陳蓓 周先進(jìn)

[摘要]學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校改革和發(fā)展的永恒主題，依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展觀，可以把高校學(xué)風(fēng)建設(shè)置于人的全面發(fā)展范疇來(lái)加以探索和改進(jìn)，從開展制度創(chuàng)新、調(diào)整培養(yǎng)理念、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面入手，使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀得到改善。

[關(guān)鍵詞]人的全面發(fā)展;高校學(xué)風(fēng)建設(shè);馬克思主義;大學(xué)生

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2020）05-0185-03

高校學(xué)風(fēng)的好壞關(guān)系著學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和水平，也事關(guān)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。大學(xué)生步入社會(huì)，將是社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)的重要力量，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要使命。然而隨著我國(guó)改革開放的不斷深人，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，社會(huì)生活方式、社會(huì)就業(yè)形式發(fā)展的日漸多樣化，高校學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、就業(yè)觀念等也都受到不同程度的影響，亟須采取有效措施加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。馬克思辯證地分析了他所處時(shí)代和階級(jí)的局限性，構(gòu)建了馬克思?xì)v史唯物主義觀，創(chuàng)立了科學(xué)的人的全面發(fā)展理論，揭示了人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，為解決人的發(fā)展問題提出了現(xiàn)實(shí)的建議，提供了科學(xué)的依據(jù)。因此，課題組通過(guò)對(duì)高校學(xué)風(fēng)存在的突出問題進(jìn)行歸納，借助馬克思主義在20世紀(jì)關(guān)于人的全面發(fā)展理論探索高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，理論上，將該理論與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，從一個(gè)全新的視角關(guān)注現(xiàn)實(shí)的問題，對(duì)學(xué)風(fēng)問題做出新的詮釋;實(shí)踐上，用馬克思主義人的全面發(fā)展理論指導(dǎo)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的改善，探索改善路徑，為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供參考。

學(xué)術(shù)界對(duì)于人的全面發(fā)展觀的理解是不同的，有學(xué)者側(cè)重從“人”的角度來(lái)理解，如李冬香、徐亞杰（2017）認(rèn)為要理解人的全面發(fā)展理論，核心問題是應(yīng)該從人的各方面能力的均衡發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展、人的個(gè)性的充分發(fā)展、個(gè)人需求的全面滿足來(lái)掌握Ⅲ;有學(xué)者從“全面”角度來(lái)理解，如侯長(zhǎng)林（2018）指出人的全面發(fā)展是指人的全方位的發(fā)展，包括人格、體力、智力、能力和創(chuàng)造力等各方面，既包括物質(zhì)生活，也包括精神生活;還有學(xué)者從“發(fā)展”的角度來(lái)理解，如徐先艷、王義軍（2018）認(rèn)為全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展的非片面、非畸形、整體性、充分性和和諧性。本文擬從“全面”角度，從人的需要、人的個(gè)性、人的素質(zhì)和能力三個(gè)維度來(lái)理解馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想。

馬克思在談到人的本質(zhì)時(shí)明確指出：“你的本質(zhì)即你的需要。”馬克思從人的本質(zhì)角度來(lái)理解人的需要，借此說(shuō)明人的需要對(duì)人自身的生存和發(fā)展的重要意義。馬克思主義認(rèn)為，作為有生命的現(xiàn)實(shí)的人，首先要滿足的是衣食住行以及其他多方面的生存需要，這是維持人的生存“最基本的、最強(qiáng)烈的、最明顯的”一種需要，人除了生存需要還有多層次的精神需要，這種觀點(diǎn)與馬斯洛需要層次理論是相似的，人們正是在從事滿足生存需要和多層次的精神需要的活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展。因此，要讓大學(xué)生在德、智、體、美等諸方面得到全面發(fā)展，就要滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的多樣化和更高層次的需要。當(dāng)前高校促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方式主要依靠制度的實(shí)施，制度化、規(guī)范化的管理優(yōu)勢(shì)在于能夠產(chǎn)生外在的約束力與強(qiáng)制力，可能內(nèi)化為人的自覺，一定程度能夠保障學(xué)風(fēng)建設(shè)的有章有序;而制度管理的劣勢(shì)在于容易忽視人的主觀能動(dòng)性，沒有從內(nèi)心激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，因此部分大學(xué)生表現(xiàn)出被動(dòng)適應(yīng)規(guī)章、應(yīng)付管理，以致能力難以發(fā)揮，潛力難以被發(fā)掘，精神的需要逐漸得不到滿足。所以，學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不佳的現(xiàn)狀難以從根本上得到改觀。

馬克思認(rèn)為人的個(gè)性的充分發(fā)展從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)包括人的興趣、信仰，以及人的體力和智力的充分發(fā)展，使人的性格和氣質(zhì)更加完美，心理更加健康。同時(shí)，人的個(gè)性的充分發(fā)展應(yīng)該表現(xiàn)在人的主體性的全面發(fā)展和人的獨(dú)特性的豐富與增加，即人具有能夠自己約束自己的自律性，能夠按照自己的意愿從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自由能動(dòng)性，能夠自主支配自己的行為的獨(dú)立自主性以及能夠進(jìn)行自我創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)性。當(dāng)前高校的教與學(xué)從培養(yǎng)目標(biāo)到評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)偏重知識(shí)的掌握，忽視了培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不利于創(chuàng)造思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有充分挖掘和激發(fā)出自覺性、主動(dòng)性、參與性，壓制了主體個(gè)性發(fā)展。據(jù)調(diào)查，高校學(xué)風(fēng)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、存在學(xué)術(shù)不端行為等一系列不良問題與此有很大關(guān)聯(lián)。大學(xué)期間不僅要重視大學(xué)生知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”。一方面高校要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，除了圖書館有限的空間，各個(gè)學(xué)院可設(shè)置足夠?qū)挸ǖ淖灾鲗W(xué)習(xí)室，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面要關(guān)注促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)自覺能動(dòng)性，以此使更多學(xué)生尋找發(fā)掘到自身個(gè)性能力發(fā)展的領(lǐng)域。部分高校一定程度上認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵、主體，但對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施依舊缺乏科學(xué)指導(dǎo)與系統(tǒng)安排，學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際效果沒有得到大的改善。

人的素質(zhì)是指人通過(guò)教育和自身的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來(lái)的人的綜合性品質(zhì)，包括人的科學(xué)文化、思想道德、身心、審美等素質(zhì)。馬克思主義認(rèn)為人的素質(zhì)是一個(gè)由低級(jí)向高級(jí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，它隨著社會(huì)各種因素的發(fā)展而不斷提高和發(fā)展。進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)生沒能徹底擺脫應(yīng)試教育的影響，重知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)定質(zhì)量高低。當(dāng)前高校普遍實(shí)行學(xué)分制，這種方式有效地兼顧了專業(yè)知識(shí)和興趣的自由發(fā)展，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用，但在學(xué)生能力水平的衡量上，基本以學(xué)分和分?jǐn)?shù)作為主要參考依據(jù)。比如在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、保研推免、推優(yōu)入黨等方面，學(xué)分和分?jǐn)?shù)占主要考量部分，因此一定程度上強(qiáng)化了大學(xué)生對(duì)學(xué)分和考試分?jǐn)?shù)的“逐利”行為，這是造成大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)帶有明顯的功利性與實(shí)用性傾向的原因之一。這種現(xiàn)象十分常見，很多學(xué)生把考公務(wù)員、考專業(yè)之外的從業(yè)資格證、考各類事業(yè)編制等作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容或唯一目標(biāo)，過(guò)分重視短期的現(xiàn)實(shí)利益，忽視或放棄了其他方面的需要和素質(zhì)的培養(yǎng)，而現(xiàn)實(shí)中高校也基本順應(yīng)大學(xué)生這種個(gè)人發(fā)展的要求，在課程的開設(shè)上、外來(lái)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大量進(jìn)駐中可以體現(xiàn)出來(lái)。高校本身的學(xué)風(fēng)建設(shè)的服務(wù)方向和內(nèi)容上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性、深入性、全面性和針對(duì)性，依然帶有應(yīng)試教育的特征，導(dǎo)致高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)各類人才的需要，影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

能力是指一個(gè)人綜合素質(zhì)的展示。人的能力體現(xiàn)在智力、體力、勞動(dòng)、管理、創(chuàng)造等方面。馬克思針對(duì)在資本主義制度下人的能力片面發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)要全面發(fā)展自己的才能，這是“每個(gè)人”的“無(wú)可爭(zhēng)辯”的權(quán)利。學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)是要提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，而高校人才培養(yǎng)本身是一項(xiàng)從各方面培養(yǎng)與發(fā)展“人”的系統(tǒng)工作，通過(guò)堅(jiān)持全面發(fā)展理念，進(jìn)行一系列培養(yǎng)設(shè)計(jì)并逐步實(shí)施，才能真正使學(xué)生自身的能力得到提升，才能極大發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，必須從國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的全局和人的全面發(fā)展出發(fā)，防止人才培養(yǎng)的單一性、片面性，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。學(xué)校要盡可能提供給學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)最好的條件，大學(xué)生的能力的全面發(fā)展才真正可以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校改革和發(fā)展的永恒主題。2018年10月，教育部教高[2018]2號(hào)文件指出建設(shè)高水平本科教育的基本原則之一為“堅(jiān)持學(xué)生中心，全面發(fā)展。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，既注重‘教得好，更注重‘學(xué)得好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。依據(jù)馬克思主義人的全面發(fā)展理論，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把學(xué)風(fēng)問題置于人的全面發(fā)展范疇來(lái)改善，使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)獲得新的突破。

首先，開展制度創(chuàng)新，以制度保障學(xué)風(fēng)建設(shè)。筆者認(rèn)為可以從不同高校自身特點(diǎn)上建立各自科學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它能起到目標(biāo)引導(dǎo)、價(jià)值取向、工作激勵(lì)和學(xué)習(xí)激勵(lì)等作用。當(dāng)前，對(duì)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究盡管很多，學(xué)者們的對(duì)策和建議也很多，但筆者依然認(rèn)為亟待構(gòu)建一套科學(xué)、合理而有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以從組織保障、發(fā)展平臺(tái)、效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面具體展開。學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括以下這些具體內(nèi)容：一是組織保障評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。考察學(xué)風(fēng)建設(shè)是否建立健全人力資源支持、物力資源支持、學(xué)校管理體系，如制度建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)參與、人員配置、經(jīng)費(fèi)支持、場(chǎng)地支持、設(shè)備保障、學(xué)風(fēng)激勵(lì)機(jī)制等。二是發(fā)展平臺(tái)評(píng)價(jià)體系。主要考察學(xué)校各個(gè)專業(yè)的發(fā)展平臺(tái)、職業(yè)規(guī)劃等方面的規(guī)劃、建設(shè)與發(fā)展情況，如教師隊(duì)伍、教師工作、學(xué)生教育、學(xué)生管理、科技文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。三是效果評(píng)價(jià)體系。這個(gè)方面主要考察學(xué)風(fēng)建設(shè)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際效果，如思想狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)、身體素質(zhì)、綜合效果、社會(huì)影響等，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供理論和數(shù)據(jù)支持。同時(shí)還要在每個(gè)指標(biāo)下設(shè)置更為翔實(shí)的小指標(biāo)，通過(guò)調(diào)研實(shí)踐確定指標(biāo)權(quán)重，進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系的制度創(chuàng)新，以制度保障大學(xué)生全面發(fā)展。

其次，調(diào)整培養(yǎng)理念，明確人的全面發(fā)展目標(biāo)。馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展是“人以一種全面的方式，占有自己的全面的本質(zhì)”。在這里人的本質(zhì)表現(xiàn)為人的個(gè)性，人的全面發(fā)展是人的素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的自由發(fā)展。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)于國(guó)家人才培養(yǎng)的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)理念上不僅僅是關(guān)注知識(shí)傳授，更要提供自主發(fā)展的空間，強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展，因此高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為指導(dǎo)，從關(guān)注和促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展人手，加強(qiáng)大學(xué)生的精神文明建設(shè)，幫助樹立崇高的理想和信念，提高大學(xué)生的道德水平和審美情趣，多提供文化活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)等培養(yǎng)平臺(tái)，為大學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的自由發(fā)展創(chuàng)造條件，通過(guò)制度建設(shè)和科學(xué)管理來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生，內(nèi)化為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的自覺行動(dòng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)充分尊重高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，調(diào)整培養(yǎng)理念，立足于大學(xué)生全面、自主、可持續(xù)發(fā)展，這樣才能從根本上突破學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展的瓶頸。

最后，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)。高校學(xué)風(fēng)經(jīng)常表現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果上。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要目標(biāo)在于促進(jìn)或激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)能有效地發(fā)揮個(gè)體的巨大潛能，培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的能力，培養(yǎng)充分的自信心和創(chuàng)造力，是終身學(xué)習(xí)、人的全面發(fā)展的必要條件。提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從以下方面人手：一是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高校、教師以及家長(zhǎng)在這方面起到至關(guān)重要的作用。高校方面應(yīng)加強(qiáng)以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)的引導(dǎo)和管理，通過(guò)學(xué)生不斷的自我實(shí)現(xiàn)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期動(dòng)力，尤其要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，增設(shè)自主學(xué)習(xí)室。二是教師方面，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果;加強(qiáng)思想品德和心理健康教育，使學(xué)生克服自主學(xué)習(xí)的思想不端正、態(tài)度不積極、自制力不夠、心理不健康等問題;加強(qiáng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的全程監(jiān)督，完善自主學(xué)習(xí)的反饋機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就動(dòng)力。三是家長(zhǎng)在培養(yǎng)教育上的作用也不容小覷，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校完成培養(yǎng)教育，如對(duì)孩子在學(xué)習(xí)和能力上的提高給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，督促孩子學(xué)好、學(xué)精、學(xué)以致用。

總之，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)涉及全局全方面的系統(tǒng)工作，需要全校各部門齊心協(xié)力、齊抓共管，重視各環(huán)節(jié)的科學(xué)合理，才能產(chǎn)生實(shí)際的效果，培養(yǎng)出國(guó)家需要、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。馬克思、恩格斯依據(jù)所處時(shí)代狀況，結(jié)合前人經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，立足現(xiàn)實(shí)的人，豐富了前人關(guān)于人的發(fā)展思想，把人的發(fā)展理論提升到了一個(gè)嶄新的境界。高校作為培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展的未來(lái)?xiàng)澚旱闹匾嚨?，必須大力加?qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，尤其要借助科學(xué)理念采取有效措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以此全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的人才支撐。