摘 要：經(jīng)過多年發(fā)展，我黨在建設(shè)領(lǐng)導思想政治理論課時，積累了大量寶貴經(jīng)驗，為思想政治課程的守正創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。然而，網(wǎng)絡時代下，各類不良信息的轟炸與多元思想的影響，人們的思想統(tǒng)一性難以保障，阻礙了我國社會的和諧發(fā)展。對此，新時期下，依照習近平所提的“八個統(tǒng)一”，系統(tǒng)回答“怎樣培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么人”、“為誰培養(yǎng)人”等根本性問題，為思政理論課的守正創(chuàng)新提供遵循方向，對于推進新時代思想政治理論課教育教學工作，具有重要指導意義。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;守正創(chuàng)新;八個統(tǒng)一

思政理論課程作為培養(yǎng)學生思政素養(yǎng)的重要渠道，想要提高思政教育效果，創(chuàng)新思政理論課程，具有重要意義。然而，在思政課程改革過程中，應嚴格遵循根本，以守正為基礎(chǔ)，以實際情況進行創(chuàng)新，如此，方能培養(yǎng)出符合我國特色的社會主義接班人。2019年3月18日，習近平總書記主持召開思政理論課教師座談會上，并發(fā)表重要講話，肯定了思政理論課是立德樹人的關(guān)鍵，并強調(diào)了教師積極性、創(chuàng)造性、主動性是思想政治理論課效用發(fā)揮的關(guān)鍵，并將“八個統(tǒng)一”作為思政理論課的創(chuàng)新途徑。文章以“八個統(tǒng)一”探析思政理論課的守正創(chuàng)新。

一、堅持建設(shè)性、批判性的統(tǒng)一，以真理打敗謬誤

在思政理論課的守正創(chuàng)新中，應以八個統(tǒng)一為根本遵循。首先，應就堅持建設(shè)性、批判性之間的統(tǒng)一，以此推動馬克思主義學科的建設(shè)步伐，促進思政理論教學的創(chuàng)新。首先，教師應敢于批判錯誤觀念、不良思潮。實際上，敢于批判批判錯誤觀念和不良思潮并非是為批判而批判，其最終目的仍然是引導學生統(tǒng)一思想，提高學生凝聚力、引領(lǐng)力，建設(shè)社會主義意識形態(tài)。其次，教師應善于批判錯誤觀念和不良思潮。網(wǎng)絡時代下，各類錯誤觀點和思潮被包裹在各色外衣下，教師在批判這些內(nèi)容的過程中，應善于發(fā)現(xiàn)其中陷阱，挖掘其根源，抓住主要問題作為切入點，以事實為依據(jù)進行正當?shù)呐u指正。最后，教師應堅持課堂正能量。堅持以馬克思主義引導學生，以習近平新新時代中國特色社會主義思想的理論內(nèi)涵和實踐精神育人，提高意識形態(tài)工作的實效性。

二、堅持政治性、學理性的統(tǒng)一，以學術(shù)講授政治

在座談會上，習近平對思政理論課提出了八個統(tǒng)一，其中，政治性、學理性間的統(tǒng)一，主要是利用對學理的透徹分析去回應學生，以思想理論徹底說服學生，以真理引導學生。為實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，首先，應全面把握政治性導向。在思政理論課上， 教師應始終堅持我國政治立場、方向、原則與道路，授課教師應該具備政治信仰、定力與擔當。其次，應全面了解什么是學理性，以學術(shù)講政治。思政理論課堂上，應以馬克思主義基本原理進行分析，重視理論的透徹分析，以此回應學生的疑惑，真正發(fā)揮思想政治教育的守正作用。最后，強化政治性、學理性之間的統(tǒng)一。須知，政治性、學理性之間相輔相成，若將兩者割裂，不僅很難保障思政理論課堂的教學質(zhì)量，甚至無法有效說服學生、統(tǒng)一學生思想而導致課堂教學形式趨于形式化。對此，堅持兩者之間的辯證統(tǒng)一，以學術(shù)觀點分析政治理論，以政治理論支撐學術(shù)觀點，提高學生政治立場的堅定性。

三、堅持價值性、知識性的統(tǒng)一，以價值引領(lǐng)知識

堅持價值性、知識性之間的統(tǒng)一，主要通過將價值觀念引導至知識傳授中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為此，首先應樹立新的教育理念，實現(xiàn)知識傳授、價值引導的并重。在所開設(shè)的思政理論課程中，教師應將馬克思主義基本原理的解析作為重難點，因為，該理論的價值性、知識性本身就是統(tǒng)一體，能夠幫助學生了解世界、追求真理、把握規(guī)律。同時，不僅要講解該理論的知識體系，還要將價值體系融入其中，以此引導學樹立正確的觀念。其次，應增強教師的知識傳授能力、價值引導能力。教師作為傳播思想、真理和知識的傳承者，應該不斷增強教學能力及業(yè)務水平，提高理論知識素養(yǎng)與教學素養(yǎng)，為理論知識、價值理念傳播奠定基礎(chǔ)。

四、堅持統(tǒng)一性、多樣性的統(tǒng)一，推動三因理念的落實

思想政治理論課的守正創(chuàng)新，是統(tǒng)一性、多樣性統(tǒng)一的過程，為此，應始終堅持政治原則，講清政治理論，由學校與學生實際出發(fā)，因地制宜、因時制宜、因材施教的展開思政教育。在因地制宜教育中，教學內(nèi)容應堅持將馬克思主義基本原理同多元地區(qū)文化有機結(jié)合，挖掘?qū)W生所在地、學校所在地的文化資源，讓思政理論課貼近學生實際情況，提高思政理論課堂的成效。同時，思政理論課教學中，應因時制宜，堅持傳統(tǒng)優(yōu)勢和信息技術(shù)的融合，由現(xiàn)實向網(wǎng)絡延伸，為思政教育提供更豐富知識與便利，增強課程時代感。另外，思政教育方式應因材施教，推動全體和分類教學的結(jié)合，在課程改進中提高思政理論課的親和力、針對性，遵循學生的成長規(guī)律和教書育人規(guī)律，堅持以人為本，同時因人而異，調(diào)動學生主觀能動性。

五、堅持理論性、實踐性的統(tǒng)一，實現(xiàn)知行合一

在思政理論課的守正創(chuàng)新中，應始終以理論性、實踐性的統(tǒng)一作為基本原則。首先，以科學理論培養(yǎng)學生，實現(xiàn)以知促行。教師應重視馬克思主義的深入講解，提高學生對其的邏輯性、科學性的掌握，增強思政理論課程的感染力、說服力，以此轉(zhuǎn)變學生思想與言行。其次，直面問題，貼近實際，以行求知。馬克思曾指出，哲學家文僅僅以不同方式去解釋世界，而實際問題卻是改變世界。可見，在馬克思主義理論中，實踐性作為與其他理論不同的特征，是馬克思主義的 本質(zhì)特性。對此，在思政理論課上，應堅持馬克思主義思想，重視實踐性的融入，將解決問題作為教學著力點，以實踐使學生掌握不足，推動學生求知。最后，堅持理實結(jié)合，思想志行合力。教師應重視思政理論課和社會大課堂的有效結(jié)合，使學生掌握理論知識，并具備相應的實踐能力，推動學生長遠發(fā)展。

六、堅持顯性、隱性教育的統(tǒng)一，提高思政教育滲透力

思政理論課作為思政教育的重要資源，為實現(xiàn)全程、全方位育人，應堅持顯性、隱性教育的統(tǒng)一。為此，在顯性與隱性教育中，應與生活相結(jié)合，貼近學生實際生活，以生活化教學語言，挖掘生活化教學內(nèi)容，提高思政教育質(zhì)量。同時，教師應以學生作為教育中心，通過多樣化虛擬場景與現(xiàn)實場景的設(shè)計，計劃性展開思政理論課教育，以環(huán)境渲染、實踐體驗等多種形式營造全方位的育人范圍。

七、堅持主導性、主體性的統(tǒng)一，增強教學質(zhì)量

新形勢下，傳統(tǒng)思政理論課已經(jīng)無法滿足社會需求，為此，守正創(chuàng)新成為發(fā)展根本。在思政理論教育中，教師與學生作為兩個基本要素，應堅持主導性、主體性的統(tǒng)一，提高教師主導能力，培養(yǎng)政治能力強、思維新穎、自律性強、視野開闊、人格政治的思政理論教師，以現(xiàn)代教育手段，激勵教師課堂主動性與創(chuàng)造力。同時，激發(fā)學生主體意識，了解學生需求，尊重學生課堂主體地位，由學生實際出發(fā)，提高學生學習主動性，增強教育效果。同時，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，實現(xiàn)主導性、主體性的統(tǒng)一，提高思政教育質(zhì)量。

八、堅持灌輸性、啟發(fā)性的統(tǒng)一，提高課堂吸引力

傳統(tǒng)的思政教育以灌輸教育為主，忽視了啟發(fā)教育的重要性，導致課堂教學效率低下，學生創(chuàng)新能力難以保障，影響了思政理論課的質(zhì)量。推動兩者的統(tǒng)一，對課堂守正創(chuàng)新具有重要意義。首先，在思政理論課堂上，應增強灌輸和啟發(fā)主體的素質(zhì)，遵循育人規(guī)律，增強教師專業(yè)素質(zhì)、道德觀念、知識水平，提高教學實效性。其次，培養(yǎng)課堂灌輸、啟發(fā)的客體意識，通過多種形式灌輸，提高學生社會主義主流意識，同時，依照學生年級與個體特點，開展啟發(fā)教育，潛移默化的培養(yǎng)學生思政理論理論。最后，把握灌輸、啟發(fā)的主要內(nèi)容，保障內(nèi)容的理論創(chuàng)新、前沿，全面提高課堂教學質(zhì)量。

九、結(jié)語

總而言之，為推動我國社會可持續(xù)發(fā)展，在思政理論課教育中，應落實八個統(tǒng)一，堅持守正不渝，創(chuàng)新不止的原則，緊跟時代發(fā)展，促進思政教育的守正創(chuàng)新。如此，增強思政理論課堂的吸引力，提高學生學習主動性，增強課堂教學效率，潛移默化的提高學生思政理念，統(tǒng)一思想，發(fā)揮思政理論課的主干渠道、重要陣地、核心課程等作用，讓思政教育融入人心，提高國民凝聚力。

參考文獻

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作者簡介：高倩（1987.05- ），女，漢族，甘肅蘭州人，成都鐵路衛(wèi)生學校，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。