盧玉琴

[摘要]閱讀學(xué)習是語文學(xué)習的重要組成，也是系統(tǒng)學(xué)習語文知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。當然閱讀也是作為初中語文學(xué)科的學(xué)習重點和難點存在著。迎著教育改革的春風，初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提升，廣大教育工作者對于閱讀教學(xué)的重要性認識也不斷增強，他們嘗試著改變傳統(tǒng)教育方法的不足，嘗試著引導(dǎo)學(xué)生更有效地展開閱讀。但是就整體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀，既有教學(xué)方面的因素，也有政策大環(huán)境的影響，同時也有來自學(xué)生本身的因素。作為一線教育工作者有必要深刻反思自身的教學(xué)行為，充分了解新課程改革提出的具體教學(xué)要求，剖析當代語文閱讀教學(xué)存在的不足，然后真正對癥下藥，提出具體的改善意見，達到提升閱讀教學(xué)水平的目的。

[關(guān)鍵詞]初中;語文;閱讀;現(xiàn)狀;教學(xué)質(zhì)量;提升

隨著教育改革工作的持續(xù)化深入，新課改對初中語文閱讀教學(xué)提出了更嚴格的要求。需要廣大師生從思想意識層面關(guān)注閱讀，明確閱讀教學(xué)的價值。也需要初中語文教師，強化自身的責任意識，不斷優(yōu)化自身的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)全方位提升，真正在初中階段就養(yǎng)成好的閱讀習慣，為今后的語文學(xué)習以及其他學(xué)科的學(xué)習提供保障。雖然教育改革工作在高效展開，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在閱讀教學(xué)中存在，牽絆著閱讀教學(xué)的良性發(fā)展，例如閱讀教學(xué)方法不恰當，對閱讀教學(xué)的認識水平不足等，都直接干擾閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，同時對于學(xué)生良好閱讀習慣的養(yǎng)成也是十分不利的。

一、對初中語文閱讀教學(xué)展開詳細研究的現(xiàn)實價值

1.是提升語文教學(xué)質(zhì)量的需要。將初中語文閱讀教學(xué)當作話題展開深入研究的意義重大。首先是提升語文教學(xué)質(zhì)量的需要，雖然新課程改革在如火如茶地開展著，但是很多地區(qū)的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀沒有得到很好的改善。語文教學(xué)前景堪憂，學(xué)生的基礎(chǔ)功底不扎實，深入研究閱讀教學(xué)，有利于具體問題的發(fā)現(xiàn)。明確其中的不足，指導(dǎo)一線教師結(jié)合實際教學(xué)情況以及初中學(xué)生的實際情況靈活作出調(diào)整，是提升整體語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。

2.對于學(xué)生更好地學(xué)習其他課程以及終身發(fā)展有幫助。促進初中學(xué)生閱讀水平的提升，不僅是有效提升語文能力的需要，還為學(xué)生的全方面發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)本身就是學(xué)生學(xué)習好其他課程的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，形成健全的人格，為此關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是幫助學(xué)生更好地學(xué)習其他課程、獲得終身發(fā)展的關(guān)鍵。

3.符合新課程改革的基本需要。隨著時代的變遷，我國的改革事業(yè)高效展開，國際競爭愈發(fā)激烈，教育是國際競爭的重要環(huán)節(jié)，誰搶占了教育的先機，誰就站在競爭的至高點上。為此要想我國的教育改革事業(yè)高校順利地開展，就需要人們放眼未來，放大格局，努力提升現(xiàn)代教育水準。語文作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，是傳承和弘揚優(yōu)秀民族文化的關(guān)鍵。強調(diào)民族文化認同感的增強，關(guān)注民族凝聚力的提升，深化閱讀教學(xué)研究，符合新課程改革發(fā)展的需要。

二、初中語文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位被極大地忽略了。全方位地分析當代初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題不少。首先對于認可學(xué)科、認可知識的學(xué)習，學(xué)生始終作為課堂主體存在。但是很多教師在閱讀課堂中忽略了學(xué)生是學(xué)習主體的地位。閱讀教學(xué)給人最大的印象是教師教得十分賣力，投入很多，學(xué)生學(xué)得比較吃力，同樣投入較多時間，但是收效甚微，初中學(xué)生的閱讀能力提升不顯著，對于閱讀的興趣也不高漲。究其根源就在于教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法沒有及時更新，很多語文教師開展閱讀教學(xué)，往往將精力放在閱讀過程中，但是對其中的學(xué)習重難點往往是機械地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有消化吸收，對閱讀的興趣十分薄弱，甚至厭煩閱讀學(xué)習。

2.對學(xué)生對于文學(xué)作品多層次的理解培養(yǎng)沒有注重。忽略了培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品多層次的理解。閱讀教學(xué)中，教師總是喜歡讓學(xué)生摘抄好詞好句，總結(jié)中心思想，一般文章的主題在教材書中是有統(tǒng)一規(guī)定的，不僅學(xué)生沒有深入考慮中心思想的來處，就連很多語文教師也沒有就其深入思考，根本沒有考慮學(xué)生對于文章中心思想的真實看法，很多就是將自己認可的觀點作為出發(fā)點。例如學(xué)習莫泊?！俄楁湣愤@篇文章的時候，學(xué)生對“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”這句話體會較深，再加上與自己實際結(jié)合起來，往往會有很多獨特的感悟。但是參考資料中，僅僅認為這是作者對于小資產(chǎn)階級虛榮的批判，本來可以就此文讓學(xué)生積極發(fā)言，談一談自己的看法，但是受到教參資料的束縛，閱讀課堂也變成了一言堂，學(xué)生的發(fā)散思維和獨立思維受到干擾。

3.忽略了對學(xué)生課外閱讀興趣的引導(dǎo)。學(xué)習興趣是引導(dǎo)學(xué)習行為高效順利展開的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)也不例外。保障學(xué)生的閱讀水平真正得以提升，不僅需要課內(nèi)閱讀，還需要課外閱讀的支持，以拓寬學(xué)生的視野，強化學(xué)生的閱讀水準。但是部分語文教師忽略了學(xué)生對課外閱讀興趣的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀的課外文學(xué)作品屈指可數(shù)，將大部分精力放在了教材中，閱讀水平難以真正提升。

4.應(yīng)試教育這一“絆腳石”束縛了閱讀教學(xué)。雖然素質(zhì)教育改革進程不斷深入，應(yīng)試教育仍然存在。而應(yīng)試教育同時對初中語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生十分不利的影響，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，關(guān)注知識的傳授，忽略閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外閱讀考試命題也相對單一，選擇題占據(jù)主體，過分追求評分的準確性，但是這其實嚴重限制了學(xué)生創(chuàng)造性以及思維能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生容易死讀書，讀死書。

三、如何改善初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。提升教學(xué)水平

1.促進有效的閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先強調(diào)有效的閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以利用多媒體教學(xué)手段帶來的優(yōu)勢，彌補初中學(xué)生經(jīng)驗方面的不足。例如在學(xué)習《變色龍》這篇文章的時候，學(xué)生理解變色龍隨著環(huán)境的改變而變色，目的就是保護自己，但是體會不到主人公的可憐之處，但是如果借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段變色龍的相關(guān)錄像，那么學(xué)生往往能更準確地掌握主人公的內(nèi)心世界。

2.注重新型閱讀教學(xué)方法以及形式的應(yīng)用。強調(diào)新型閱讀教學(xué)方法和形式的應(yīng)用，以提升閱讀教學(xué)的針對性。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及初中學(xué)生的學(xué)習特征，設(shè)計豐富的課型。例如探究式課程，組合式課程，思維拓展式課程，朗讀課程，欣賞課程，自主閱讀課程等。結(jié)合實際教學(xué)目標，明確教學(xué)重難點，例如，學(xué)習《星星變奏曲》這篇文章的時候，可以借助欣賞課型的模式展開。

3.幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。好的行為習慣使學(xué)生終身受益。為此初中語文閱讀教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀作為寫作的基礎(chǔ)存在，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也是為今后接觸難度系數(shù)更大的語文知識奠定基礎(chǔ)。語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地讓學(xué)生累積相關(guān)知識，以便更好地展開閱讀，如果對應(yīng)知識欠缺，那么閱讀能力很難提升，就好比“無米之炊”。教師結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習特征，為學(xué)生精心選擇一些讀物，適當增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力所在;其次引導(dǎo)學(xué)生注意對詞匯的搜集、整理，讓學(xué)生勤于摘抄、勤于寫作、勤于應(yīng)用，促進閱讀面的拓展，養(yǎng)成自覺寫批注、寫心得體會的好習慣。

4.閱讀教學(xué)中一定要認可學(xué)生是學(xué)習主體的地位。為了保障閱讀教學(xué)水平，在平時的閱讀教學(xué)中還應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習主體的地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生大膽地創(chuàng)造、積極地閱讀。例如，正式授課前給予學(xué)生時間預(yù)習將要閱讀的內(nèi)容，可以分小組探討，整理生字詞，小組成員結(jié)合討論情況明確學(xué)習目標，以目標為指導(dǎo)強調(diào)發(fā)散思維的重要性，小組探討中積極發(fā)言，勇于提出自己的想法和意見，當然教師也應(yīng)該與學(xué)生有效互動，明確學(xué)習目標，——起探討文章學(xué)習的價值，使閱讀過程變得有趣味。

四、結(jié)語

改善初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，必須深刻反思其中存在的問題，然后才能夠?qū)ΠY下藥，提出具體改善意見。切實提升閱讀教學(xué)水準，努力提升初中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升綜合語文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習以及其他學(xué)科的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。