陳玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當今，各個學科都大力提倡核心素養(yǎng)教育。中職數(shù)學老師在開展學科教學活動的時候，也應當以核心素養(yǎng)教學作為出發(fā)點和立足點，提高自身的教學思想水平，與時俱進，注重創(chuàng)新，采取適應核心素養(yǎng)教育的教學模式，采用現(xiàn)代化的教學手段，為學生打造恰如其分的課堂教學環(huán)境，鼓勵學生更加積極主動地參與其中，提高中職數(shù)學課堂教學的效率。圍繞核心素養(yǎng)視角下中職數(shù)學課堂教學的策略展開了探討分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng)視角;中職;數(shù)學課堂;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）15-0228-02

一、針對專業(yè)，開展教學

數(shù)學是一門專業(yè)性比較強的學科，所以中職數(shù)學教學必須和專業(yè)結(jié)合起來，只有打下良好的專業(yè)知識基礎，才能夠有益于學生未來的長遠發(fā)展。中職學校對于人才培養(yǎng)的目標比較注重培養(yǎng)實用性人才，所以必須強調(diào)數(shù)學教學的專業(yè)性。所謂的專業(yè)，一方面就是指應該使數(shù)學教學內(nèi)容的專業(yè)性得到保證，另一方面教師則應該結(jié)合學生所學專業(yè)的不同為他們提供具體的有針對性的教學方案和教學內(nèi)容。中職數(shù)學課堂教學應該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標與專業(yè)教育緊密結(jié)合在一起，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)實用性的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。針對專業(yè)，開展教學的主要方式主要還是提高專業(yè)針對性，中職數(shù)學教師應該首先努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學水平。

在講授中職數(shù)學“概率與統(tǒng)計初步”章節(jié)時，教材內(nèi)容主要是對不確定現(xiàn)象進行研究。通過對隨機抽樣情況的分析，估計和推斷整體的規(guī)律來展開，那么為了提升學生的核心素養(yǎng)，應從職業(yè)崗位與相關專業(yè)的實際教學需求出發(fā)，教師就應該根據(jù)學生學習的實際情況，選擇與生產(chǎn)崗位相關的教學內(nèi)容，和專業(yè)目標的要求整合或擴充教學內(nèi)容，因為只有把同類的問題高度整合概括，才能使學生領悟其實用價值和專業(yè)內(nèi)涵。[1]教師的主要做法比如：利用課堂專業(yè)知識創(chuàng)設相關的教學情境。教師在提出相關的專業(yè)知識時，應該提出相關的專業(yè)問題引導學生思考，如：針對學前教育專業(yè)的學生，通過分類計數(shù)原理計算不同顏色球的取法;通過系統(tǒng)抽樣，可以了解學生的身體發(fā)育情況，應用概率與統(tǒng)計初步，可以使學前教育專業(yè)的學生應用這些知識了解幼兒學習、身體等方面的發(fā)展情況。針對自然科學專業(yè)的學生，通過分層抽樣，對農(nóng)產(chǎn)品進行評估。因此在教學中，應選擇與專業(yè)相關的素材，與專業(yè)的教學實際應用相結(jié)合，體現(xiàn)中職數(shù)學“概率與統(tǒng)計初步”內(nèi)容在自然科學、社會科學、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及服務行業(yè)等專業(yè)的應用。

總之，中職數(shù)學課堂教學應該把培養(yǎng)并提升學生的專業(yè)水平當作教學目標，并切實抓住課堂理論知識的專業(yè)性，只有把專業(yè)知識理論同專業(yè)的數(shù)學教學實際相結(jié)合，才能夠更好地促進學生專業(yè)課程的學習。

二、激發(fā)興趣，提升素養(yǎng)

興趣和素養(yǎng)對學習任何一門課程來說，都是至關重要的。中職數(shù)學課堂教學，應該注重培養(yǎng)數(shù)學眼光。而激發(fā)數(shù)學學習興趣，提升數(shù)學思維能力，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，教師需要做的首先就是要為學生創(chuàng)造接近現(xiàn)實生活的情境，并將所要解決的數(shù)學問題貫通于其中。只有學生自己主動去發(fā)現(xiàn)并思考生活中的數(shù)學問題，才能夠讓他們提高對數(shù)學問題的敏銳度。

例如，在學習橢圓定義與標準方程一課時，教師可以先讓學生思考怎么做、如何做的問題，然后再加以引導，讓他們運用已學知識來一步步求解未知，用科學來認識問題并解決問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。一方面，我們要注重人文精神的培養(yǎng)。注重學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，來培養(yǎng)學生的人文精神。[2]很多問題讓學生自己先思考，嘗試著自己解決，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力;多提供機會給學生讓他們自己創(chuàng)作，以提高他們的創(chuàng)新性;同時還可以分成學習小組讓他們共同探究，各有發(fā)現(xiàn)，從而提高他們的合作性……通過這些方法，中職數(shù)學教師能夠更加有效地培養(yǎng)學生的思維水平。在現(xiàn)代教育環(huán)境之下，傳統(tǒng)的黑板教學方式其實并不適合現(xiàn)代化教學模式，并且，照本宣科比較單一化的教學方式更加容易使學生厭倦黑板教學，如果在教學過程中，融入現(xiàn)代化高新科學技術，打造高效率的教學模式，會使學生覺得新穎，從而鼓勵他們提高探知欲，傳統(tǒng)的黑板教學方式當然也有其優(yōu)勢，不可否認，對于教學來說它的局限性還是比較明顯的，但是在強大的現(xiàn)代信息技術的支撐下，教學平臺就能夠彌補很多黑板教學的局限性。平臺教學可以籠絡更多更廣的知識然后一一呈現(xiàn)在學生眼前，讓他們學得更加全面;同時教學平臺還可以以圖文的方式把知識呈現(xiàn)出來，更加生動形象，讓學生容易理解并激發(fā)他們對學習的興趣。[3]另一方面，開展平臺教學活動，可以方便地進行作業(yè)、成績以及成績統(tǒng)計結(jié)果的發(fā)布，也可以加強師生間交流。運用信息技術產(chǎn)品，可以方便我們對學習資源的下載和應用?，F(xiàn)代信息技術產(chǎn)品相比傳統(tǒng)的手動操作更加方便快捷，既提高了教學效率，又滿足了學生的獵奇心態(tài)。注重運用現(xiàn)代信息技術，不但能夠更新教師的教學方式，還能夠使學生更好地參與到課堂教學活動中去?？傊新殧?shù)學課堂教學激發(fā)學生興趣、提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，是有必要的，教學方式多種多樣，教師應當不囿于書本教學，打開局限性，使生活中的數(shù)學和課本上的數(shù)學聯(lián)系起來，通過生活中的一些數(shù)學現(xiàn)象來啟發(fā)學生了解現(xiàn)象背后的本質(zhì)特點。數(shù)學問題是可以進行轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化為更易于被學生接受的問題，提高他們的學習興趣，從而提升他們的思維能力，開闊他們的數(shù)學眼界。

三、注重創(chuàng)新，借助工具

要做到科學精神和人文精神的融合培養(yǎng)首先就要加強對科學精神的培養(yǎng)。在平常的統(tǒng)一教學時，我們會加強對學生的思想的引導和對其興趣的培養(yǎng)，從而更好地達到培養(yǎng)學生科學精神的效果。[4]現(xiàn)代信息技術已成為我們生活中不可或缺的一部分，教師應該指導學生合理地使用它?，F(xiàn)代高新科學技術在課堂上如果使用得當，將會取得意想不到的教學效果。

在實際的教學過程中，教師應該做到幾點，以中職數(shù)學課堂“旋轉(zhuǎn)體的表面積”一課作為案例來進行分析。[5]首先，教師應該提出數(shù)學問題，鼓勵學生尋求思考方案與解決辦法。因為在學習這一課時，教材首先是以計算不同旋轉(zhuǎn)體的表層涂料面積問題來進行引入的，所以學生是在觀察教材給出的問題之上，去聯(lián)系更多諸如此類的數(shù)學問題，概括起來就是如何計算旋轉(zhuǎn)體的表面積。學生在此基礎上尋求解決方案，教師不應該直接給出解決方案，而是應該鼓勵學生進行自我思考，自我探索。同時因為書本上的圖片比較抽象，不利于學生在腦海中構(gòu)建旋轉(zhuǎn)體的具體形象，所以教師可以借助多媒體展示三維旋轉(zhuǎn)體圖形，讓學生更好地對之進行觀察。在學生對此問題有了初步的了解后，教師可以引導學生積極分組進行討論，實際上，這就是一個鼓勵參與、激發(fā)興趣的過程，不但可以提高學生的思維能力，同時可以培養(yǎng)他們解決問題的能力。其次，中職數(shù)學教師在開展數(shù)學課堂教學活動時，可以為學生創(chuàng)設生活化的數(shù)學問題。[6]除了思考毛胚工藝品涂層用料問題之外，生活中還有各種各樣的旋轉(zhuǎn)物體，教師應該指導學生踴躍思考，并發(fā)言，學生進行積極討論，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。這樣做一方面是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光，啟發(fā)他們的數(shù)學思維，另一方面是讓他們?nèi)蘸竽軌蚍e極運用所學知識去解決生活中相關的數(shù)學問題，能夠舉一反三，學以致用。最后，是要指導學生構(gòu)建數(shù)學模型，學會使用數(shù)學語言。數(shù)學模型的構(gòu)建，目的就是為了搭建數(shù)學與現(xiàn)實世界之間的橋梁，數(shù)學知識學起來相對比較枯燥，它是一門十分理性的學科，同時也是一門專業(yè)性非常強的學科，教師只有往數(shù)學的方向引導學生思考數(shù)學問題，才可能在他們心目中建立起數(shù)學模型，也能讓他們更好地使用數(shù)學語言，理解數(shù)學應用的廣泛性。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)視角下中職數(shù)學課堂教學，應該包括提升學生多方面的數(shù)學能力，注重啟發(fā)學生的數(shù)學思維，讓他們對數(shù)學問題有探知欲。不管是想象還是思維方面都應該著重培養(yǎng)，教師應該啟發(fā)學生積極地將數(shù)學問題和生活實際進行聯(lián)系。在新時期核心素養(yǎng)教學要求下，中職數(shù)學教師應該主動提升自身的數(shù)學教學能力，運用新思維、新模式開展數(shù)學課堂教學。一方面是為學生創(chuàng)造更加有利的數(shù)學學習環(huán)境，另一方面則要以專業(yè)的理論知識來提升數(shù)學教育的針對性。

參考文獻：

[1]曹天平.核心素養(yǎng)：數(shù)學教學的“方向標”[J].小學科學，2019（4）.

[2]張鶴瓊.以學生核心素養(yǎng)引領高職數(shù)學教學初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（14）.

[3]宋全新.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].天津教育，2019（3）.

[4]何睦.聚焦“核心數(shù)學素養(yǎng)”的數(shù)學教學[J].數(shù)學通訊，2017（2）.

[5]唐軍.基于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的五年制高職課堂教學研究[D].蘇州：蘇州大學，2016：25-27.

[6]王艷.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學開展策略[J].新課程導學，2018（9）.

編輯 曾彥慧