市岷縣西寨九年制學校。

語篇教學是指以學生為主體，以發(fā)展學生的能力為目標，在具體語境中教學單詞和句型，讓學生在教師的引導下感知、理解和運用所學語言。

通過語篇教學情境，讓乏味詞匯化作一幅幅美好的畫面，刺激學生的視覺和心神，進而激起學生閱讀的欲望，體會英語字符間的美妙。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓字符在畫面中跳動

只有觸動感覺，才能激起共鳴，語言學習更離不開情境。小學英語知識貼近生活，情景性強，猶如一個歡樂大舞臺，學生對舞臺上的各種角色都有強烈的好奇心。因此，創(chuàng)設(shè)生動的情境，使學生身臨其境，教師再運用“有聲有色”“抑揚頓挫”的言語，引導學生在語篇中自主探索，體會英語的美，形成頭腦中的畫。

如在執(zhí)教《Which season do you like best？》一課時，通過以下教學導入設(shè)計，把學生們帶入英語的殿堂，激發(fā)他們說英語的欲望。

T： How many seasons are there in a year？

S： Four seasons.

T： I like spring. In spring， I can fly kites. Which season do you like best？

S1： I like spring best， too.

S2： I like summer.

……

這時有個學生大膽主動地說：

I like winter. In winter， I can make a snowman. What about you？

這就很好地證明了，教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)得到了實效。在教學過程中，無論是知識的獲得、智力的開發(fā)，還是能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究去實現(xiàn)。

二、語篇漸進，讓豐滿的畫面隨詞匯在頭腦中綻放

遵循語篇教學的規(guī)律，教師以優(yōu)美的語言將內(nèi)容整體呈現(xiàn)于學生面前，讓其在腦海中初步形成模糊的整體畫面，再激發(fā)其通過進一步的自主探究，讓詞匯變得清楚，讓腦海中的畫面更加清晰豐滿，思維的火花層疊綻放。

如在教學《 What is your father？》這一課時，通過從形式到內(nèi)容，再從內(nèi)容到形式引領(lǐng)學生去體會新詞新句，通過簡單的介紹，感悟語言詞匯的意義及其內(nèi)在美。

T： Boys and girls， look at the picture. What is he？（老師邊做動作，邊鼓勵學生猜一猜） Can you guess？

S1： He is a worker.

T： Great.Now，what am I ？

S2： You are a teacher.

T： Look at the picture. What is he/she？（老師再次呈現(xiàn)幾幅不完整的圖片在屏幕上，讓學生猜一猜他們分別在做什么，引出他們的職業(yè)是什么）

S3： She is a nurse.

S4： He is a doctor.

……

學生們能夠把握重點，將不完整的圖片豐富成一幅幅完整的畫面。

先通過句子讓學生利用語境猜一猜詞匯的含義，使孩子們腦海中初步呈現(xiàn)出一些模糊的畫面，然后通過向他們展示情境圖，加深他們對詞匯的理解和運用，模糊的畫面也變得清晰了。

三、激發(fā)想象，再造腦中之畫，讓字符絢麗多姿

想象就是將文字具體情境化的過程。在教學中，通過學生的表演，再現(xiàn)活動場景，使表演者和觀賞者都從場景中感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。在這一過程中，教師引導、培養(yǎng)學生用英語進行表演，將學習興趣的培養(yǎng)無聲地融入整個過程。教學中教師要發(fā)散學生思維，激發(fā)學生想象力，使學生對頭腦中的圖畫進行再創(chuàng)造，讓灰色的字符化作生動的畫面。

如《Which season do you like best？》一課中，賦予學生一個新的身份，引發(fā)學生的想象。

T： Suppose you were a reporter. You want to know which season your friend likes best？ Now，Lets have an? interview.

成了小小記者，孩子們的思維發(fā)散了，想象的視野開闊了。這些想象不僅再創(chuàng)了頭腦中的圖畫，還讓學生把英語字母所表達的內(nèi)涵美延伸、拓展。層出不窮的疑問讓學生又回到文本中，有了表達的欲望，體會語句的美。

字符是灰色的，課本是平面的，只有把課堂變成生活，讓英語字符在情境中起舞，讓融入語篇的詞匯在腦海中綻放，讓腦海的畫面在充滿想象的語言中更加炫動，才能讓一雙雙稚氣的眼睛看到隱藏于灰色之后的絢麗多姿，締造出一幅幅優(yōu)美的畫卷。只有這樣，我們才能真正找到語篇教學課堂的高效之路。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1999.