李觀喜

摘要：作為優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化精神財(cái)富的家國情懷，貫穿于中華文明的歷史進(jìn)程中，是中華民族愛國主義傳統(tǒng)的一個(gè)重要體現(xiàn)，凝聚著中國人民的信仰與追求，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分。在高中歷史教學(xué)中，家國情懷素養(yǎng)作為五大素養(yǎng)之一，旨在通過學(xué)習(xí)和研究歷史，促使個(gè)人形成對國家對社會保持的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。因此，本文以培育學(xué)生家國情懷素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，解讀家國情懷的內(nèi)涵，詮釋歷史教學(xué)中家國情懷培育的價(jià)值，分析有效培育家國情懷的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;培育;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G633.51? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-051

家國情懷包含著仁愛之情、共同體意識，不僅有利于凝聚中華民族精神，還可以提高學(xué)生對社會、對國家的使命感和責(zé)任感。在高中歷史教學(xué)中，培育學(xué)生家國情懷，要注重真實(shí)歷史材料的挖掘和利用。要讓學(xué)生在課程要求下，提高家國情懷精神，培養(yǎng)家國情懷意識。教師要選擇多樣化的教學(xué)手段，提升自身的教學(xué)能力，同時(shí)讓家國情懷的教育開展更加有效。

一、家國情懷內(nèi)涵解讀

家國情懷是指一個(gè)人對國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求，是對國家一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感。高中歷史課標(biāo)中明確提到：在教學(xué)中，通過歷史知識的學(xué)習(xí)、探索，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培育歷史文化素質(zhì)，幫助其形成正確的歷史觀、價(jià)值觀、人生觀，提升學(xué)生的民族自豪感外，讓學(xué)生能夠理性愛國、科學(xué)愛國，從而形成良好的道德品質(zhì)，培育健康的家國情懷素養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中家國情懷培育的實(shí)際價(jià)值

1.幫助學(xué)生形成正確的三觀

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，要讓學(xué)生形成正確的三觀，對自己國家民族的文化產(chǎn)生認(rèn)同，有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，熱愛祖國。在歷史學(xué)習(xí)中，除了要讓學(xué)生掌握基本的歷史知識外，還要讓學(xué)生能夠從多方面發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。培育其對家庭、對社會、對國家的熱愛和責(zé)任感;在認(rèn)識社會發(fā)展的同時(shí)，使其愛國情感更理性、更科學(xué)，最終達(dá)到立德樹人的目的。

2.提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

歷史是一門社會學(xué)科，其最終的目的是通過歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對社會的認(rèn)識更加全面，能夠增強(qiáng)社會責(zé)任感，為社會的發(fā)展做貢獻(xiàn)。在家國情懷素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，要站在客觀、真實(shí)的角度中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，增強(qiáng)歷史情懷，讓學(xué)生的視野得到開闊，提高學(xué)生的歷史使命感。還可以讓學(xué)生多關(guān)注一些中國以及世界的發(fā)展，關(guān)注社會發(fā)展、關(guān)注生活變化的同時(shí)，認(rèn)識社會發(fā)展變化。

2.提升歷史教學(xué)的育人價(jià)值

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等五大素養(yǎng)，家國情懷作為歷史素養(yǎng)的價(jià)值追求目標(biāo)，集中體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人功能，是實(shí)現(xiàn)立德樹人總目標(biāo)的關(guān)鍵。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是以教材為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，這樣不僅無法促進(jìn)學(xué)生更加深層次的理解歷史、掌握歷史，還會讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。而家國情懷素養(yǎng)培育可以讓學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，促使其知識、能力、品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、高中歷史教學(xué)中家國情懷培育的有效策略

1.立足課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)情境，激發(fā)家國情懷

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：要重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，設(shè)計(jì)真實(shí)情境，在情境引導(dǎo)中，打破傳統(tǒng)說教教學(xué)法，通過自主探索學(xué)習(xí)、情境體驗(yàn)等，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)《建國以來的重大科技成就》一課的歷史內(nèi)容時(shí)，課標(biāo)要求是學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，了解中國科研起步的有關(guān)史實(shí)，認(rèn)識黨和政府在振興科技事業(yè)方面所取得的成就，從而激發(fā)歷史使命感，樹立強(qiáng)國之志，激發(fā)熱愛中國共產(chǎn)黨的熱情。故此，教學(xué)時(shí)為提高體驗(yàn)感，可以利用白板播放“建國以來的重大科技成就表”從1964年的第一顆原子彈爆炸成功到2019年北京大興國際機(jī)場、2020年北斗導(dǎo)航系統(tǒng)全面建成、5G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋等情境，在真實(shí)場景播放的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①在觀看視頻的時(shí)候，我們看到了國家的成長歷程，在這一成長過程中，你有怎樣的感受？

②你認(rèn)為科學(xué)技術(shù)對我們的生活和社會發(fā)展有什么影響？

學(xué)生在觀看視頻、思考問題的過程中，可以認(rèn)識中國工匠精神，知道作為中華兒女應(yīng)該具備的民族精神。通過情境引導(dǎo)、資源拓展，激發(fā)學(xué)生的家國情懷從而培育社會責(zé)任感和使命感。

2.立足教材內(nèi)容，整合資源，凸顯家國情懷

在高中歷史教學(xué)中，培育學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，要從歷史教材本身出發(fā)，通過對教材資源的挖掘和利用，從思想上幫助其樹立健康三觀。同時(shí)借助更多史料資源，讓其了解家國情懷，理解不同時(shí)代的家國情懷背景下的民族精神、社會責(zé)任。例如，《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)》一課的重點(diǎn)是認(rèn)識十一屆三中全會、經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)程和意義，認(rèn)識計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)，在教學(xué)中教師可以為學(xué)生列舉以下史料內(nèi)容：

史料一：我國的經(jīng)濟(jì)體制改革在經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代初以農(nóng)村改革為重點(diǎn)的第一階段，和80年代中后期以城市為重點(diǎn)、城鄉(xiāng)聯(lián)動和全面改革以來，以中共十四大為標(biāo)志，改革進(jìn)入新階段……

史料二：黨的十九大工作報(bào)告明確提出了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，要堅(jiān)持市場經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，用市場手段調(diào)控存量，優(yōu)化資源和增量資源配置……通過史料的運(yùn)用，從教材本身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考“我國建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的原因、特點(diǎn)以及作用是什么？分析我國經(jīng)濟(jì)體制改革所呈現(xiàn)的特點(diǎn)”從而引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展，以及生活發(fā)展等，思考社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展與社會主義基本制度有機(jī)融合的特點(diǎn)。

3.立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合鄉(xiāng)土，內(nèi)化家國情懷

每一個(gè)地方都具有地方史，都是民族史區(qū)域的具體表現(xiàn)，家鄉(xiāng)作為學(xué)生成長的地方，也是國家史的重要組成部分，因此，為培育家國情懷，可以從學(xué)生生活的地方出發(fā)。例如，在教學(xué)《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》一課的歷史內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國書畫基本特征和發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識戲曲文化的基本特征，通過歷史學(xué)習(xí)，認(rèn)識中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。先利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生播放粵劇名段，開展“傳遞家鄉(xiāng)粵劇文化”的活動，并就家鄉(xiāng)粵劇文化的發(fā)展進(jìn)行交流。在講授課文內(nèi)容時(shí)，再播放經(jīng)典粵劇唱曲選段《帝女花》及京劇名段《霸王別姬》等名劇選段讓學(xué)生認(rèn)識戲劇的表演形式，在對比不同劇種的表演風(fēng)格的同時(shí)，思考戲劇藝術(shù)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展階段。讓學(xué)生對比現(xiàn)代粵劇和傳統(tǒng)粵劇的表演手法，各有什么特點(diǎn)、有何創(chuàng)新？通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化，在提高審美能力的同時(shí)，內(nèi)化家國情懷，讓學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化在實(shí)際生活中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，思考如何傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使其能夠繼承和發(fā)揚(yáng)民族精神。

4.立足社會發(fā)展，依托實(shí)踐，升華家國情懷

歷史是對過往的人、事的一個(gè)真實(shí)的記錄，是對社會發(fā)展的記錄。而博物館是記錄歷史、認(rèn)識歷史、探索歷史的有效場所。例如，在教學(xué)《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課的歷史內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生認(rèn)識歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品基本特征，可以以學(xué)習(xí)小組為單位，以“走進(jìn)歷史，認(rèn)識古代手工業(yè)發(fā)展”為主題，讓學(xué)生制訂研學(xué)旅行學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單上設(shè)計(jì)“研究物品、物品歷史背景、物品發(fā)展歷程”等知識板塊，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館或廣州十三行附近的“打銅街”，參觀手工業(yè)制品，在參觀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)單進(jìn)行記錄，并以小組為單位思考并分析以下問題：

①通過觀察各個(gè)文物，思考它們都屬于哪些行業(yè)？是什么手工業(yè)？

②如何給手工業(yè)分類？

③同一歷史時(shí)期官營手工業(yè)與民間手工業(yè)的特征與發(fā)展?fàn)顩r如何？

在高中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生在社會實(shí)踐活動以及合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識到中國勞動人民的智慧，認(rèn)識古代中國的生活實(shí)事，從而升華家國情懷。在課堂教學(xué)時(shí)，還可以讓學(xué)生就此次研學(xué)旅行感受進(jìn)行分享、交流，結(jié)合切實(shí)體驗(yàn)和歷史知識，分析古代中國的發(fā)展進(jìn)程，在欣賞手工藝術(shù)品的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)如今手工作品和古代手工業(yè)進(jìn)行對比分析，使其充分感受我國古代人民的聰明智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，教師首先要清楚家國情懷素養(yǎng)的內(nèi)涵和實(shí)際教學(xué)價(jià)值，了解高中生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，并結(jié)合實(shí)際需要、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)活動。然后，立足課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、社會發(fā)展在情境引導(dǎo)、資源整合、結(jié)合鄉(xiāng)土、依托實(shí)踐的教學(xué)活動中，加強(qiáng)對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培育。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)鄭中鈞中學(xué)，廣東 廣州 511300）