吳淑英

(浙江省紹興嵊州市三界鎮(zhèn)長橋小學(xué) 浙江 嵊州 312400)

1.低年級小學(xué)生審題的意義

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生在作業(yè)和考試中出現(xiàn)因?qū)忣}不清或錯誤而失分的現(xiàn)象。時間一長，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，從而對自己失去信心，對數(shù)學(xué)失去興趣。但真正的原因其實是很多學(xué)生因?qū)忣}意識淡薄或沒有一種良好的審題習(xí)慣。因此我們必須重視審題。

2.影響低年級小學(xué)生審題的因素

2.1 自身原因。

2.1.1 知識含量欠缺。一二年級小朋友他們剛到小學(xué)不久，識字量有限，在讀題中往往會遇到不認(rèn)識或不理解的字詞。因此，他們往往因弄不清題意而做錯題目。即使能勉強讀完，但由于停頓地方錯誤，也會弄錯題意。

2.1.2 存在心理障礙。

(1)思維定勢。思維定勢是一種習(xí)慣性的思維傾向。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中，由于自己所慣用的思維模式，面對新問題，自然地沿用原有的思維路徑。所以當(dāng)遇到新變式的數(shù)學(xué)問題，就會產(chǎn)生消極作用。例如：仔細(xì)看下面這箱蘋果的三個面，在( )內(nèi)分別寫出“上面”、“正面”、和“側(cè)面?！?/p>

想一想：沒有看到的還有( )面。小學(xué)生的思維定式主要表現(xiàn)在不看題目中的要求“分別寫出上面、正面、和側(cè)面”，按照以前的習(xí)慣填了“右側(cè)、右側(cè)面”之類的內(nèi)容。

(2)懶惰心理。懶惰心理是一種喜歡安逸厭惡勞作，不思進取，缺乏責(zé)任心，沒有時間觀念的心理表現(xiàn)。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，由于平時家長或家教老師的輔導(dǎo)，對家長或家教的老師依賴性較強，一遇到需要動腦思考的題目，便主動放棄。

(3)畏懼心理。低年級小學(xué)生克服困難的意志比較薄弱，當(dāng)他們看到數(shù)學(xué)題目中條件繁多、較復(fù)雜或較隱晦時，就會產(chǎn)生畏懼心理，變得緊張起來，從而找不出所需要的條件。例如：看圖提出數(shù)學(xué)問題并解答。

學(xué)生的問題是：一共有多少餅干？但其實圖中隱含了兩個條件，一個是這種餅干可以每2個一袋或每4個一袋或每6個一袋；另一個是現(xiàn)在一共有12塊餅干需要包裝。因此正確的問題應(yīng)該“是可以裝幾袋？”當(dāng)然，選擇的條件不同，解法就會不同。

2.1.3 特有的認(rèn)知特點。低年級小學(xué)生，以形象思維為主體，往往會對事物的表象產(chǎn)生強烈的興趣，但對事物存在的一定內(nèi)在聯(lián)系卻總是會忽視或敏感度不高。審清數(shù)學(xué)題目中蘊含的數(shù)量關(guān)系是數(shù)學(xué)審題的任務(wù)之一，而對這種具有抽象性關(guān)系的解讀，恰恰是小學(xué)生認(rèn)知特點中所不擅長的，這為學(xué)生正確審題造成了一定的阻礙。

2.2 任課教師的原因。

2.2.1 有些數(shù)學(xué)教師對低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣培養(yǎng)不夠重視。在教學(xué)過程中，每位數(shù)學(xué)任課教師都會有學(xué)校下來的教學(xué)任務(wù)，有些擔(dān)心自己會完不成教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不夠具體，因此在教學(xué)過程中總會把大量的時間花在完成教學(xué)任務(wù)中，而忽略了對數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)。

2.2.2 教師過度指導(dǎo)使學(xué)生形成依賴。教師的過度指導(dǎo)，會讓學(xué)生失去自己獨立思考的機會，特別是低年級的小學(xué)生，他們的依賴心理很重，一旦養(yǎng)成了這種習(xí)慣，他們總會認(rèn)為老師會分析和講解的，而自己就不會花較多的時間去思考。

3.提高低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)錯例審題能力的措施

3.1 培養(yǎng)良好習(xí)慣[2]。

3.1.1 動口朗讀。讀題是審題的第一步。通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進一步思考做好準(zhǔn)備。低年級小學(xué)生由于識字較少，不會停頓，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)其特點，多采用教師示范讀，集體齊讀的形式。

3.1.2 動眼觀察。能否正確領(lǐng)會題目的意思，還需要對題目進行全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是人一種有目、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。同時，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過程中一直伴隨著思維活動。教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進而提高學(xué)生的審題能力。

3.1.4 動腦想想。經(jīng)過了讀一讀、看一看、畫一畫，審題的過程大致就完成了，就剩下最后的整理了。在這個過程中，主要是靠小朋友的動腦想一想，整個題目主要的意思是什么？涉及到了什么知識點？題中有什么數(shù)量關(guān)系？有哪些是隱含的信息？

3.2 強化訓(xùn)練，及時鼓勵。提高低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，是一個漫長的過程。在這個過程中，教師要對學(xué)生進行嚴(yán)格的訓(xùn)練及熱情鼓勵，以此來培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。在開始階段，教師可以做較多的示范，以此來強化小學(xué)生的讀題能力，一段時間后，必須讓學(xué)生自己動口、動手、動腦。在平時的教學(xué)過程中也要一直體現(xiàn)。

除了讀題的習(xí)慣要強化，審題的策略也要強化訓(xùn)練。其中包括觀察能力、聯(lián)系能力、語言轉(zhuǎn)化能力和直覺思維能力。