張璞

摘 要：21世紀以來，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)市場競爭愈發(fā)激烈，中職學生的就業(yè)壓力也越發(fā)沉重，不僅需要熟練掌握專業(yè)技能，也需要具備相應人文素質(zhì)。所以，中職院校思想政治教育課程必須把人文素質(zhì)教育列為重點。文章就中職思想政治教育中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進行分析，強調(diào)了人文素質(zhì)教育的重大意義，并提出了加強人文素質(zhì)教育的相關(guān)意見及建議，希望有利于中職學生人文素質(zhì)的提升，提高中職學生競爭力。

關(guān)鍵詞：中職;思想政治教育;人文素質(zhì)教育

從本質(zhì)上來講，中職思想政治教育，以及人文素質(zhì)教育的目的是一致的，都是引導學生如何做人，如何正確處理自身與他物之間的問題，培養(yǎng)其成為有素質(zhì)有修養(yǎng)的人。中職思想政治教育中的人文素質(zhì)教育的開展，不僅可以加快實現(xiàn)中職院校思政教育目標，而且可以進一步拓展中職院校思政教育的深度，此外，還有利于學生的綜合素質(zhì)的提升。

一、中職思想政治教育中的人文素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀及其重要性

在現(xiàn)今就業(yè)市場情況下，國內(nèi)大多數(shù)中職院校都把側(cè)重點放在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能方面，單方面強調(diào)學生專業(yè)知識的掌握程度，制訂的教學計劃也是以培養(yǎng)學生具備能夠獨立上崗的能力為目的，至于學生的人文素質(zhì)情況以及思想層面院校卻不太關(guān)注。但是，人文素質(zhì)作為學生精神建設的基礎(chǔ)，直接影響到學生的思維拓展程度，也關(guān)系到學生對于事物的探究及分析能力，若不具備人文素質(zhì)，學生很難總結(jié)出各種現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。不具備人文素養(yǎng)的后果不止于此，學生畢業(yè)后步入社會，難以適應紛亂的工作環(huán)境，以及繁瑣的人際關(guān)系，在遇到打擊后容易一蹶不振。另一方面，學生思維發(fā)散能力不足，其現(xiàn)在擁有的專業(yè)知識或技能很難通過自己進行與時俱進的更新，所以在不久的將來，被社會淘汰的幾率也大幅增加。

中職院校開展思想政治教育，有利于對學生的思想做正面引導，也有助于學生掌握認識新事物的方法訣竅。而人文素質(zhì)教育，則教導學生如何做人，幫助學生樹立正確三觀，擁有崇高的道德素養(yǎng)。因此，中職院校必須重視學生的人文素質(zhì)教育。

二、關(guān)于中職思想政治教育中的人文素質(zhì)教育的建議

（一）重視學生職業(yè)道德意識培養(yǎng)

眾所周知，中職院校入學門檻較低，學生的綜合素質(zhì)相對而言較弱，所以中職院校必須對其進行人文素質(zhì)教育，指導學生高尚思想的確立，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生優(yōu)良職業(yè)道德意識的形成。中職院校教師應在教學時指引學生尋找自己想要工作的行業(yè)，并教導學生進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，以此讓學生了解自身優(yōu)缺點，對自己有一個清晰的定位，并挖掘自身潛力，充分發(fā)揮特長。也可以讓學生在學習過程中，有所側(cè)重，明確學習方向及學習目的。

（二）營造濃厚人文素質(zhì)教育氛圍

中職學生所處的年齡段使得他們的自尊心及勝負欲都較強，渴盼老師及家長的理解與支持，并且偏好良好的人文素質(zhì)教育氛圍。鑒于這一特點。中職院校在進行思想政治教育時，要關(guān)注學生的人格要求，尊重其合法權(quán)益。所以，中職院校教師在進行課堂教育時，要以身作則，強調(diào)人格平等，對學生態(tài)度要親切溫和，課堂風格也需偏民主化。教師要注意關(guān)愛學生，耐心聆聽學生的心理訴求，尊重學生的決定，塑造良好的人文素質(zhì)教育氛圍，實現(xiàn)教師與學生人格平等，加強雙方溝通交流，以引導學生積極進行自我教育。此外，教師也可創(chuàng)新教學方式，與同學調(diào)換角色，讓學生體驗思想政治教育的樂趣。

談及教學方式創(chuàng)新，教師完全可以讓學生融入課堂教學。比如教師可以以近段時間的社會熱門現(xiàn)象為主題，讓學生自行討論，并以開展辯論賽，組織演講比賽的形式讓學生發(fā)表觀點，教師再根據(jù)每個學生的觀點進行點評引導。此方式不僅能夠提高學生關(guān)注社會熱點及國家政策方針的主動性，還可以提升其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)正確的價值觀。與此同時，教師還可以帶領(lǐng)學生進行實踐活動，比如，參與建設院校的校園文化，組織志愿者活動，外出義務勞動，以及積極參與各種校園活動。

良好的人文素質(zhì)教育氛圍建立的前提，是尊重并維護學生的合法權(quán)利，培養(yǎng)學生的法治理念。這就涉及到學校和學生兩者之間的法律關(guān)系的理解問題，中職院校教師必須正確理解該定義。第一，學校具備行政管理的職能，學校有根據(jù)相關(guān)的規(guī)章制度對中職學生進行自主管理的權(quán)利;第二，學校也必須保證中職學生受教育的權(quán)利得到滿足。從法律而言，中職院校、中職學生，具有平等的主體地位。所以，中職院校教師在對學生進行教導時，必須以院校與學生之間的法律關(guān)系為基礎(chǔ)，制定兼具法治要求與人文關(guān)懷的科學管理制度。首先，中職院校應在保證學生合法權(quán)利的前提下，依照法律要求行使其對于學生的管理權(quán);其次，學校也要顧及到學生的精神層面、學習生活方面的訴求，因材施教，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

（三）把理論與實際相結(jié)合

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。中職院校在進行思想政治教育的人文素質(zhì)教育時，要善于創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教育模式進行更新，把中心從單課堂轉(zhuǎn)向課堂加實踐。一方面，中職院校教師必須要求學生熟料掌握書面的理論知識，另一方面，學校應組織學生前往對口企業(yè)實習，幫助學生學以致用，把理論知識與實際工作相結(jié)合。而學校與企業(yè)兩方面的學習，不僅強化了學生的專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學生的人文素質(zhì)。中職院校思政教育中的人文素質(zhì)教育要求理論與實踐相結(jié)合，只有學生實際操作過，才能更好的理解書本專業(yè)知識，并將理論上的人文知識轉(zhuǎn)變成人文精神，促進學生人文素質(zhì)提升。

（四）專業(yè)課老師注意滲透人文素質(zhì)教育

上文提及，中職院校學生在企業(yè)進行實習時，會受到企業(yè)優(yōu)秀員工的影響，而在良好的企業(yè)文化氛圍中，也會潛移默化的接受人文素質(zhì)教育。這也為中職院校人文素質(zhì)教育提供了新思路，即人文素質(zhì)教育不必單一依靠文化課老師開展，要從學生所接觸的方方面面進行滲透教育。在中職院校，各專業(yè)課教師與學生相處的時間遠遠長于文化課老師，同樣的，專業(yè)課老師的數(shù)量也占據(jù)大多數(shù)，所以，可以讓專業(yè)課老師也增加對學生的人文素質(zhì)教育。此行為的依據(jù)還有另一方面，即中職院校學生文化課成績相對于專業(yè)課成績而言明顯偏低，也就促使其對專業(yè)課的熱衷程度高于對文化課的熱情，所以，更應該充分發(fā)揮專業(yè)課老師的作用，有計劃地在其課程中進行人文素質(zhì)教育。該調(diào)整可以使專業(yè)技能與人文素質(zhì)相互滲透，不僅可以彌補專業(yè)課程枯燥的缺點，還能夠吸引中職學生對此課程的興趣，使其樂于學習。因此，中職院校思政教育一定要充分發(fā)揮各個方面的優(yōu)勢，推動人文素質(zhì)教育發(fā)展。

（五）組織開展各種人文素質(zhì)教育活動

人文素質(zhì)教育還應注意教育形式。中職院校教師可以通過組織開展各種形式的人文素質(zhì)教育活動來激起學生的學習興趣，活動的類型有很多選擇性，比如組織知識競賽，舉辦專題講座，學習感悟分享會，資料試聽展播等。通過這些人文素質(zhì)教育活動，還可以使老師掌握學生學習人文素質(zhì)的進展程度，以因材施教，在下一課程中引導其掌握更多的人文素質(zhì)技能，提升其鑒賞能力，增強思維發(fā)散能力。也有利于協(xié)議階段的傳統(tǒng)倫理道德教育，以及愛國意識的塑造，實現(xiàn)全面提升中職學生人文素質(zhì)的目標。除上述學校組織的人文素質(zhì)教育活動外，學校還可以與圖書館相結(jié)合，鼓勵學生自行前往圖書館閱讀書籍，通過書籍獲取課堂之外的人文素質(zhì)知識，以豐富學生知識儲備，并提升人文素養(yǎng)。

總而言之，文章通過分析中職院校思想政治教育中的人文教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出了一系列改進建議，以供同行參考。中職院校在設計今后的課程時，也要注意創(chuàng)新教學方式，融合各種有效的教育方法，增加思想政治教育中的人文素質(zhì)教育課程比重。秉承人文精神，創(chuàng)造平等良好的人文素質(zhì)環(huán)境，促進中職院校學生人文素質(zhì)以及專業(yè)技能的提高，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，讓其充分發(fā)揮其能力，共創(chuàng)祖國美好未來。

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