陳占舉

(河南省襄城縣教體局教研室 河南 襄城 461700)

思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名學(xué)者東尼·博贊(Tony Buzan)在20世紀(jì)70年代初期創(chuàng)造的一種新的思維模式。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形。它主要強(qiáng)調(diào)以圖形的方式，表達(dá)各級(jí)主題之間的層級(jí)關(guān)系。它是一種學(xué)習(xí)的工具，雖簡(jiǎn)單但極其有效。思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，可以把枯燥的、片段式的知識(shí)變成有層次的放射性的思維導(dǎo)圖，極大地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂效果。那么，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖呢？

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，習(xí)得語(yǔ)音規(guī)律

小學(xué)階段語(yǔ)音教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)，最主要是培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力，發(fā)展其語(yǔ)音意識(shí)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)本身就是比較枯燥無(wú)味，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。我們適時(shí)地引入思維導(dǎo)圖，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。如在引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖歸納字母e的位置與發(fā)音規(guī)律時(shí)，根據(jù)字母e的發(fā)音規(guī)律，分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)兩種情況，在重讀音節(jié)中又分為重讀開(kāi)音節(jié)和重讀閉音節(jié)兩種發(fā)音，學(xué)生通過(guò)完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程，不僅將有關(guān)e字母的語(yǔ)音知識(shí)結(jié)構(gòu)化，而且能夠快速抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

①[i:]例如：she he these

(2) 在重讀閉音節(jié)中，e一般讀[e]，例如：set bed ten Pen

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

在指導(dǎo)英語(yǔ)老師上Unit3 Ican run fast!一課時(shí)，本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)要求學(xué)生能聽(tīng)懂并會(huì)用情態(tài)動(dòng)詞can進(jìn)行詢問(wèn)和回答，并學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)play football/basketball/ping-pong的用法，同時(shí)又要復(fù)習(xí)動(dòng)詞swim, run，jump。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，首先教師可以邊跑邊說(shuō) I can run fast!引出情態(tài)動(dòng)詞can，然后做出游泳和跳的動(dòng)作用用swim和jump替換單詞run，最后引入短語(yǔ)play football/basketball/ping-pong，當(dāng)學(xué)生能夠把這些句子全部會(huì)說(shuō)之后，老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式給學(xué)生呈現(xiàn)在黑板上，通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，使大腦整個(gè)的思維過(guò)程變得可視化。學(xué)生在色彩與圖形的刺激下．把枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的繪畫(huà)過(guò)程。通過(guò)這種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)形式顯然有助于喚起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加深孩子們的記憶。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)篇內(nèi)容

在五六年級(jí)的教材SectionB部分，語(yǔ)篇的體裁多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容豐富，篇幅較長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，對(duì)語(yǔ)篇的理解不夠透徹，對(duì)深層次的信息不能很好地挖掘,有些重要信息呈點(diǎn)狀和零散狀，不能系統(tǒng)的聯(lián)系在一起。我多采用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行教學(xué)，從文章的核心詞匯出發(fā)，把語(yǔ)篇中的信息和知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，這樣學(xué)生的思路比較清晰，知識(shí)點(diǎn)比較明確，學(xué)習(xí)效果更好。下面是我在五年級(jí)下冊(cè)Unit4 SectionB5.Listen,read and write A Day at the Boarding School和學(xué)生一起繪制的思維導(dǎo)圖。同時(shí)，在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)一步梳理了文本中的知識(shí)點(diǎn)，按照時(shí)間段劃分為三個(gè)模塊，in the morning,in the afternoon和in the evening,然后在每個(gè)模塊下面按照具體時(shí)間點(diǎn)和動(dòng)詞短語(yǔ)去繪制思維導(dǎo)圖，在繪圖的過(guò)程中構(gòu)建出了一種新的思維方式。這樣學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)吸收者，而是自主吸納和建構(gòu)新知識(shí)的主人。

4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建寫(xiě)作框架

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的起步階段，教師既要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又要讓學(xué)生正確、規(guī)范地寫(xiě)出每一句話。在寫(xiě)作教學(xué)中，我通過(guò)科學(xué)有效地設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生減少寫(xiě)作的畏難情緒，降低寫(xiě)作難度，增添寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作熱情。在講授五年級(jí)上冊(cè)Review2的寫(xiě)作時(shí)，教師先出示一篇介紹ZhangLili的范文(見(jiàn)下框)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并討論文章是從哪幾個(gè)方面入手介紹ZhangLili的，然后和學(xué)生共同繪制問(wèn)題式思維導(dǎo)圖。首先提取關(guān)鍵詞myfriend,然后引出句型Howoldishe?Whenishisbirthday?Whatdoeshelike?What`shegoodat?Whatdoesheenjoydoing?What`shisfavouritemonth?Why?通過(guò)以問(wèn)題的形式設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容，給學(xué)生留有思考余地，可更好地激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)地獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去寫(xiě)作。在寫(xiě)作的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地運(yùn)用以前所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。

5.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，輕松闖過(guò)復(fù)習(xí)關(guān)

美國(guó)教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“獲得的知識(shí)如果沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)把它關(guān)聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)?！苯滩拿咳齻€(gè)單元會(huì)有一個(gè)復(fù)習(xí)單元，在復(fù)習(xí)單元中，詞匯量大，句型較多，這就更要求老師們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)化繁為簡(jiǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)。所以筆者仍然以魯湘版教材小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit4.Let`s have some fruit 和Unit5.What would you like?兩個(gè)單元的復(fù)習(xí)為例，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于這兩個(gè)單元的主題句型我運(yùn)用橋型圖，采用上問(wèn)下答的方式復(fù)習(xí)兩個(gè)單元的主題句型。對(duì)于這兩個(gè)單元的單詞采用圈圈圖，提取關(guān)鍵詞menu,然后把學(xué)過(guò)的水果，飲料和食物等按照不同的類別分別放在不同的圈圈里。這樣給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，學(xué)生對(duì)句型和單詞的記憶效果會(huì)更好。下面是在復(fù)習(xí)這兩個(gè)單元的時(shí)候繪制的思維導(dǎo)圖。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一有效的工具在語(yǔ)音教學(xué)，單詞教學(xué)，語(yǔ)篇教學(xué),寫(xiě)作教學(xué)和復(fù)習(xí)課中有很大的優(yōu)勢(shì)，可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的思維能力。