張娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，全國各地學校紛紛開展線上學習形式，隨之帶來的問題也不斷出現(xiàn)，這讓人們對未來教育模式有了更多思考。針對實體教學與線上教學相融合的教學模式展開探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 融合教學;多維度學習;資源建設(shè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0076-02

當前，教育部要求各高校應(yīng)充分利用線上的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務(wù)支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證教學進度和教學質(zhì)量。教育部還要求面向全國高校免費開放全部優(yōu)質(zhì)在線課程和虛擬仿真實驗教學資源。截至2020年2月2日，教育部組織22個在線課程平臺免費開放在線課程2.4萬余門，覆蓋了本科12個學科門類，?？?、高職18個專業(yè)大類。

中國有很多成熟的在線教育平臺，有發(fā)達的、覆蓋廣泛的信息網(wǎng)絡(luò)，使得教育教學工作能夠順利有序地開展。未來實體教學與線上教學融合開展才是教育的發(fā)展趨勢。

實體教學的最大優(yōu)勢是老師與學生面對面地交流，在真實的環(huán)境中，學生能感受到教師的人格魅力，能直觀地體會到知識的力量，能在真實的環(huán)境中發(fā)展交際能力和操作能力，這就是一種綜合學習，全面發(fā)展的形勢也是實體教育的優(yōu)勢。但是在知識經(jīng)濟全面發(fā)展的時代，我們不止局限于學校教育，終身教育與多維度教育同樣是當下人們面對教育的理解和追求。從這個角度來說，實體教育需要配合靈活多樣的在線教育才能滿足人們的終極需求。在線教育不受時間與地點的限制，甚至不對受教育人進行限制，滿足人們多維度學習與終身學習的需求。

實體教學與線上教學相融合要研究各課程的特點，根據(jù)課程的知識內(nèi)容開展融合教學。從學校和教師層面講，要有實體教學為主，線上教學為輔的通盤考慮。對不適合線上學習的內(nèi)容，不能勉強開展。通過實體教學與線上教學融合一是可以讓學生回看復習。對實體教學進行錄播，將一節(jié)持續(xù)40分鐘的課程分成兩三小段，在學生課余空閑時間進行回放學習，學生可以捕捉其中的每一個細節(jié)，彌補了實體教學不能回看的問題。二是能提高學生的學習主動性。學生主動點選需要加強學習的知識內(nèi)容，這是從被動跟進到主動學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。三是打破了專業(yè)的限制，例如常常有英語專業(yè)的學生對計算機廣告設(shè)計很感興趣，但對于英語專業(yè)的學生來說，只會接觸到計算機基礎(chǔ)這樣的課程。如果學校開展融合式教學，學生可以在學校提供的資源中找到計算機廣告設(shè)計課程，開展線上自學，這樣帶著興趣去學習往往會有很好的學習效果。既提高了學生的自學能力，又提高了學生的學習主動性。四是延伸了學習內(nèi)容?！皩W海無涯”，實體教學一個章節(jié)的內(nèi)容只是“冰山一角”，教師可以課后布置簡單的線上學習任務(wù)，鼓勵學生深究知識點，學生通過線上學習，既鞏固了實體教學中的知識內(nèi)容，又加深了對知識點的理解認識，也能增強學習的興趣。注意這樣的線上學習任務(wù)不可太復雜，不適宜占用太多時間，從而影響主體知識內(nèi)容的消化吸收。五是可以高效利用自習課。在一些大?；蚵毿Ｖ校蛘n程安排問題會出現(xiàn)自習課。通過融合教學教師提前設(shè)計項目式學習任務(wù)，學生在自習課上通過線上學習完成該任務(wù)，并完成任務(wù)報告。教師所布置的任務(wù)一定是在該段自習課時間內(nèi)就能完成的，學生在自習課上在線完成任務(wù)報告。所以未來我們將會更注重于發(fā)展線上教育與實體教育相融合的教學模式，這就需要有一個成熟完整的體系做支持。從教師的教學方式、學生的學習方法、教學資源的儲備、網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)等多方面需要教育工作者以及社會工作者做出巨大努力。

開展實體教學與線上教學相融合的教學模式，應(yīng)做好以下“三抓一建”工作。

首先，應(yīng)該“抓教師”。對教師進行教學方法培訓，實體教學與線上教學應(yīng)采用不同的教學方式。實體教學中教師為了吸引學生的注意力、強調(diào)重難點，在課堂上有較多的形體動作、示范演示，能夠現(xiàn)場查看學生的知識點掌握情況，并根據(jù)反饋及時對教學進行調(diào)整?？梢哉f一切在教師的掌控之內(nèi)。但是過多的演示卻不適合在線教學，面對在線教學教師應(yīng)有效利用授課時間，授課內(nèi)容要精要，應(yīng)充分講解說明重點內(nèi)容，認真剖析難點內(nèi)容，將清晰的知識點構(gòu)架展示給學生。教師語言表述要簡潔明晰，語言設(shè)計要有對話感，不要長時間的獨白。也應(yīng)在心理學方面對教師進行培訓，教師應(yīng)知道當學生在另一空間通過電子設(shè)備觀看授課時，面對教師的授課會有怎樣的心理活動，注意力集中的方式是什么樣的，從而抓住學生的心理。還要調(diào)整好教學時間與學習時間的分配，指導學生自覺自主地學習極為重要，通過“學習賦權(quán)”激發(fā)學生學習的主動性、緊迫感。組織并指導學生課后開展自主的、有深度的學習。每節(jié)課的第一件事是說明線上學習的時長、內(nèi)容、方式、作業(yè)，讓學生思路清晰，心中有數(shù)地展開學習。教學的內(nèi)容、任務(wù)一定要清晰。考慮到注意力集中的15分鐘時間，以及電子設(shè)備對學生視聽健康的影響，講授時間應(yīng)當控制在20分鐘以內(nèi)，而剩余時間留給學生完成教師布置的任務(wù)，鼓勵學生總結(jié)、反思、交流。在《如果我當教師》中，葉圣陶先生說過：“我不忘記各種功課有個總目標，那就是‘教育——造就健全的公民。每一門功課猶如車輪上的一根‘輻，許多的‘輻必須集中在‘教育的‘軸上，才能成為把國家、民族推向前進的整個‘輪子”。從這個觀點出發(fā)，我們教師應(yīng)做學習活動的促進者，我們在致力于教學工作的同時，一直也在追求教學的要義，我們不只想傳授知識點，而是要提高學生包括知識在內(nèi)的綜合素質(zhì)。在這樣的情況下，線上教學的老師不能是“網(wǎng)絡(luò)主播”，一味地展示自己很容易讓學生疲勞。教師應(yīng)從設(shè)計活動入手，想辦法讓學生有效地動起來。促進學生的學習活動在線上教學中體現(xiàn)得尤為重要。

其次，應(yīng)該“抓學生”。學生對實體教學形式已經(jīng)非常熟悉，對課堂也非常適應(yīng)和接受，在教師的引導監(jiān)督下能夠與班級同學一起完成學習任務(wù)。而在線教學，有的學生面對直播教學還可以跟進，但對錄播教學就出現(xiàn)了態(tài)度松懈的情況。這是因為學生對這種教學形式不能適應(yīng)，加上自律不夠所導致的。所以在實體教學中，應(yīng)對學生進行線上學習的學習方法培訓，教會學生如何面對線上教學;如何有計劃、有目的地完成學習任務(wù);如何做到自律。培訓學生做好線上學習日志。日志的內(nèi)容應(yīng)包括本次線上學習的開始結(jié)束時間、學習的章節(jié)名稱、學習的重難知識點、知識框架、老師布置的任務(wù)作業(yè)、自己的反思總結(jié)、與同學的分享交流等。學習日志盡量以紙、筆形式完成，學生應(yīng)該在學習的時候邊看邊記。

再次，應(yīng)該“抓資源”。實體教學與線上教學相融合需要很多的教學資源來支持。對于各學校來說，實體教學形式已非常成熟，可以用的教學資源很多，課件、微課、項目任務(wù)等。但對于線上教學來說并不都能拿來即用，需要考慮到課程特點、教學時間、授課方式等。那些直切重點、簡潔扼要的課件才適合線上教學，而用了較多鋪墊、較多動畫演示的則更適合實體教學。所以從實體教學與線上教學相融合的長遠發(fā)展來看，我們需要制作更多的適合線上教學的課件、動畫、項目任務(wù)等資源。除了這些，專為線上教學設(shè)計的作業(yè)也是我們要建設(shè)的資源，線上教學的作業(yè)應(yīng)是簡潔明確的，作業(yè)量不適合太多，可操作性要強，同時多做一些適合線上學習的教學項目、導學任務(wù)，成熟的項目或?qū)W任務(wù)會大大提高教師的線上課程工作效率。多建設(shè)學習資源包，鼓勵學生課后自學，學校和教師多開發(fā)一些微課等和教材相補充配合的資源。

最后，應(yīng)該“建平臺”。當前的線上學習平臺較多，有專門用于線上教學的App。而且我們有國家精品課程、慕課、國家開放大學等，很多通信工具運營商也都開發(fā)了能夠批改、提交作業(yè)的小程序，這些都為線上教學提供了便利。然而在科技迅猛發(fā)展的今天，這并不能滿足我們的需求，我們需要技術(shù)更成熟、功能更強大的線上學習平臺來支持我們的教學工作。好的線上學習平臺能將實體教學與線上教學融合的效率提到最高。這樣的平臺一是要功能強大全面，包括直播、錄播、互動、考試、在線電子作業(yè)上傳、批改、統(tǒng)計學分，甚至是教務(wù)下發(fā)的本學期線上學習課程計劃等功能;二是操作界面要靈活便捷，給教師和學生最舒適的使用體驗;三是要能夠多終端實現(xiàn)，手機App、電腦、iPad等方便教師和學生隨時隨地使用;四是安全性要強，能夠保障用戶數(shù)據(jù)安全，不會將學生的成績等私人信息泄露;五是運行穩(wěn)定，流暢的用戶體驗非常重要，運行穩(wěn)定流暢會提高教師和學生的效率。六是運行維護及時，根據(jù)用戶的需要及時更新平臺功能。

施行實體教學與線上教學相融合的教學方式要關(guān)注學習條件不好的學生，有些學生不具備上網(wǎng)條件或?qū)W習能力不足，學校應(yīng)為這樣的學生提供幫助。開放線上學習機房，組織線上學習互助小組，設(shè)小組長，通過小組互助形式幫助學習能力弱的學生。

兩種教學方式相融合要通過學校教務(wù)部門認真地研討來決定哪些課程適合開展線上教學，或是某一課程的哪一個部分適合線上教學。對于常規(guī)狀態(tài)下的教學而言，始終是以實體教學為主，線上教學為輔，可以說，線上教學是在保證實體教學效果的前提下提升我們實施教學的能力。“百年大計，教育為本?！痹邳h中央的領(lǐng)導下，在全國人民的共同努力下，我們的教育事業(yè)會越來越輝煌！

參考文獻：

[1]海天電商金融研究中心.一本書讀懂在線教育[M].清華大學出版社，2016-08-01.

[2]張立國，王國華.在線教育的理論與實踐[M].科學出版社，2020-01-01.

編輯 馬燕萍