【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的重視程度與日俱增。從孩子出生之前購(gòu)買學(xué)區(qū)房，到天價(jià)的擇校費(fèi)以及各式各樣的補(bǔ)習(xí)班，都體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)于孩子的重視程度。隨著我國(guó)國(guó)際化地位的逐漸提升，英語(yǔ)已經(jīng)被越來(lái)越多的人所重視，我國(guó)從小學(xué)階段就開(kāi)始進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)，但我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)所使用的繪本教學(xué)方法仍然存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況受到影響。本篇論文首先介紹了我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)所存在的主要問(wèn)題，隨后介紹了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效提升繪本教學(xué)效果的具體方法，希望可以為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平提升起到一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);問(wèn)題分析;解決策略

【作者簡(jiǎn)介】孫曉飛，桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

引言

由于傳統(tǒng)的課本較為枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。繪本教學(xué)就是將傳統(tǒng)的書(shū)本編成圖畫(huà)的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，學(xué)生的課堂積極性也得到了有效的提升，在興趣提升之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果也取得了巨大的成效。但現(xiàn)階段的英語(yǔ)繪本教學(xué)仍然存在著較大的問(wèn)題，影響著小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，需要我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)在后期教學(xué)中不斷完善。

一、我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)所存在的主要問(wèn)題

1.我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)繪本教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查分析可知，雖然當(dāng)前很多學(xué)校都認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的重要作用，但是很少有小學(xué)設(shè)立專門的繪本英語(yǔ)教學(xué)課程，這使得教師對(duì)繪本英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知度不高。大部分教師認(rèn)為繪本教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖畫(huà)與文字結(jié)合的方式更容易吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

2.英語(yǔ)繪本教學(xué)存在著一定的不足之處。由于在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間使用傳統(tǒng)的文字課本，繪本教材所使用的時(shí)間較短，在發(fā)展的過(guò)程中仍然存在這一定的不合理的地方。如繪本教學(xué)現(xiàn)階段所使用的教學(xué)理論以及方向都與我國(guó)的教學(xué)方向存在著較大的偏差，另外，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)繪本教材使用的不熟悉，導(dǎo)致了小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的效果并不理想，存在較多障礙。

3.小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的管理較為松懈。由于小學(xué)英語(yǔ)較為簡(jiǎn)單，并不涉及一些較難的語(yǔ)法與單詞，教師所布置的課堂作業(yè)也大部分為單詞背誦或默寫(xiě)。由于作業(yè)布置的較為簡(jiǎn)單，教師也就失去了檢查的興趣，由于長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)作業(yè)的管理較為松懈，學(xué)生也就逐漸地失去了學(xué)習(xí)的欲望，漸漸的放松了學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效提升繪本教學(xué)效果的具體方法

1.選擇小學(xué)生較為感興趣的英語(yǔ)繪本，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。由于是小學(xué)生的英語(yǔ)繪本，所以不要采取大篇幅的文章，加入更多的插圖和圖畫(huà)才能引起小學(xué)生的更大興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受程度，進(jìn)而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，這樣以興趣為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程才符合小學(xué)生的特性。小學(xué)生正處于孩童時(shí)期，對(duì)于事物都處于認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程，將圖畫(huà)融入小學(xué)英語(yǔ)繪本中會(huì)使學(xué)生更能最快抓住課本中的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于每段英語(yǔ)故事都采取符合情境的插圖進(jìn)行展示，可以使傳統(tǒng)的課本變得更加生動(dòng)靈活。針對(duì)小學(xué)階段的不同年級(jí)的英語(yǔ)繪本也要采取不同的插圖，低年級(jí)的學(xué)生由于年齡原因宜采用簡(jiǎn)單夸張的圖畫(huà)對(duì)英語(yǔ)課本內(nèi)容進(jìn)行表述;高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)都有了一定的了解，英語(yǔ)課本內(nèi)的內(nèi)容加入圖片內(nèi)容是為了減少英語(yǔ)閱讀的單調(diào)枯燥，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得開(kāi)心愉悅。

2.教師應(yīng)指定英語(yǔ)繪本教學(xué)明確的方向與目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)是在小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始的課程，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于后來(lái)的考學(xué)和工作都有很大的幫助，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)又重要的一門學(xué)科，老師在教小學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候是作為啟蒙老師而存在的，所以要在教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于自己的教學(xué)成果有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以采取情景教學(xué)方法教授英語(yǔ)，可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，對(duì)話等內(nèi)容來(lái)達(dá)到練習(xí)英語(yǔ)的目的，也可提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣;高年級(jí)的學(xué)生由于對(duì)于英語(yǔ)內(nèi)容和語(yǔ)感有了一定的基礎(chǔ)，為了學(xué)生的進(jìn)步要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能接受更邏輯性英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

3.教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善。在繪本教學(xué)中，教師還需要注意對(duì)故事情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使學(xué)生可以通過(guò)情境對(duì)繪本的語(yǔ)言進(jìn)行感知。例如，在“Brown bear”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游覽動(dòng)物園的情境。教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示動(dòng)物圖片，然后向?qū)W生提問(wèn)： “What do you see？”學(xué)生可以根據(jù)自己看到的動(dòng)物進(jìn)行回答。這種方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

由于孩子年齡較小時(shí)注意力能夠集中的時(shí)間不長(zhǎng)，在加之傳統(tǒng)的英語(yǔ)課本枯燥難懂，使得很多的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)不良的開(kāi)端。而繪本英語(yǔ)教學(xué)這可以通過(guò)圖畫(huà)的方式充分的吸引小孩子的注意力，提升孩子的課堂學(xué)習(xí)興趣，使孩子能夠在課堂上主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行繪本教材選擇時(shí)，也應(yīng)對(duì)繪本教材的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地考慮，不適合小學(xué)生的繪本內(nèi)容不會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到任何的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：80-83.