姚利花 張占東

[摘要]針對目前我國人才培養(yǎng)體系存在的問題，課題組在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建方面進行了大量思考與探索。要想完成對創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，需要遵從以下措施：突破專業(yè)限制，跨專業(yè)選拔生源，形成良好的生源基礎(chǔ);依據(jù)專業(yè)內(nèi)外兼修一項目驅(qū)動一團隊培養(yǎng)的思路，構(gòu)建嶄新的教學(xué)模式;對教師創(chuàng)新素質(zhì)進行甄別和篩選，打造跨專業(yè)教師團隊，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的建成奠定良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]新工科;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)體系;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新實踐

[中圖分類號]C961 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3437（2020）05-0037-03

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展不僅推動了人們生活方式的轉(zhuǎn)變，也催生了一系列新產(chǎn)業(yè)，推動了嶄新經(jīng)濟形態(tài)的形成。世間萬物，唯創(chuàng)新不破。只有通過不斷創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)對時代變化的適應(yīng)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育理念。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為我國科技創(chuàng)新能力的重要保障，也是我國高等教育開展的主要目標(biāo)。我國現(xiàn)已將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上升到戰(zhàn)略高度，推行了“新工科研究與實踐”計劃等一系列重大舉措，黨的十九大報告中也曾提出，要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神。為了適應(yīng)嶄新經(jīng)濟形態(tài)發(fā)展的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需始終遵循集成式培養(yǎng)理念，完善人才培養(yǎng)體系。我們在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面進行了一系列思考與探索，在人才培養(yǎng)體系構(gòu)建方面，取得了一些進展。

一、創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)體系的建立及管理

近幾年，體系建設(shè)得到了教育界人士的廣泛關(guān)注，紛紛提出培養(yǎng)體系和培養(yǎng)體系管理等重要議題。知識和科技創(chuàng)新是實現(xiàn)新型工業(yè)化的必備條件，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才則是知識和科技創(chuàng)新的必經(jīng)之路。實現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)環(huán)相扣，才能構(gòu)成完整的人才培養(yǎng)體系，在此過程中，任一環(huán)節(jié)的缺失均會影響到人才培養(yǎng)成果。各個高校也針對人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建做出實踐探索。例如，華中科技大學(xué)軟件學(xué)院經(jīng)堅持不懈的探索，構(gòu)建了由基礎(chǔ)語言課程、聽說語言課程、人文課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)成的人才培養(yǎng)體系鏈，有效提升了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)專業(yè)的軟件人才做出了重要貢獻。

人才管理模式取決于人才培養(yǎng)模式，與單元管理模式相比，培養(yǎng)體系管理方法更為系統(tǒng)，主要區(qū)別如下：一是培養(yǎng)體系管理模式將所有管理節(jié)點認(rèn)作是一個整體，與人才輸送單位和用人單位產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)，囊括了生源選拔、人才培養(yǎng)和人才就業(yè)等一系列內(nèi)容;二是培養(yǎng)體系管理模式主張遵從學(xué)校的戰(zhàn)略管理，主張管理的各個節(jié)點之間具有明顯的供需關(guān)系，供需關(guān)系對培養(yǎng)體系的社會影響力產(chǎn)生了決定性影響;三是采用集成思想是實施培養(yǎng)體系管理的關(guān)鍵所在，克服了僅僅依賴于節(jié)點對教育資源進行簡單連接的局限性;四是培養(yǎng)體系管理模式的指向更加明確而長遠，旨在實現(xiàn)高水平的教育教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是對技能型人才的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)大體系的構(gòu)建思路

當(dāng)前，人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)被眾多高校提上日程，但所提出的構(gòu)想和實踐探索仍局限于小規(guī)模體系，雖然表現(xiàn)出明顯的進步，但仍不能完全適應(yīng)新工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。由此可見，要想迎合新工科人才的培養(yǎng)理念，構(gòu)建人才培養(yǎng)大體系尤為必要。

人才培養(yǎng)大體系的構(gòu)建思路如下：主體系由生源招選、專業(yè)培養(yǎng)以及人才輸送等環(huán)節(jié)構(gòu)成，對主體系兩端進行延展;完善其他體系，將其作為支體系，與主體系環(huán)環(huán)相扣。例如，可對專業(yè)培養(yǎng)的主體系進行延展，與專業(yè)基礎(chǔ)課程、實踐課程、人文課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行體系擴展。人才培養(yǎng)大體系如圖1所示。

（一）延展主體系兩端，植入創(chuàng)新基因

生源選拔、人才培養(yǎng)和就業(yè)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)大體系的主要節(jié)點，基于我國目前的教育體制，以上三個節(jié)點在運行機制方面存在明顯的差異性。其中，高校和教育部門共同負(fù)責(zé)招生工作，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的宏觀需求，明確招生規(guī)模，并對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行合理設(shè)定。高校承擔(dān)專業(yè)培養(yǎng)工作，立足于自身的辦學(xué)特色以及各專業(yè)的特點，制訂差異性的培養(yǎng)方案。就業(yè)處于人才培養(yǎng)的最末端，主要以市場需求為導(dǎo)向，由畢業(yè)生和用人單位進行雙向選擇，在為畢業(yè)生提供就業(yè)機會的同時，滿足用人單位對專業(yè)人才的需求。

對主體系的延展主要于招生端和就業(yè)端進行，將生源輸送管理增加到招生端的前方，將跟蹤管理增加到就業(yè)端的后方。在完成對主體系的延展后，要在各個節(jié)點植入創(chuàng)新基因，在生源輸送管理環(huán)節(jié)，應(yīng)重點選拔創(chuàng)新型學(xué)生，在跟蹤管理環(huán)節(jié)，應(yīng)加強與創(chuàng)新型機構(gòu)的合作，在培養(yǎng)體系構(gòu)建的全過程，凸顯培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的終極目標(biāo)。圖2為主體系延展與創(chuàng)新基因植入的主要任務(wù)。

其一，應(yīng)加強與具備科技創(chuàng)新能力的用人單位的合作，將創(chuàng)新基因植入人才培養(yǎng)大體系的末端。用人單位不局限于企業(yè)，也可以是科研機構(gòu)或者政府部門，且不對用人單位的規(guī)模和地點做出限制，但創(chuàng)新基因是用人單位人選的必然條件。盡管企業(yè)作為創(chuàng)新主體，均具備創(chuàng)新原動力，但就創(chuàng)新素質(zhì)來講，仍存在明顯的差異性，需要高校加以鑒別和甄選。

其二，應(yīng)加強對具備創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生的甄選，將創(chuàng)新基因植入人才培養(yǎng)大體系的前端。高校應(yīng)重點對自身的人才招考機制進行改革，參考高考招生政策，探索針對優(yōu)秀學(xué)生的招考機制，將創(chuàng)新能力測試納入招生考試過程中，將其作為招收學(xué)生的重要指標(biāo)。在校外，還應(yīng)為屬地中學(xué)提供開放的科研資源，針對拔尖人才建立針對性培養(yǎng)機制。

其三，應(yīng)加強對創(chuàng)新型人才的跟蹤管理，對畢業(yè)生的工作情況進行跟蹤了解，客觀評價畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效進行反思，明確不足之處，提出改進方案。

（二）推行支體系并行，橫貫創(chuàng)新活動

流水線是工業(yè)時代的產(chǎn)物，通過合理設(shè)定勞動供需，實現(xiàn)對各個生產(chǎn)工序的分解，生產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，旨在提升產(chǎn)品的生產(chǎn)效率，形成產(chǎn)品質(zhì)量的保障。流水線的生產(chǎn)模式對人們的思維、行為方式產(chǎn)生了重要影響，高等教育改革也深受其影響。高校專業(yè)培養(yǎng)流程將流水生產(chǎn)線模式作為參考依據(jù)，建立統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也大體相同，無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，也重挫了學(xué)生的創(chuàng)造性?；谶@種教育機制，即便高校提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的口號也無濟于事。為此，構(gòu)建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，如圖3所示：

其一，應(yīng)突破專業(yè)對招生的限制，實現(xiàn)對生源的跨學(xué)科選拔，選拔具備創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。在選拔人才的過程中，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的興趣、特長、創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，甄選出具備創(chuàng)新思維的生源。參加選拔的學(xué)生通常具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的創(chuàng)新思維，教師可為學(xué)生分配相應(yīng)的課題項目，經(jīng)由公正的考核后，決定學(xué)生去留。這種跨專業(yè)招生的方式，有助于學(xué)生之間的跨學(xué)科交流，對打造素質(zhì)全面的創(chuàng)新團隊大有助益，能夠確保創(chuàng)新的持續(xù)性。

其二，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)基于專業(yè)內(nèi)外兼修理念的指導(dǎo)下，以具體的科研項目為驅(qū)動，組建創(chuàng)新團隊，輔助學(xué)生構(gòu)建清晰的專業(yè)知識體系，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提升新工科的創(chuàng)新素養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)實現(xiàn)理論和實踐的融合、課上和課下的聯(lián)合以及校內(nèi)和校外的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生特點選擇適宜的啟發(fā)和指導(dǎo)方法，突出人才培養(yǎng)的個性化，使學(xué)生形成獨特的思維方式。在選擇驅(qū)動項目的過程中，可將學(xué)生興趣作為參考依據(jù)，也可由導(dǎo)師進行商定，或者可以采用企業(yè)委托的課題，立足于具體的科研項目，制訂個性化的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)個性化的新工科人才。

其三，對教師進行甄選，組建跨學(xué)科指導(dǎo)教師團隊，形成完整的人才培養(yǎng)架構(gòu)。針對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教師起到了至關(guān)重要的作用。高校可聘請本校的優(yōu)秀教師作為指導(dǎo)老師，選聘校外專家為學(xué)生提供不定期的培訓(xùn)與指導(dǎo)，派遣選中教師到企業(yè)鍛煉。高校是高水平人才的集聚地，高校教師更是高水平人才的代表。為此，高校應(yīng)加強“雙師型”隊伍建設(shè)，引進企業(yè)高級工程師作為客座教授，實現(xiàn)對師資力量的改善?；趰湫碌慕?jīng)濟發(fā)展形勢，學(xué)生在研究創(chuàng)新項目的過程中，往往會由于課題涉及學(xué)科眾多而無從著手，若僅僅依賴于單個指導(dǎo)教師，難以為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，因此需要充分發(fā)揮團隊的力量，突破學(xué)科壁壘的限制，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）爭取創(chuàng)新資源支持，優(yōu)化外部生態(tài)體系

自然界生物與生態(tài)環(huán)境共同構(gòu)成一個有機整體，稱其為生態(tài)體系。在生態(tài)體系中，生態(tài)環(huán)境與生物相互影響并相互制約，共同維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡性。在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的過程中，不僅要重視優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境，還應(yīng)重點關(guān)注外部生態(tài)體系的優(yōu)化，發(fā)揮外部生態(tài)體系對人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，實現(xiàn)對優(yōu)秀新工科人才的培養(yǎng)。

在優(yōu)化外部生態(tài)體系的過程中，可實施以下措施：一是對接地方政府和國家教育主管部門，爭取創(chuàng)新資源的注入;二是對接當(dāng)?shù)亟逃龣C構(gòu)和科研機構(gòu)，獲取創(chuàng)新資源（資金、設(shè)備、課題和項目）。通過與地方政府、科研機構(gòu)、教育機構(gòu)以及國家主管部門建立合作，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)大體系的構(gòu)建策略

（一）以綜合性學(xué)科為依托，完成實驗性探索

在構(gòu)建創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)大體系的過程中，如果僅僅推行粗放的人才培養(yǎng)模式，是無法取得良好成效的。只有依托于具體學(xué)科，開展實驗性探究活動，才能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供實踐經(jīng)驗。立足于學(xué)科特性進行審視，機械學(xué)科具有綜合性的特點，不僅涉及自然學(xué)科和人文學(xué)科，還囊括了工程學(xué)科和科技學(xué)科，而其作為實驗學(xué)科，也具有顯著的代表性。

（二）積極爭取政府支持，獲取教育創(chuàng)新資源

高校應(yīng)與當(dāng)?shù)卣块T建立戰(zhàn)略關(guān)系，積極爭取在創(chuàng)新資源方面的支持，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)大體系外部生態(tài)體系的優(yōu)化。我校與大同市人民政府建立了戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，大同市政府不僅對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)給予了政策和創(chuàng)新資源供給方面的支持，還實現(xiàn)了對轄區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和工業(yè)園區(qū)的協(xié)調(diào)，為學(xué)校搭建了教學(xué)與科研創(chuàng)新的平臺。在政府的支持下，學(xué)校依次建成了多個教學(xué)與科研平臺，形成了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要支撐。據(jù)此可認(rèn)為，與政府構(gòu)建戰(zhàn)略伙伴關(guān)系是高校獲取創(chuàng)新資源的重要途徑。

（三）與企業(yè)建立合作，實現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動

為學(xué)生提供實踐機會是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，可稱之為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)強化與具備較強創(chuàng)新實力企業(yè)的合作，將企業(yè)資源作為外部資源使用。目前，有高校已經(jīng)實現(xiàn)了與眾多企業(yè)的合作，持續(xù)為人才培養(yǎng)植入創(chuàng)新基因，以此來強化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動力。與此同時，予以人才培養(yǎng)過程充分的關(guān)注度，與企業(yè)協(xié)同開展一系列創(chuàng)新活動，能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才增添外緣創(chuàng)新動力。在內(nèi)外因素的聯(lián)合驅(qū)動下，形成以創(chuàng)新能力為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)也會得到明顯強化。

四、對創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)大體系的回顧與反思

（一）對創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)大體系構(gòu)建成效的回顧

通過以上對創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)大體系的構(gòu)建，我校取得了一系列成效。一是在政府政策支持、企業(yè)核心項目引領(lǐng)等因素的支持下，初步形成了創(chuàng)新文化，營造了濃郁的創(chuàng)新文化氛圍，每年度參與學(xué)科競賽的學(xué)生逾300人，參加校內(nèi)外創(chuàng)新活動的學(xué)生數(shù)量超過500人。二是促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，在回顧近三年學(xué)生獲獎情況時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生申報專利項目超過80個，且學(xué)生連續(xù)兩年獲得國家級獎。三是創(chuàng)新成果的數(shù)量逐年激增，學(xué)校創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

（二）對創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)大體系構(gòu)建成效的反思

盡管此次構(gòu)建的人才培養(yǎng)體系取得了良好成效，但探索者仍應(yīng)具有緊迫感。一是要認(rèn)識到教育創(chuàng)新永無止境，認(rèn)識到人才培養(yǎng)要素僅構(gòu)成小體系無法為新工科人才的培育提供支撐。所構(gòu)建的創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)大體系或許可滿足未來三年或者五年的發(fā)展要求，能否滿足未來十年對人才的發(fā)展需求尚未可知。社會和工業(yè)處于不斷的發(fā)展過程中，對人才綜合素養(yǎng)的要求也持續(xù)提升。因此，高校應(yīng)認(rèn)識到教育創(chuàng)新并無起點和終點，應(yīng)持續(xù)為之探索。二是為了提升教育創(chuàng)新的時效性，應(yīng)樹立超前意識，防止滯后于時代對人才的發(fā)展要求。