吳榮雨 于慶東

摘 要 在對(duì)專業(yè)學(xué)位和青島大學(xué)MEM專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了青島大學(xué)MEM專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式調(diào)查問(wèn)卷。利用此問(wèn)卷對(duì)青島大學(xué)全體在讀和已畢業(yè)MEM專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷并結(jié)合相關(guān)資料分析，指出青島大學(xué)MEM 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，提出完善MEM 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞 專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)模式 工程管理碩士（MEM） 問(wèn)卷調(diào)查

Abstract Based on the investigation of professional degree and postgraduate education of MEM major degree in Qingdao University， a questionnaire on postgraduate training mode of MEM major degree in Qingdao University was designed. This questionnaire was used to investigate all the graduates of Qingdao University who are studying and have graduated from MEM major degree. Through questionnaires and analysis of relevant data， this paper points out the problems existing in the training mode of MEM postgraduates in Qingdao University， and puts forward specific countermeasures to improve the training mode of MEM postgraduates.

Keywords professional degree; training mode; Master of Engineering Management （MEM）; questionnaire investigation

0 引言

工程管理碩士（Master of Engineering Management，簡(jiǎn)稱 MEM）是為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次工程管理人才的迫切需求，完善專門(mén)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新工程管理人才培養(yǎng)模式，提高工程管理人才培養(yǎng)質(zhì)量而于2010年新設(shè)立的一種專業(yè)學(xué)位類型。設(shè)立MEM專業(yè)學(xué)位，旨在面向廣義的工程管理，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)工程管理人才。MEM具有一些不同于其他專業(yè)學(xué)位（如MBA、MPA、MPAcc）和科學(xué)學(xué)位（如工學(xué)碩士、管理學(xué)碩士等）的獨(dú)特的特點(diǎn)。作為新設(shè)立的專業(yè)學(xué)位，各高校對(duì)于 MEM的培養(yǎng)模式還處于探索之中。各培養(yǎng)單位雖然積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問(wèn)題，急需根據(jù)MEM專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀，研究建立符合MEM專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，提升MEM專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量。青島大學(xué)是我國(guó)第一批獲得MEM專業(yè)學(xué)位授權(quán)的77家高校之一，也是一所典型的地方綜合性大學(xué)，開(kāi)展MEM專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)已有近10年的歷史，已經(jīng)連續(xù)招收9屆MEM研究生，并已有7屆MEM畢業(yè)生。因此，以青島大學(xué)為例，在總結(jié)現(xiàn)有MEM專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式取得的成績(jī)、存在的不足的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化MEM專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的路徑，不僅對(duì)進(jìn)一步提升青島大學(xué)MEM專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，而且對(duì)具有相同背景的地方綜合性大學(xué)MEM專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)具有參考價(jià)值。

1 培養(yǎng)成效與特色

1.1 培養(yǎng)成效

青島大學(xué)于2010年獲得MEM專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)授權(quán)，是我國(guó)首批獲得MEM專業(yè)學(xué)位授權(quán)的77所高校之一，也是我國(guó)首批于2011年開(kāi)始招收MEM專業(yè)學(xué)位研究生的高校之一。截止2019年10月份，青島大學(xué)已招收9屆合計(jì)228 名MEM研究生，并已有7屆107 名學(xué)生獲得工程管理碩士專業(yè)學(xué)位，目前在讀MEM研究生有 121人，詳見(jiàn)表1。

1.2 培養(yǎng)特色

青島大學(xué)MEM辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在以下方面：（1）課程設(shè)置突出了工程與管理相結(jié)合的特色，充分反映工程管理實(shí)踐領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才的知識(shí)與素質(zhì)要求。（2）課程內(nèi)容具有寬廣性、前沿性、綜合性和系統(tǒng)性，注重分析能力和創(chuàng)造性解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)方向依托青島大學(xué)多學(xué)科綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出在工程項(xiàng)目管理、信息管理、物流管理、制造管理等方面的優(yōu)勢(shì)。（4）MEM與MPM（項(xiàng)目管理）相結(jié)合的特色，兩個(gè)領(lǐng)域的老師及課程相互滲透，以發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。（5）立足青島，面向山東，與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展。

2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查與分析

2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

在對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式概念的內(nèi)涵和外延、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素、MEM專業(yè)學(xué)位設(shè)置與培養(yǎng)方案進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了MEM專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷圍繞MEM專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式展開(kāi)。問(wèn)卷分為兩份，一份面對(duì)在讀研究生，一份面對(duì)已畢業(yè)研究生。每一份問(wèn)卷都分為七部分：個(gè)人基本信息、學(xué)員對(duì)MEM（及）培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知、學(xué)員對(duì)課程滿意度的情況與課程設(shè)置合理度、專業(yè)實(shí)踐過(guò)程及效果、導(dǎo)師隊(duì)伍、學(xué)位論文、期望與總體評(píng)價(jià)。

研究通過(guò)微信、QQ及郵件等互聯(lián)網(wǎng)途徑對(duì)青島大學(xué)全體在讀和已畢業(yè)MEM專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)放問(wèn)卷。調(diào)查采取不記名自填式調(diào)查法，調(diào)查問(wèn)卷上所有問(wèn)題均無(wú)固定答案，也無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，所有答卷都是MEM研究生自愿獨(dú)立完成。

兩份問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放177份，回收145份。其中對(duì)已畢業(yè)研究生共計(jì)發(fā)放79份問(wèn)卷，回收58份;對(duì)在讀研究生（不含2019級(jí)新入學(xué)學(xué)生）共計(jì)發(fā)放 98份，回收87份。全部問(wèn)卷的有效回收率為81.92%。

2.2 問(wèn)卷分析

2.2.1 個(gè)人基本信息

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，青島大學(xué)MEM專業(yè)碩士研究生男女人數(shù)基本相同，且年齡絕大部分都在30歲以下，工作3-5年的時(shí)間考取MEM研究生，且這些研究生來(lái)自各行各業(yè)。大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)經(jīng)過(guò)3-5工作后，職位的進(jìn)一步提升受到理論知識(shí)和眼界的約束，為了提升自己的專業(yè)技術(shù)水平、更新理論知識(shí)和獲得碩士學(xué)位增加自己的競(jìng)爭(zhēng)力，一部分人員選擇考取MEM專業(yè)碩士來(lái)提升自身能力。

2.2.2 學(xué)員對(duì)MEM培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知

由調(diào)查結(jié)果得出，MEM研究生對(duì)MEM專業(yè)碩士了解程度并不相同。在對(duì)“工程管理了解程度”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，研究生對(duì)MEM專業(yè)碩士了解的占62.07%，不了解的占29.89%，只有8.05%的研究生選擇了非常了解。出現(xiàn)這種情況可能是由于此前個(gè)人工作性質(zhì)，也可能有部分學(xué)員在此前對(duì)MEM專業(yè)并不了解，以及本科專業(yè)與此并無(wú)關(guān)系的原因。

對(duì)于“研究生攻讀MEM是否有利于提高自己的專業(yè)知識(shí)和工作能力”問(wèn)題，認(rèn)為MEM教育有利于提高自身專業(yè)知識(shí)和工作能力的人數(shù)占比最多，高達(dá)54.02%，非常同意的占27.59%，覺(jué)得一般的只有14.94%。在“攻讀MEM有利于提高自己的整體素質(zhì)”問(wèn)題上，超過(guò)九成的研究生認(rèn)為青島大學(xué)MEM專業(yè)碩士培養(yǎng)對(duì)自己整體素質(zhì)的提高具有很大的幫助，只有3.45%的研究生認(rèn)為培養(yǎng)效果一般。結(jié)合以上兩個(gè)問(wèn)題結(jié)果來(lái)看，青島大學(xué)9年來(lái)對(duì)MEM專業(yè)碩士培養(yǎng)取得了不錯(cuò)的效果，絕大部分研究生都認(rèn)為攻讀MEM有利于提高自身的專業(yè)知識(shí)、工作能力和整體素質(zhì)。

2.2.3 學(xué)員對(duì)課程滿意度的情況、課程設(shè)置合理度

在對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)中，69.66%的人認(rèn)為課程內(nèi)容設(shè)置合適，但是有24.83%的研究生認(rèn)為課程內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，認(rèn)為課程內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W的人數(shù)也有2.76%，認(rèn)為課程內(nèi)容陳舊或其他的也占了2.76%。此問(wèn)題表明無(wú)論是在讀研究生還是已畢業(yè)的研究生對(duì)于課程內(nèi)容和設(shè)置都比較滿意，但是對(duì)部分課程設(shè)置仍然存在不滿意的狀況。

在對(duì)課堂教學(xué)方式的選擇中，在課堂上進(jìn)行開(kāi)放式討論和教師主講方式獲得相同的投票，都是65人選擇;但仍有15人認(rèn)為教師主導(dǎo)學(xué)生主講的方式更能促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，渲染學(xué)習(xí)氣氛，加深學(xué)習(xí)記憶。該問(wèn)題顯示“教師主講”和“師生開(kāi)放式討論”是研究生認(rèn)為最佳的兩種教學(xué)方式，造成這種情況的主要原因在于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師主講能夠使課堂學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生可以接受更多的知識(shí)。但一部分學(xué)生認(rèn)為教師主講的方式太過(guò)于沉悶，使得課堂學(xué)習(xí)效率低下，開(kāi)放式討論能讓學(xué)生參與教學(xué)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于“需要增加哪些知識(shí)”的問(wèn)題，管理類學(xué)科知識(shí)排在首位，在選項(xiàng)中管理類學(xué)科知識(shí)的選擇超過(guò)了七成，工程技術(shù)類學(xué)科知識(shí)排在第二位。因此應(yīng)該適當(dāng)增加管理類學(xué)科知識(shí)和工程技術(shù)類學(xué)科知識(shí)，研究生不僅看重理論知識(shí)的更新，同時(shí)也看重實(shí)踐技能的提升。對(duì)于“課程的考核采用哪種形式”問(wèn)題，40.69%的學(xué)生覺(jué)得應(yīng)用型項(xiàng)目設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，9.66%的人選擇了撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，23.45%的研究生認(rèn)為由教師命題考試即可，26.21%的研究生選擇其他能體現(xiàn)掌握該門(mén)課程的形式。

2.2.4 專業(yè)實(shí)踐過(guò)程及效果

青島大學(xué)MEM專業(yè)碩士的培養(yǎng)是非常重視實(shí)踐能力的，專業(yè)實(shí)踐和理論知識(shí)齊頭并進(jìn)。調(diào)查結(jié)果顯示，MEM研究生對(duì)青島大學(xué)在專業(yè)實(shí)踐方面的安排是比較滿意的，但依舊有一些不足。

對(duì)于 “青島大學(xué)所安排的專業(yè)實(shí)踐方式對(duì)提升學(xué)員專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能方面是否取得預(yù)期效果？”問(wèn)題中，超過(guò)八成的研究生認(rèn)為經(jīng)過(guò)專業(yè)實(shí)踐后，對(duì)自己專業(yè)相關(guān)知識(shí)和專業(yè)技能都有明顯提升，有兩成的研究生表示專業(yè)實(shí)踐的效果不明顯。專業(yè)實(shí)踐效果與多方面因素有關(guān)，例如自身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐單位的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)時(shí)間等。

“您最期望實(shí)習(xí)期間在哪些方面獲得提高”是一個(gè)多選問(wèn)題，結(jié)果表明，將知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)的工作實(shí)際選取率最高，達(dá)到了82.76%，其次是了解企業(yè)的實(shí)際情況占39.08%，選定畢業(yè)論文的選題和與同事溝通合作能力都是32.18%排在第三，第四是獲得畢業(yè)工作機(jī)會(huì)占10.34%，還有5.75%的研究生選擇了其他。

2.2.5 導(dǎo)師隊(duì)伍

對(duì)于“青島大學(xué)MEM師資隊(duì)伍知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)能否滿足MEM培養(yǎng)需要”問(wèn)題，所有研究生都選擇了完全滿足、滿足或基本滿足。在對(duì)導(dǎo)師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)中，超過(guò)九成的研究生認(rèn)為MEM教師工程經(jīng)驗(yàn)比較豐富或十分豐富，8.28%的研究生認(rèn)為教師經(jīng)驗(yàn)一般。上述兩個(gè)問(wèn)題分別調(diào)查了研究生對(duì)教師在知識(shí)、工程經(jīng)驗(yàn)和對(duì)前沿技術(shù)與工程項(xiàng)目的了解程度兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)，反饋的結(jié)果是MEM教師在這兩個(gè)方面評(píng)價(jià)優(yōu)良。由此看來(lái)，青島大學(xué)在對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)方面十分重視，基本上所有導(dǎo)師對(duì)工程管理都有一定的研究和獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠給研究生授道解惑。

對(duì)于“學(xué)校是否有必要實(shí)施雙導(dǎo)師制度”，75.86%的人認(rèn)為實(shí)行雙導(dǎo)師制是有必要的，有利于研究生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，校內(nèi)導(dǎo)師幫助理論知識(shí)學(xué)習(xí)，校外導(dǎo)師教導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，兩者相輔相成，更有利于研究生的發(fā)展。但有接近三成的學(xué)生對(duì)雙導(dǎo)師制持反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為目前絕大部分學(xué)生都是在職研究生，本身具有穩(wěn)定的工作，在校外導(dǎo)師教導(dǎo)下實(shí)習(xí)，雖然會(huì)有一定收獲，但在時(shí)間上與本身工作沖突，而且耗費(fèi)大量精力，付出與收獲并不等價(jià)。

2.2.6 學(xué)位論文

學(xué)位論文是研究生教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)位論文是研究生在學(xué)習(xí)期間學(xué)到的理論知識(shí)和專業(yè)技能的總結(jié)，體現(xiàn)了每一名研究生的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，研究生的學(xué)位論文題目有68.97%是學(xué)生和導(dǎo)師協(xié)商后確定的，27.59%的學(xué)位論文是自己擬定的，極個(gè)別是老師指定。在“畢業(yè)論文選題與您從事的工作的關(guān)系”的選項(xiàng)中，75.86%的研究生選擇密切或非常密切，15.86%的研究生認(rèn)為學(xué)位論文與工作關(guān)系一般，少部分認(rèn)為兩者關(guān)系并不密切。對(duì)“學(xué)位論文在MEM培養(yǎng)中作用的評(píng)價(jià)”問(wèn)題的調(diào)查中，91.72%的研究生認(rèn)為是比較重要的，應(yīng)當(dāng)重視論文寫(xiě)作;2.07%的研究生認(rèn)為學(xué)位論文并不重要，個(gè)別研究生認(rèn)為重要程度一般。

以下兩個(gè)問(wèn)題只面向已畢業(yè)研究生調(diào)查。在“論文寫(xiě)作過(guò)程中，最大的困難是什么”問(wèn)題中，有60.34%的研究生認(rèn)為最大的困難是自己水平有限;選擇自己時(shí)間有限的研究生占了24.14%;選擇導(dǎo)師指導(dǎo)不夠、論文時(shí)間太短或其他問(wèn)題的研究生有5.17%。在“學(xué)位論文工作對(duì)畢業(yè)后相關(guān)工作能力的提升有明顯效果”問(wèn)題中，有37.93%的研究生選擇非常同意，48.28%的學(xué)生表示同意，13.79%的研究生選擇一般。

2.2.7 期望與總體評(píng)價(jià)

在“攻讀青島大學(xué)MEM的投入（時(shí)間、金錢(qián)等）和效果比較，您認(rèn)為攻讀青島大學(xué)MEM是否值得”問(wèn)題中，93.1%的研究生認(rèn)為是值得的，6.9%的研究生認(rèn)為培養(yǎng)效果一般。明確體現(xiàn)了攻讀青島大學(xué)性價(jià)比，絕大部分研究生都認(rèn)為是值得的。

在“您認(rèn)為工程管理碩士應(yīng)強(qiáng)化哪些能力方面的培養(yǎng)（多選題）”問(wèn)題中，管理能力選取率最高，接近八成研究生選擇此項(xiàng);合作能力超過(guò)了六成選取率;溝通能力、創(chuàng)新能力、研究能力和實(shí)踐能力都選取率都超過(guò)了五成;領(lǐng)導(dǎo)能力的選取率超過(guò)四成，但創(chuàng)業(yè)能力的選取率只有三成左右。

在“您認(rèn)為青島大學(xué)工程管理碩士培養(yǎng)工作中有哪些需要改進(jìn)的地方（多選題）” 問(wèn)題中，MEM專業(yè)碩士的培養(yǎng)還有一些不足的地方、領(lǐng)域前沿專業(yè)知識(shí)需要加強(qiáng)、需增加校外實(shí)踐和課外學(xué)術(shù)活動(dòng)、增加交叉學(xué)科相關(guān)知識(shí)選項(xiàng)上都有五成左右的選取率;培養(yǎng)時(shí)間需要改變和教學(xué)內(nèi)容存在不足超過(guò)兩成選取率;教師能力難以滿足MEM培養(yǎng)需要只有4.6%的研究生選擇;選擇其他的有11.49%。

3 完善青島大學(xué)MEM專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的主要對(duì)策

3.1 完善招生環(huán)節(jié)

第一，在招生環(huán)節(jié)，應(yīng)該對(duì)生源進(jìn)行一定的限制。工程管理是一門(mén)集工程學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)于一體的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容廣泛深?yuàn)W，對(duì)本科專業(yè)并不涉獵這些學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏基礎(chǔ)的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，使得學(xué)習(xí)研究生課程內(nèi)容和撰寫(xiě)學(xué)位論文的難度大幅增加。同時(shí)也使學(xué)校的培養(yǎng)成本和難度增加，并不利于個(gè)人的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。因此在招生時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確考生的專業(yè)限制。例如，不允許文史哲類考試報(bào)考工程管理專業(yè)研究生。

第二，增加招生復(fù)試環(huán)節(jié)的比重。統(tǒng)考初試雖然在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但卻不能反映出學(xué)生的對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。后者需要通過(guò)復(fù)試環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。在復(fù)試時(shí)不僅要有面試，也應(yīng)該安排相應(yīng)的筆試。通過(guò)復(fù)試，篩選出更加符合MEM培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生。

3.2 優(yōu)化培養(yǎng)方案

第一，適當(dāng)延長(zhǎng)培養(yǎng)年限。目前青島大學(xué)MEM專業(yè)碩士正常培養(yǎng)年限為2年，上課時(shí)間安排在第一學(xué)年的周末，第二學(xué)年進(jìn)行論文工作。由于只能在周末上課，上課時(shí)間顯得過(guò)于緊張，且給研究生消化在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，學(xué)生很難牢牢掌握學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)位論文時(shí)間一般少于一年，也不利于提升學(xué)位論文質(zhì)量。因此可以考慮將培養(yǎng)年限由目前的2年改為2.5年或3年，以便給研究生充分的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)和完成論文工作。

第二，采取多學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)形式，以多學(xué)科優(yōu)勢(shì)確保培養(yǎng)質(zhì)量。青島大學(xué)為典型的地方綜合性大學(xué)，具有培養(yǎng)MEM的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)。通過(guò)多學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)形式，拓展眼界，了解多門(mén)學(xué)科的理論知識(shí)，以此提高M(jìn)EM專業(yè)碩士的競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，課程考核形式多元化。每一門(mén)課程都有各自的特點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)靈活采用多元化的考核方式。理論性強(qiáng)的科目可以采取教師自主命題的形式考核，實(shí)踐性強(qiáng)的課程可以采取應(yīng)用型項(xiàng)目設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行考核，或根據(jù)具體情況采取撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和其他能體現(xiàn)掌握該門(mén)課程的形式。

3.3 完善MEM專業(yè)實(shí)踐

第一，應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人情況安排實(shí)踐工作。MEM專業(yè)碩士不同于一般的學(xué)術(shù)型碩士，MEM專業(yè)碩士絕大部分是在職研究生，有自己的正式工作。學(xué)校在安排專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮這方面的因素，征詢學(xué)生個(gè)人意見(jiàn)。對(duì)于那些目前工作與MEM專業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)生，應(yīng)充分考慮個(gè)人意見(jiàn)，如若不愿意實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)給予其方便。但是對(duì)于那些目前工作與MEM專業(yè)無(wú)聯(lián)系或者無(wú)工作的研究生，應(yīng)最大程度使其參加學(xué)校安排的實(shí)踐工作。

第二，多安排國(guó)際實(shí)踐交流。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用與多所外國(guó)名校的友好關(guān)系，積極邀請(qǐng)其MEM專業(yè)的教授前往青島大學(xué)，參與青島大學(xué)MEM學(xué)生培養(yǎng)，或者與國(guó)外名校聯(lián)誼，使學(xué)生之間相互交流，相互促進(jìn)。

3.4 加強(qiáng)MEM導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

第一，教師的授課方式多樣化。MEM專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)而言是件比較沉悶的事情，如何調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是必須解決的問(wèn)題，因此教師的授課方式顯得尤為重要。每一個(gè)教師都有屬于自己的教學(xué)特色，每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己喜歡的授課方式。因此教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)特色、學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的授課方式。

第二，完善“雙導(dǎo)師制度”?！半p導(dǎo)師制度”是一名研究生同時(shí)擁有一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名校外導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授理論知識(shí)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)傳授工程管理經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)導(dǎo)師一般都是“從學(xué)校進(jìn)入學(xué)?！保茨钔瓴┦亢笾苯討?yīng)聘進(jìn)入學(xué)校工作，一般缺乏工程管理經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)校對(duì)于校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)采取嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅對(duì)理論知識(shí)要熟稔于心，還要具備一定的工程管理經(jīng)驗(yàn)。校外導(dǎo)師一般都是從企業(yè)聘請(qǐng)，具有豐富的工程管理經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)工程管理經(jīng)驗(yàn)的能力，很難系統(tǒng)性的將知識(shí)傳授給研究生。因此學(xué)校在聘請(qǐng)校外導(dǎo)師時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)校外導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，使校外導(dǎo)師掌握基礎(chǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.5 完善MEM專業(yè)碩士學(xué)位論文制度

第一，加強(qiáng)導(dǎo)師和學(xué)生在撰寫(xiě)論文過(guò)程中的聯(lián)系。本次調(diào)查顯示，MEM研究生在撰寫(xiě)論文過(guò)程中與導(dǎo)師聯(lián)系并不緊密，導(dǎo)致在一部分研究生撰寫(xiě)學(xué)位論文時(shí)感到十分困難。因此導(dǎo)師和學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系是很必要的，在學(xué)生感到迷惑時(shí)，及時(shí)為學(xué)生提供意見(jiàn);在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。撰寫(xiě)論文是一個(gè)耗時(shí)長(zhǎng)，且沉悶的過(guò)程，導(dǎo)師及時(shí)的幫助和開(kāi)導(dǎo)顯得尤為重要。

第二，強(qiáng)化論文選題與MEM研究生工作的聯(lián)系。MEM專業(yè)碩士設(shè)立初衷就是為了解決社會(huì)缺少高素質(zhì)、綜合性和具備實(shí)踐能力的工程管理人才。學(xué)位論文能夠明確的體現(xiàn)出研究生的學(xué)識(shí)和能力，當(dāng)學(xué)位論文選題和工作緊密聯(lián)系在一起，能夠幫助研究生將理論與實(shí)際工作聯(lián)系在一起，使其從研究生的角度去看待自己目前的工作，能夠從學(xué)位論文的寫(xiě)作中提高自己的工作能力和拓展自己看問(wèn)題的眼界。

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