摘 要:經(jīng)過多年發(fā)展,我黨在建設(shè)領(lǐng)導思想政治理論課時,積累了大量寶貴經(jīng)驗,為思想政治課程的守正創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。然而,網(wǎng)絡時代下,各類不良信息的轟炸與多元思想的影響,人們的思想統(tǒng)一性難以保障,阻礙了我國社會的和諧發(fā)展。對此,新時期下,依照習近平所提的“八個統(tǒng)一”,系統(tǒng)回答“怎樣培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么人”、“為誰培養(yǎng)人”等根本性問題,為思政理論課的守正創(chuàng)新提供遵循方向,對于推進新時代思想政治理論課教育教學工作,具有重要指導意義。
關(guān)鍵詞:思想政治理論課;守正創(chuàng)新;八個統(tǒng)一
思政理論課程作為培養(yǎng)學生思政素養(yǎng)的重要渠道,想要提高思政教育效果,創(chuàng)新思政理論課程,具有重要意義。然而,在思政課程改革過程中,應嚴格遵循根本,以守正為基礎(chǔ),以實際情況進行創(chuàng)新,如此,方能培養(yǎng)出符合我國特色的社會主義接班人。2019年3月18日,習近平總書記主持召開思政理論課教師座談會上,并發(fā)表重要講話,肯定了思政理論課是立德樹人的關(guān)鍵,并強調(diào)了教師積極性、創(chuàng)造性、主動性是思想政治理論課效用發(fā)揮的關(guān)鍵,并將“八個統(tǒng)一”作為思政理論課的創(chuàng)新途徑。文章以“八個統(tǒng)一”探析思政理論課的守正創(chuàng)新。
一、堅持建設(shè)性、批判性的統(tǒng)一,以真理打敗謬誤
在思政理論課的守正創(chuàng)新中,應以八個統(tǒng)一為根本遵循。首先,應就堅持建設(shè)性、批判性之間的統(tǒng)一,以此推動馬克思主義學科的建設(shè)步伐,促進思政理論教學的創(chuàng)新。首先,教師應敢于批判錯誤觀念、不良思潮。實際上,敢于批判批判錯誤觀念和不良思潮并非是為批判而批判,其最終目的仍然是引導學生統(tǒng)一思想,提高學生凝聚力、引領(lǐng)力,建設(shè)社會主義意識形態(tài)。其次,教師應善于批判錯誤觀念和不良思潮。網(wǎng)絡時代下,各類錯誤觀點和思潮被包裹在各色外衣下,教師在批判這些內(nèi)容的過程中,應善于發(fā)現(xiàn)其中陷阱,挖掘其根源,抓住主要問題作為切入點,以事實為依據(jù)進行正當?shù)呐u指正。最后,教師應堅持課堂正能量。堅持以馬克思主義引導學生,以習近平新新時代中國特色社會主義思想的理論內(nèi)涵和實踐精神育人,提高意識形態(tài)工作的實效性。
二、堅持政治性、學理性的統(tǒng)一,以學術(shù)講授政治
在座談會上,習近平對思政理論課提出了八個統(tǒng)一,其中,政治性、學理性間的統(tǒng)一,主要是利用對學理的透徹分析去回應學生,以思想理論徹底說服學生,以真理引導學生。為實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,首先,應全面把握政治性導向。在思政理論課上, 教師應始終堅持我國政治立場、方向、原則與道路,授課教師應該具備政治信仰、定力與擔當。其次,應全面了解什么是學理性,以學術(shù)講政治。思政理論課堂上,應以馬克思主義基本原理進行分析,重視理論的透徹分析,以此回應學生的疑惑,真正發(fā)揮思想政治教育的守正作用。最后,強化政治性、學理性之間的統(tǒng)一。須知,政治性、學理性之間相輔相成,若將兩者割裂,不僅很難保障思政理論課堂的教學質(zhì)量,甚至無法有效說服學生、統(tǒng)一學生思想而導致課堂教學形式趨于形式化。對此,堅持兩者之間的辯證統(tǒng)一,以學術(shù)觀點分析政治理論,以政治理論支撐學術(shù)觀點,提高學生政治立場的堅定性。
三、堅持價值性、知識性的統(tǒng)一,以價值引領(lǐng)知識
堅持價值性、知識性之間的統(tǒng)一,主要通過將價值觀念引導至知識傳授中,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為此,首先應樹立新的教育理念,實現(xiàn)知識傳授、價值引導的并重。在所開設(shè)的思政理論課程中,教師應將馬克思主義基本原理的解析作為重難點,因為,該理論的價值性、知識性本身就是統(tǒng)一體,能夠幫助學生了解世界、追求真理、把握規(guī)律。同時,不僅要講解該理論的知識體系,還要將價值體系融入其中,以此引導學樹立正確的觀念。其次,應增強教師的知識傳授能力、價值引導能力。教師作為傳播思想、真理和知識的傳承者,應該不斷增強教學能力及業(yè)務水平,提高理論知識素養(yǎng)與教學素養(yǎng),為理論知識、價值理念傳播奠定基礎(chǔ)。
四、堅持統(tǒng)一性、多樣性的統(tǒng)一,推動三因理念的落實
思想政治理論課的守正創(chuàng)新,是統(tǒng)一性、多樣性統(tǒng)一的過程,為此,應始終堅持政治原則,講清政治理論,由學校與學生實際出發(fā),因地制宜、因時制宜、因材施教的展開思政教育。在因地制宜教育中,教學內(nèi)容應堅持將馬克思主義基本原理同多元地區(qū)文化有機結(jié)合,挖掘?qū)W生所在地、學校所在地的文化資源,讓思政理論課貼近學生實際情況,提高思政理論課堂的成效。同時,思政理論課教學中,應因時制宜,堅持傳統(tǒng)優(yōu)勢和信息技術(shù)的融合,由現(xiàn)實向網(wǎng)絡延伸,為思政教育提供更豐富知識與便利,增強課程時代感。另外,思政教育方式應因材施教,推動全體和分類教學的結(jié)合,在課程改進中提高思政理論課的親和力、針對性,遵循學生的成長規(guī)律和教書育人規(guī)律,堅持以人為本,同時因人而異,調(diào)動學生主觀能動性。
五、堅持理論性、實踐性的統(tǒng)一,實現(xiàn)知行合一
在思政理論課的守正創(chuàng)新中,應始終以理論性、實踐性的統(tǒng)一作為基本原則。首先,以科學理論培養(yǎng)學生,實現(xiàn)以知促行。教師應重視馬克思主義的深入講解,提高學生對其的邏輯性、科學性的掌握,增強思政理論課程的感染力、說服力,以此轉(zhuǎn)變學生思想與言行。其次,直面問題,貼近實際,以行求知。馬克思曾指出,哲學家文僅僅以不同方式去解釋世界,而實際問題卻是改變世界。可見,在馬克思主義理論中,實踐性作為與其他理論不同的特征,是馬克思主義的 本質(zhì)特性。對此,在思政理論課上,應堅持馬克思主義思想,重視實踐性的融入,將解決問題作為教學著力點,以實踐使學生掌握不足,推動學生求知。最后,堅持理實結(jié)合,思想志行合力。教師應重視思政理論課和社會大課堂的有效結(jié)合,使學生掌握理論知識,并具備相應的實踐能力,推動學生長遠發(fā)展。
六、堅持顯性、隱性教育的統(tǒng)一,提高思政教育滲透力
思政理論課作為思政教育的重要資源,為實現(xiàn)全程、全方位育人,應堅持顯性、隱性教育的統(tǒng)一。為此,在顯性與隱性教育中,應與生活相結(jié)合,貼近學生實際生活,以生活化教學語言,挖掘生活化教學內(nèi)容,提高思政教育質(zhì)量。同時,教師應以學生作為教育中心,通過多樣化虛擬場景與現(xiàn)實場景的設(shè)計,計劃性展開思政理論課教育,以環(huán)境渲染、實踐體驗等多種形式營造全方位的育人范圍。
七、堅持主導性、主體性的統(tǒng)一,增強教學質(zhì)量
新形勢下,傳統(tǒng)思政理論課已經(jīng)無法滿足社會需求,為此,守正創(chuàng)新成為發(fā)展根本。在思政理論教育中,教師與學生作為兩個基本要素,應堅持主導性、主體性的統(tǒng)一,提高教師主導能力,培養(yǎng)政治能力強、思維新穎、自律性強、視野開闊、人格政治的思政理論教師,以現(xiàn)代教育手段,激勵教師課堂主動性與創(chuàng)造力。同時,激發(fā)學生主體意識,了解學生需求,尊重學生課堂主體地位,由學生實際出發(fā),提高學生學習主動性,增強教育效果。同時,構(gòu)建師生和諧關(guān)系,實現(xiàn)主導性、主體性的統(tǒng)一,提高思政教育質(zhì)量。
八、堅持灌輸性、啟發(fā)性的統(tǒng)一,提高課堂吸引力
傳統(tǒng)的思政教育以灌輸教育為主,忽視了啟發(fā)教育的重要性,導致課堂教學效率低下,學生創(chuàng)新能力難以保障,影響了思政理論課的質(zhì)量。推動兩者的統(tǒng)一,對課堂守正創(chuàng)新具有重要意義。首先,在思政理論課堂上,應增強灌輸和啟發(fā)主體的素質(zhì),遵循育人規(guī)律,增強教師專業(yè)素質(zhì)、道德觀念、知識水平,提高教學實效性。其次,培養(yǎng)課堂灌輸、啟發(fā)的客體意識,通過多種形式灌輸,提高學生社會主義主流意識,同時,依照學生年級與個體特點,開展啟發(fā)教育,潛移默化的培養(yǎng)學生思政理論理論。最后,把握灌輸、啟發(fā)的主要內(nèi)容,保障內(nèi)容的理論創(chuàng)新、前沿,全面提高課堂教學質(zhì)量。
九、結(jié)語
總而言之,為推動我國社會可持續(xù)發(fā)展,在思政理論課教育中,應落實八個統(tǒng)一,堅持守正不渝,創(chuàng)新不止的原則,緊跟時代發(fā)展,促進思政教育的守正創(chuàng)新。如此,增強思政理論課堂的吸引力,提高學生學習主動性,增強課堂教學效率,潛移默化的提高學生思政理念,統(tǒng)一思想,發(fā)揮思政理論課的主干渠道、重要陣地、核心課程等作用,讓思政教育融入人心,提高國民凝聚力。
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作者簡介:高倩(1987.05- ),女,漢族,甘肅蘭州人,成都鐵路衛(wèi)生學校,碩士研究生,講師,研究方向:思想政治教育。