蘇群波

摘要：信息技術(shù)教學(xué)不僅僅單純是一門應(yīng)用型信息技術(shù)，同時也是學(xué)習其他學(xué)科的重要輔助學(xué)科，中職信息技術(shù)教育作為現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科技相融合的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視學(xué)生的信息化技術(shù)潛能培養(yǎng)，注重提升學(xué)生的實際操作應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的求知欲，以此實現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：中職;信息技術(shù);教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：H319.3;G434? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-117

隨著科技的快速發(fā)展，中職信息技術(shù)課程教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息化思維，強調(diào)思維的開放性，通過計算機互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)工具的使用，有效解決了一些實際問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維框架，適應(yīng)當前中職信息技術(shù)新課程教學(xué)改革發(fā)展趨勢。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的中職信息技術(shù)發(fā)展方向

信息技術(shù)是整個中職教育體系中的重點學(xué)科，很多抽象問題會在信息技術(shù)教材中體現(xiàn)，但是信息技術(shù)也是學(xué)生目前所欠缺的技能，很容易打消學(xué)生的積極性，因此采用合理的多元化教學(xué)方式可以更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。傳統(tǒng)的學(xué)習方式過于單一和死板，并不符合當代學(xué)生的學(xué)習需求，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，可以讓更多的信息化技術(shù)融入到課堂及課后，給學(xué)生耳目一新的感覺，尤其對于抽象性推理性的知識難點具有很好的提升教學(xué)效果的作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。社會的發(fā)展越來越多元化，因此社會也需要多元化的人才，當前的教育應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，中職學(xué)生正生長在一個互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的時代，因此學(xué)生對各種新興化的教學(xué)形式更感興趣，教師要基于學(xué)生的興趣進行教學(xué)創(chuàng)新。首先，信息技術(shù)需養(yǎng)成學(xué)生縝密的思維，而信息技術(shù)可以讓復(fù)雜化的知識點進行轉(zhuǎn)換，加快學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)換為內(nèi)在能力，能將復(fù)雜化的知識內(nèi)容以簡單形式呈現(xiàn)出來，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、提升中職信息技術(shù)課程教學(xué)效能的策略

1.創(chuàng)新教育理念，提升重視程度

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，尊重學(xué)生的教育主體地位，以學(xué)生更能接受的教學(xué)方式，進行多元化的教學(xué)引導(dǎo)。對于抽象性的知識點，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新媒體技術(shù)進行融合，注重刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生有沉浸式學(xué)習的體驗。中職信息技術(shù)課程集合了信息技術(shù)以及相應(yīng)的生活理論知識為一體，但是中職生缺乏抽象思考能力，因此對于傳統(tǒng)性的教學(xué)形式并不感興趣，如果要讓學(xué)生能夠更加深刻的體會教學(xué)內(nèi)容，就需要利用學(xué)生的興趣點進行教育引導(dǎo)，可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的好奇心。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，當前教育領(lǐng)域也不斷地借鑒多元化的教育形勢進行摸索和創(chuàng)新，未來社會對于人才的需求更加多元化和復(fù)雜化，因此要依照學(xué)生的年齡特點以及成長規(guī)律進行教學(xué)。要針對中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，探索教育創(chuàng)新在信息技術(shù)教育過程中的應(yīng)用。信息化教學(xué)思維的培養(yǎng)，不僅僅是需要按照教學(xué)主線培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，同時也要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.注重課程預(yù)習，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習

預(yù)習的重要性需要中職信息技術(shù)課程教師從自身角度加強思想認知，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)習。首先，要對預(yù)習環(huán)節(jié)加以重視，并制定相關(guān)的預(yù)習理論知識考核及管理辦法，促進中職信息技術(shù)課程教師深入研究分析，但其研究的過程要結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及成長規(guī)律。其次，教師之間也要加強交流與合作，針對以往的教學(xué)經(jīng)驗以及當前的教育目標，制定可行性強的預(yù)習教育方案，在潛移默化中讓學(xué)生理解課前預(yù)習的重要性，并逐步培養(yǎng)其成為學(xué)生學(xué)習過程中的必要組成部分。最后將預(yù)習課程的設(shè)計作為教師的評比考核組成部分，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和主動性，并鼓勵教師將預(yù)習教育滲透到學(xué)生的學(xué)習各個方面采用全方位的教學(xué)形式，實現(xiàn)預(yù)習教育的最大功能化。教師也可以注重學(xué)生的預(yù)習能力培養(yǎng)，讓學(xué)生成立興趣小組在每一次正式學(xué)習之前都先自主探索分析，將問題留在課堂上進行提問，可以有效提高課堂效率，也能讓教師通過學(xué)生的信息反饋了解學(xué)生的思路，讓師生產(chǎn)生良性互動。

3.注重思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生操作

在中職信息技術(shù)課程實踐中，通過典型的感性材料融入，可以使學(xué)生對計算機原型思維進行逐漸掌握。比如說，在學(xué)習軟件應(yīng)用過程中，教師也可以為學(xué)生制作一個簡單的教學(xué)問題，需在教學(xué)中進行問題性引導(dǎo)，如“這款軟件是否以前見過？是否見過其他人用過類似的軟件？軟件除了可以編輯文字，還有什么其他用處？”通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生深入思考問題，感知軟件的文字處理能力，同時也要幫助學(xué)生拓展思維想象其他場景中文字與圖片相結(jié)合的實例，為下一步的教學(xué)做好鋪墊。通過培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維，進而提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。未來社會的發(fā)展需要更加多元化視角來審視當前技術(shù)的人才，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，不能將教學(xué)思維僅僅局限在程序設(shè)計以及程序框架之內(nèi)，需要將計算思維真正融入信息技術(shù)的每一部分。

4.注重實驗教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當代中職生生活在電子技術(shù)大發(fā)展的時代，他們接觸的信息來源更加寬泛，同時也有著強烈的好奇心和探索欲，因此教師要充分利用學(xué)生的特點進行教學(xué)，通過技術(shù)實驗策略為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗環(huán)境、實驗場景以及實驗軟件程序，讓學(xué)生不斷嘗試技術(shù)性的教學(xué)活動，并培養(yǎng)學(xué)生計算思維。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會讓學(xué)生進行演示，并且按照教學(xué)步驟，一層一層為學(xué)生進行剝絲抽繭式的知識教學(xué)傳遞，這種教學(xué)方式過于保守，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師因更多地以學(xué)生的主觀能動性為基礎(chǔ)進行教學(xué)，首先要為學(xué)生展示相關(guān)案例，然后讓學(xué)生自由交流，可以將學(xué)生分為若干小組，每組學(xué)生自行討論，讓學(xué)生在思想的碰撞中尋找靈感和方法。實驗策略是通過深入了解學(xué)生的年齡特點，進行教育實驗，同時通過學(xué)生自我的理論驗證，實踐總結(jié)能夠有效形成一定的學(xué)習能力，同時教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)歸納的作用，幫助學(xué)生修改和完善知識內(nèi)容。

5.開展合作教學(xué)，培養(yǎng)團隊精神

中職學(xué)生的知識體系建構(gòu)過程是需要通過實踐以及理論相結(jié)合的方式才能完成，中職信息技術(shù)課程是一門綜合學(xué)科，其中的實驗必須由學(xué)生親自完成，才能加深印象以及產(chǎn)生記憶聯(lián)想，建議教師通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生在實驗過程中必定產(chǎn)生一定的疑惑，教師此時需要“趁熱打鐵”將理論知識傳授給學(xué)生，以此提高學(xué)生對信息技術(shù)認知能力。團隊協(xié)作能力可以通過分組進行實驗或比賽的方式進行，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的主題活動，讓學(xué)生以小組的形式進行探索，并要形成相關(guān)的書面性結(jié)論，每組要派一名同學(xué)進行結(jié)論陳述，同時也鼓勵其他同學(xué)對這位同學(xué)進行提問，學(xué)生在交流和溝通中產(chǎn)生思想碰撞，讓課堂變得生動有趣，這樣的教育游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和集體榮譽感。

6.應(yīng)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)習興趣

多媒體技術(shù)具有諸多的教學(xué)優(yōu)勢，中職信息技術(shù)課程教師首先應(yīng)從思想上注重多媒體的運用，在課堂上以豐富的教學(xué)形式幫助學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案，將圖片、文字、聲音、動畫、三維展示等多種元素進行有效融合，以更加別開生面的教學(xué)形式給學(xué)生良好的學(xué)習體驗。中職生邏輯思維及抽象思維能力不強，但是有很強的具象思維能力，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并利用多媒體的教學(xué)形式，將枯燥的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣點，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習，有助于加深學(xué)生對知識點印象。微課是近兩年比較熱門的教學(xué)手段，它并不會通過整體教學(xué)進行復(fù)雜的講解，但是比較注重“碎片化”的內(nèi)容利用，貌似缺乏教學(xué)目的性和教學(xué)框架性，但是微課能夠針對特定的教學(xué)知識點進行簡單化的辨析，有助于學(xué)生在潛移默化中獲取知識，提高課堂效率。

綜上所述，隨著對中職信息技術(shù)課程教育的不斷深化改革，當前互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸滲透到教育領(lǐng)域當中，教師應(yīng)廣開教學(xué)思路，注重多元化教育手段的運用，利用信息技術(shù)將抽象化的問題的難度降下來，讓學(xué)習更加高效，鼓勵學(xué)生積極參與到預(yù)習內(nèi)容制定當中，幫助學(xué)生找到信息技術(shù)課程的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量及課堂學(xué)習效率。

參考文獻：

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[2]虎峻峰.信息技術(shù)在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2020（9）：60.

（作者單位：福建省泉州市泉中職業(yè)中專學(xué)校，福建 泉州 362000）