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        試論親子閱讀活動(dòng)中家長角色的指導(dǎo)

        2020-05-06 08:58:57葉彤
        家長·下 2020年1期
        關(guān)鍵詞:家長

        葉彤

        摘要:親子閱讀是學(xué)前教育比較提倡的閱讀活動(dòng),在父母的陪伴下,孩子走進(jìn)圖書、繪本,體會(huì)精彩的故事,既可以促進(jìn)親子關(guān)系的和諧,又能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中,幼兒園教師要對(duì)親子閱讀給予指導(dǎo),尤其是家長的角色,有必要進(jìn)行探討。認(rèn)為家長要承擔(dān)起閱讀材料的篩選者、親子閱讀的指導(dǎo)者、親子閱讀的參與者這三個(gè)角色,提升親子閱讀的品質(zhì),完善語言能力認(rèn)知體系。

        關(guān)鍵詞:親子閱讀活動(dòng);家長;角色指導(dǎo)

        對(duì)于幼兒園的孩子來說,自主閱讀還缺乏自律性,需要家長參與到閱讀當(dāng)中,陪伴孩子一起享受閱讀的美好。家長參與其中,教師要給予一定的指導(dǎo),使其意識(shí)到親子閱讀的重要性,同時(shí)開展高質(zhì)量閱讀。

        一、充當(dāng)早期閱讀材料優(yōu)秀篩選者的自覺意識(shí)

        (一)科學(xué)選擇閱讀材料

        家長首先要為孩子選擇合適的閱讀材料,合適的閱讀書籍會(huì)引起孩子的注意,內(nèi)容相對(duì)有趣、簡單。購買書籍時(shí),可以帶著孩子一起去,讓孩子挑選自己喜歡的圖書。尤其是對(duì)年齡小的孩子,其注意力集中的時(shí)間持續(xù)不了太長,因此家長要選擇一些有趣的書籍來吸引孩子的閱讀興趣。

        比如,可以選擇一些顏色比較鮮艷、故事比較簡單有趣的圖畫書,年齡稍大點(diǎn)的,如5~6歲的孩子對(duì)漢字、數(shù)字有了接觸,對(duì)字句的優(yōu)劣也有了一定的判斷力,對(duì)情感也有自己的體驗(yàn)?zāi)芰?,所以在選擇閱讀書目時(shí),要注意書本內(nèi)容的故事性、情境性,閱讀時(shí)要情感飽滿,讓孩子能加深對(duì)語言的感知,走進(jìn)故事想象閱讀的畫面,體驗(yàn)閱讀的樂趣。還可以注意一些文字比較多、詞匯量豐富的圖書,有助于孩子積累詞匯的同時(shí)滿足他們不斷增長的閱讀需求。

        (二)豐富幼兒閱讀材料的數(shù)量和種類

        親子閱讀離不開閱讀材料的支持,豐富多樣的閱讀材料可以使孩子們有更多的閱讀空間,每天根據(jù)興趣和愛好以及心情,來選擇需要閱讀的內(nèi)容。孩子心情不好時(shí),一場溫馨的親子閱讀往往可以緩解他們的情緒。當(dāng)然頻繁地購買兒童書籍會(huì)給家庭造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力,父母在家中利用一切可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的材料。除了圖書,還有一些包含文字內(nèi)容的東西等,比如一些五顏六色的包裝紙、包裝袋、報(bào)紙等,這些都是免費(fèi)素材,同時(shí)還能不錯(cuò)地調(diào)節(jié)孩子們的閱讀興趣.

        二、培養(yǎng)角色實(shí)踐與創(chuàng)造意識(shí),指導(dǎo)親子閱讀方式

        (一)對(duì)話,放飛想象

        在展開親子閱讀過程中,單一的閱讀方式,如點(diǎn)讀、朗讀可能會(huì)比較枯燥,時(shí)間長了孩子們?nèi)菀讓?duì)親子閱讀活動(dòng)失去熱情。這時(shí)可以變換一下花樣,孩子一般想象力比較豐富,家長在親子閱讀過程中,可以采用對(duì)話的方式來推進(jìn)閱讀。比如,在閱讀到關(guān)鍵內(nèi)容時(shí),父母可以停下來,詢問孩子后面的故事如何發(fā)展?注意到了哪些細(xì)節(jié)?通過對(duì)話激發(fā)孩子的想象力和對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度。

        為了激發(fā)孩子的想象力,可圍繞讀物的內(nèi)容引導(dǎo)他們展開想象,找到與之具有共同點(diǎn)的事物,這樣能讓對(duì)話更深入。

        例如,在學(xué)習(xí)繪本《雪孩子》時(shí),家長在讀到“小白兔跳舞給雪孩子看,唱歌給雪孩子聽”這段時(shí),可以提出這樣的問題:“小白兔給雪孩子唱歌和跳舞,那雪孩子能聽到、能看到嗎?”孩子會(huì)說:“聽不到、看不到,因?yàn)樗莻€(gè)雪人?!奔议L可以繼續(xù)讀下去,當(dāng)小白兔的房子著火了,提問:“你覺得小白兔可以得救嗎?”孩子回答道:“除了雪孩子,大家都不知道小白兔的房子著火了,但是它該怎么救小白兔呢?”如此的閱讀交流過程,孩子會(huì)對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生不一樣的理解。

        在對(duì)話過程中,要充分利用孩子想象力豐富的特點(diǎn),先鼓勵(lì)他們將文字轉(zhuǎn)化成圖片,在腦海中形成一幅圖片,并用自己的語言表述出來。這個(gè)過程,家長要適時(shí)引導(dǎo),使孩子盡可能完整地表述作品的內(nèi)容,保證讀懂作品的同時(shí)也能鍛煉語言的表達(dá)能力。

        (二)討論,深化思維

        在親子閱讀過程中,家長和孩子對(duì)一些問題的意見無法統(tǒng)一。這時(shí)家長和孩子可以一起討論這個(gè)問題,討論的過程中孩子的思維會(huì)深化。在這個(gè)過程中家長最好裝下糊涂,引導(dǎo)孩子說出自己的想法,保持表述的完整性和邏輯性,等孩子說完,家長予以贊賞,使孩子體會(huì)到成功的喜悅,這樣他們就會(huì)更積極主動(dòng)地投入閱讀中,并樂于和家長交流自己的想法。

        例如,在閱讀繪本《狐假虎威》時(shí),鼓勵(lì)家長和孩子一起閱讀一些和老虎或者狐貍有關(guān)的成語故事,并選擇幾個(gè)重點(diǎn)成語展開討論。在讀到“與虎謀皮”這個(gè)成語故事時(shí),家長可以提出問題,讓孩子進(jìn)行思考:要是你是老虎,給很多錢,你會(huì)不會(huì)把自己的皮賣掉呢?孩子會(huì)說:“我覺得有可能啊。說不定老虎會(huì)同意呢?”家長接著問:“那對(duì)老虎來說什么是最珍貴的?沒有了皮,它還能活下去嗎?”孩子在聽到這里后恍然大悟,會(huì)發(fā)表自己的見解。這樣,更有利于學(xué)生深入理解這個(gè)成語故事的內(nèi)容。

        三、參與角色活動(dòng),靈活駕馭親子閱讀活動(dòng)方式

        角色扮演對(duì)幼兒園的孩子而言具有很強(qiáng)的吸引力。在完成一個(gè)角色的過程中,孩子們不僅可以融入到故事中,還能對(duì)這個(gè)角色的臺(tái)詞對(duì)話都能有比較深的記憶,同時(shí)也能很好地產(chǎn)生情感共鳴。因此,角色扮演是開展親子閱讀一個(gè)比較常見的方式。

        父母在進(jìn)行角色扮演時(shí),可以是對(duì)圖書內(nèi)容的模仿,也可以是對(duì)內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展,同時(shí)注意把最主要的角色留給孩子,把更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給孩子,多鼓勵(lì),以便讓孩子對(duì)整個(gè)過程產(chǎn)生更好的體驗(yàn)。在角色扮演中,父母要注意和孩子多互動(dòng),在前期準(zhǔn)備中,要讓孩子一起參與進(jìn)來,如服裝的選擇、道具的選擇等,游戲過程中允許孩子對(duì)故事的內(nèi)容有新的發(fā)揮。

        四、結(jié)語

        總之,親子閱讀作為孩子心理發(fā)育、提升語言能力的重要手段,可以讓孩子獲得閱讀的樂趣,有助于孩子愛上閱讀。家長要正確理解在親子閱讀中的角色,運(yùn)用科學(xué)的方法,帶領(lǐng)孩子更好地展開閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)了學(xué)生自主閱讀意識(shí)的發(fā)展。

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