張永莉

摘 要：實行大類招生培養(yǎng)是高校主動適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量綜合型人才的有益嘗試，已成為高校本科教育改革的趨勢。實行大類招生培養(yǎng)后，將會對原有的教務(wù)管理工作體系帶來多方面的沖擊和影響，這需要高校進(jìn)行認(rèn)真研究和分析，在結(jié)合自身實際的前提下找到解決問題的有效途徑和方法，以推動大類招生培養(yǎng)在本校的順利開展，實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校;大類招生培養(yǎng);教務(wù)管理;優(yōu)化

大類招生培養(yǎng)已成為高校本科教育改革的趨勢

大類招生培養(yǎng)是指高校根據(jù)自身實際情況，按照學(xué)科門類相近或者學(xué)科交叉的原則，將若干專業(yè)進(jìn)行合并，統(tǒng)一成專業(yè)大類對外招生。學(xué)生進(jìn)校后，先按照大類培養(yǎng)的原則統(tǒng)一進(jìn)行1學(xué)年至2學(xué)年的通識教育類和學(xué)科基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，再按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)分流，分流后學(xué)生才開始具體的專業(yè)類課程學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到夯實學(xué)科基礎(chǔ)知識，拓寬知識面，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

實施大類招生培養(yǎng)，是高校主動適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量綜合型人才的有益嘗試。大類招生培養(yǎng)能幫助高校更大程度地提升校內(nèi)各種教學(xué)資源的綜合使用效率，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓高校在激烈的高等教育競爭中占據(jù)一席之地。尤其對于數(shù)量眾多的地方應(yīng)用型高校而言，實行大類招生培養(yǎng)，還能夠有效減輕按專業(yè)招生模式下形成的過于偏重職業(yè)技能性教育，人文素養(yǎng)和科學(xué)精神培育不夠的弊端，既有利于地方應(yīng)用型高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)，還能進(jìn)一步提高其學(xué)生的就業(yè)率及用人單位的滿意度?；诖耍珖秶鷥?nèi)很多類型高校都進(jìn)行了大類招生培養(yǎng)模式的改革和實踐，大類招生培養(yǎng)已成為高校本科教育改革的趨勢。

大類招生培養(yǎng)對高校教務(wù)管理工作體系的影響

大類招生培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)的按專業(yè)招生培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，必然會對原有的各項教務(wù)管理工作帶來影響，具體體現(xiàn)在以下五個方面：

第一，增加了培養(yǎng)方案修訂和課程體系建設(shè)的難度。人才培養(yǎng)的目標(biāo)最終要通過具體課程的講授和學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。大類招生培養(yǎng)的目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于能否制定出符合大類招生培養(yǎng)要義和精髓的人才培養(yǎng)方案，并且搭建起能實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的合理的課程體系，這一全新的課程體系絕不能是將過去若干專業(yè)既有課程簡單地進(jìn)行拼湊或整合，一定是在明確了培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的各種具體能力和素質(zhì)，并將這些能力素質(zhì)的培養(yǎng)一一對應(yīng)到具體的理論及實踐課程當(dāng)中，形成的一個前后相連、互為支撐的課程學(xué)習(xí)體系。因此，大類招生的培養(yǎng)方案制定及課程體系建設(shè)意義非常重大，必須要在細(xì)致調(diào)查研究的基礎(chǔ)上審慎處理，也必然會給相關(guān)的教務(wù)管理工作帶來不小的挑戰(zhàn)。

第二， 增加了日常教學(xué)運行管理的難度和復(fù)雜度。實行大類招生培養(yǎng)模式，很重要的一點就是在大學(xué)第一學(xué)年、第二學(xué)年的學(xué)習(xí)階段，增加大量的通識教育類和學(xué)科基礎(chǔ)類課程，這其中又以增開大量的選修類課程為主。在為學(xué)生提供更充分、全面學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，課程數(shù)量尤其是選修類課程數(shù)量的大幅增加無疑會給日常選課和排課的相關(guān)教務(wù)管理工作帶來新的問題和挑戰(zhàn)，使得排課、選課管理的難度和復(fù)雜度大大增加，給舊有的教學(xué)運行管理體系帶來沖擊。

第三，增加了學(xué)生學(xué)籍管理的難度和挑戰(zhàn)。在按專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式下，學(xué)生按照所學(xué)專業(yè)的不同劃分成不同的自然班，中途不會再有大的變化，教務(wù)管理人員可以按照專業(yè)自然班的分類對學(xué)生在校四年的注冊、日常學(xué)籍變動以及畢業(yè)資格審查等諸項學(xué)籍事宜進(jìn)行方便有效的管理。而在大類招生培養(yǎng)的模式下，這種班級的長期性和統(tǒng)一性被加以改變，學(xué)生在大學(xué)階段，不再長期隸屬于某一個具體的班級，中途多次的班級調(diào)整給教務(wù)管理人員日常的學(xué)籍管理工作帶來極大挑戰(zhàn)，要求他們必須時時關(guān)注和跟進(jìn)每一位學(xué)生不同階段的學(xué)籍狀態(tài)變化，以防止學(xué)籍管理中的誤差和錯漏情況的產(chǎn)生。這對于原本就身負(fù)繁雜事務(wù)的教務(wù)管理人員而言，更增加了工作的難度和復(fù)雜度。

第四， 專業(yè)選擇“扎堆”，專業(yè)分流不平衡給日常的教學(xué)管理工作造成不便。根據(jù)已經(jīng)實施大類招生培養(yǎng)高校的經(jīng)驗，在進(jìn)入專業(yè)分流時，學(xué)生的專業(yè)選擇常常會出現(xiàn)“扎堆”的現(xiàn)象，即大量的學(xué)生會選擇那些就業(yè)前景好、師資力量強(qiáng)的所謂熱門專業(yè)，冷門專業(yè)則選擇人數(shù)較少，這種“扎堆”選擇專業(yè)現(xiàn)象，不僅容易造成教學(xué)資源的閑置和浪費，而且還會對高校日常的教學(xué)管理工作造成隱患：個別沒有選到理想專業(yè)的學(xué)生會對專業(yè)分流的結(jié)果產(chǎn)生消極情緒，甚至?xí)岢鲑|(zhì)疑和申訴。

第五， 增加了課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的難度。相較于傳統(tǒng)模式，大類培養(yǎng)模式下學(xué)生所學(xué)的課程種類及范圍都有了很大擴(kuò)充，這些不同種類及學(xué)科的課程往往由不同學(xué)院的不同教師開設(shè)，由此導(dǎo)致學(xué)生上課時間和地點的變動頻率大大增加。由于不同類型課程所教授的內(nèi)容各不相同，不同教師的授課方式、方法也不盡相同，導(dǎo)致傳統(tǒng)模式下較為單一的課堂教學(xué)質(zhì)量評價方式難以適應(yīng)這種變化的新情況，要求高校必須采取有效措施進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作方式的變革。

應(yīng)對大類招生培養(yǎng)改革，高校教務(wù)管理工作的優(yōu)化策略

第一，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的課程體系。大類招生培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，通常由通識教育類、學(xué)科基礎(chǔ)類、專業(yè)類三種類型課程組成，這三類課程構(gòu)成了前后聯(lián)系、互為支撐的課程整體，高校在設(shè)置這三類課程時，務(wù)必要仔細(xì)斟酌各類不同課程間的邏輯關(guān)系，通盤考慮課程之間先修與后修的時間順序，合理安排這三類課程在人才培養(yǎng)方案中的比例和數(shù)量。具體看：一是通識教育類課程涵蓋范圍最廣，時間跨度最大，包含古今中外、政治經(jīng)濟(jì)、人文歷史、科技教育、藝術(shù)體育等不同專題的課程，對通識教育類課程的有效取舍往往是大類招生培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案制定的重點和難點。對于工科類院系而言，建議適當(dāng)增加人文社科類通識課程的數(shù)量;反之，文科院系可多安排些自然科學(xué)類的通識教育課程，以揚長避短。二是學(xué)科基礎(chǔ)類課程在大類招生培養(yǎng)中具有通用性和基礎(chǔ)性的作用，對這類課程的選擇要非常慎重，既不能像通識教育類課程般寬泛，又不能像專業(yè)類課程般有明顯的分科界限，這類課程的選擇要著重體現(xiàn)其承上啟下的聯(lián)結(jié)性作用。三是專業(yè)類課程的構(gòu)建是學(xué)生能否培育出良好專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，在大類招生培養(yǎng)課程體系中具有核心作用，設(shè)置此類課程時務(wù)必要注意剔除“水課”，杜絕“因人設(shè)課”，以確保高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。四是不同類型高校在制定本校大類招生培養(yǎng)方案時，還應(yīng)注意添加能夠體現(xiàn)本校優(yōu)勢和特色的校本類課程，以突顯學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，采取多種手段，提高教務(wù)管理工作的效率和水平。一是要切實加強(qiáng)現(xiàn)代化管理技術(shù)及手段在教務(wù)管理各方面工作中的應(yīng)用，要構(gòu)建專業(yè)的教務(wù)管理信息化工作平臺，確保在大類招生培養(yǎng)的背景下，急劇增加的學(xué)生選課、教師排課、學(xué)生學(xué)籍異動、教學(xué)運行以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等各類教務(wù)信息都能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行操作和管理，盡可能減少人工操作的數(shù)量和頻次，避免手工誤差，從技術(shù)上保障教務(wù)管理各種信息處理的效率及精準(zhǔn)度。同時，還要安排專人負(fù)責(zé)對教務(wù)管理工作平臺進(jìn)行管理和維護(hù)，定期升級平臺的相關(guān)軟件和硬件系統(tǒng)，確保其平穩(wěn)有序運行。二是高校應(yīng)制定并出臺完備的教務(wù)管理工作制度及規(guī)章，并面向不同層級教務(wù)管理人員進(jìn)行宣講和培訓(xùn)，使他們知曉不同崗位教務(wù)管理工作的職責(zé)和任務(wù)，避免因職責(zé)不清或互相推諉而產(chǎn)生教學(xué)管理責(zé)任事故。三是高校要充分認(rèn)識到大類招生培養(yǎng)背景下基層教務(wù)管理工作內(nèi)容會大幅增加的事實，及時補充基層教務(wù)管理人員的數(shù)量，并出臺相應(yīng)的激勵和保障措施，確保一線教務(wù)管理工作的順暢推進(jìn)。四是合理利用微信等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，將其作為加強(qiáng)對學(xué)生及其班級進(jìn)行日常教學(xué)管理的途徑和方法，以此提高教務(wù)管理工作的效率和水平。

第三，加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生合理分流。一是可以為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的專業(yè)介紹類課程，請不同專業(yè)的資深教師深入介紹本專業(yè)研究現(xiàn)狀、前景、現(xiàn)有師資力量及優(yōu)勢等，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確認(rèn)知專業(yè)。二是可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀實驗室或其他實踐平臺，幫助學(xué)生更深入、直觀地了解專業(yè)，增加對專業(yè)的興趣。三是在進(jìn)行專業(yè)分流前，安排一對一輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在充分認(rèn)知自身的興趣、特長及具體情況的基礎(chǔ)上，做出客觀、理性的專業(yè)選擇。

第四，制定科學(xué)合理的專業(yè)分流工作方案，并做到信息充分公開。進(jìn)行專業(yè)分流前，高校應(yīng)首先對學(xué)生的填報意愿做一個摸底調(diào)查，并根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果設(shè)計相應(yīng)的分流工作方案，尤其要對可能出現(xiàn)的問題提早拿出預(yù)案。具體來說，高?？梢园凑罩驹?成績的專業(yè)分流模式，在充分考慮學(xué)生分流意愿的基礎(chǔ)上，主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的排名來確定分流的先后順序。在此過程中必須注意的是，一定要提前向?qū)W生公布專業(yè)分流的具體方案，包括各專業(yè)的招生人數(shù)、招生條件、成績要求，專業(yè)分流的具體流程、步驟、學(xué)生意見反饋及申訴的渠道等，力求做到公平、公正、公開。在此基礎(chǔ)上，如果依舊出現(xiàn)專業(yè)申報過于不均衡的現(xiàn)象，還可以考慮組織二次分流，采取諸如面試等的方式全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)學(xué)習(xí)潛力，可以對那些在低年級階段發(fā)表過相關(guān)研究論文，或是在相關(guān)學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生予以優(yōu)先錄取，并做出詳細(xì)的解釋和說明，避免給其他學(xué)生造成暗箱操作或不公平的感覺。

第五，采取多種手段加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。針對大類招生模式下課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，可在原有例行教學(xué)檢查的基礎(chǔ)上增加不定期抽查、臨時性檢查的次數(shù)，安排各層級的領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家深入課堂聽課，安排不同專業(yè)教師之間互相聽課，并將這些信息集中反饋至學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控管理部門以及教師所在教學(xué)單位，力求在掌握最真實課堂講授情況基礎(chǔ)上進(jìn)行多方聯(lián)動，切實提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平;此外，還可在學(xué)生群體中建立學(xué)生信息員制度，定期將學(xué)生們對課堂學(xué)習(xí)的真實感受反饋至教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門，幫助廣大教師更好地提升課堂教學(xué)效果。

總之，大類招生培養(yǎng)作為一項提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措，正被越來越多的高校所采納和實踐，新模式的推行必然會對原有的教務(wù)管理工作模式造成沖擊和影響，需要高校進(jìn)行認(rèn)真研究和分析，在結(jié)合自身實際的前提下找到解決問題的有效途徑和方法，以推動大類招生培養(yǎng)模式在本校的順利開展，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)。

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（作者單位：北京印刷學(xué)院信息工程學(xué)院）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]