【摘要】在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的把握，有利于使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的規(guī)則進(jìn)行把握，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。初中英語(yǔ)圍繞語(yǔ)法教學(xué)工作開(kāi)展，要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解，以提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。本文立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣視角，將情景教學(xué)法與初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，借助于情景教學(xué)，促進(jìn)初中語(yǔ)法教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;情景教學(xué);語(yǔ)法教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】常海霞，蘭州市第八十三中學(xué)。

前言

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，使學(xué)生與教師緊密結(jié)合，促進(jìn)師生互動(dòng)和交流，以更加有效地提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在這一過(guò)程中，注重將語(yǔ)法應(yīng)用置于情景當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)法應(yīng)用的原則進(jìn)行探究和分析，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行有效利用，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)精講精練

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，要注重進(jìn)行精講精練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中，對(duì)初中語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和認(rèn)知，提升語(yǔ)法教學(xué)的效果和質(zhì)量。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注重將學(xué)習(xí)生活與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以此來(lái)挖掘語(yǔ)法教學(xué)的素材和情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情景對(duì)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，拉近語(yǔ)法知識(shí)與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法能夠有效地應(yīng)用。

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力，并且對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有效地理解和認(rèn)知。同時(shí)，借助于情景創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法想象的理解，使語(yǔ)法教學(xué)氛圍變得更加輕松。在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，針對(duì)句式進(jìn)行講解，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、做好感性認(rèn)知，加強(qiáng)知識(shí)歸納

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，要注重啟發(fā)學(xué)生在情景中對(duì)語(yǔ)言材料、語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討。在這一過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，能夠?qū)φZ(yǔ)法的應(yīng)用有一個(gè)更深層次的理解，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并語(yǔ)法知識(shí)有效地應(yīng)用，提升學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力。在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要注重對(duì)運(yùn)用的句型結(jié)構(gòu)有所把握，實(shí)現(xiàn)句型操練的情景化，使教學(xué)更具針對(duì)性。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)知啟發(fā)過(guò)程中，結(jié)合情景教學(xué)，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生歸納語(yǔ)法規(guī)則。如在學(xué)習(xí)“某人花……做某事”這一句型的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際情景展開(kāi)教學(xué)。如班級(jí)里的一位男生戴著一塊漂亮的手表，以此為主題展開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)，有利于引起學(xué)生的注意力。教師可以指著學(xué)生手上的表說(shuō)：“How beautiful your watch is！How much is it？”學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)，回答：“Its about 150 yuan.”通過(guò)做好情景引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和認(rèn)知，以提升語(yǔ)法教學(xué)的效果和質(zhì)量。同時(shí)，結(jié)合這一情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行認(rèn)知。之后結(jié)合語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)情景內(nèi)容進(jìn)行替換，使學(xué)生利用語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生的交際能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知，提升教學(xué)效果

在進(jìn)行情景教學(xué)過(guò)程中，情景與語(yǔ)法教學(xué)的結(jié)合，要注重讓學(xué)生在實(shí)際情景中對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行應(yīng)用，從而使學(xué)生對(duì)句型結(jié)構(gòu)有所了解，借助于情景化的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行把握，并能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上，以提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)踐認(rèn)知教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)新課標(biāo)教學(xué)要求進(jìn)行把握，不單單局限于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、歸納方面，而是在情景引導(dǎo)下，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行把握和實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，借助于情境教學(xué)，使教師對(duì)學(xué)生的行為意識(shí)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足予以發(fā)現(xiàn)，從而使語(yǔ)法教學(xué)更具針對(duì)性，以提升實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，結(jié)合生活情景，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)使學(xué)生了解句型結(jié)構(gòu)在情景中的應(yīng)用，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。結(jié)合實(shí)踐認(rèn)知來(lái)看，借助于情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主動(dòng)性，使學(xué)生與教師進(jìn)行配合，并借助于教學(xué)情景，深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

綜合上述分析來(lái)看，在開(kāi)展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行更加深入地鉆研和探討，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則以及語(yǔ)法的應(yīng)用方法進(jìn)行把握，以提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)法，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情景創(chuàng)設(shè)能夠緊密地結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切實(shí)、有效地掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂萍.情境教學(xué)法與初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].文教資料，2019（14）： 234-235.