李瑞玲

摘要：小學信息技術(shù)課程的教學過程相對固定、簡單，這就導致在教學中容易產(chǎn)生一些問題。小學信息技術(shù)這門課程并不在考試的范圍內(nèi)，并且所占的課時較少，因此出現(xiàn)部分教師不重視的情況。日常教學中，使用的教學方案也并不完全適合所教班級的學生，導致出現(xiàn)學生學習能力不強、知識掌握不充分等情況。小學信息技術(shù)課程的教師不僅要幫助學生掌握足夠的信息技術(shù)知識，使學生對當代的信息技術(shù)領(lǐng)域有一些了解，而且要讓學生在生活中靈活運用所學知識，以適當?shù)慕虒W方式教導學生，從而達到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學教育;適合教學;實踐方法;改進

小學信息技術(shù)課程的學習內(nèi)容比較簡單，雖然小學生的基礎(chǔ)知識不足，而且年齡較小，但就目前來講，課本上的知識相對來說比較簡單易學。但是教師不能因此掉以輕心，若在教學中沒有充分重視并采取合適的教學方法，而是采用比較僵化的教學方式，那么在教學過程中就會問題叢生。

教師所要教授的內(nèi)容雖然是固定的，但是教學方法可以多樣化，不同的教學方法會帶來不同的教學效果，只有選擇最適合學生的教學方式才能達到最理想的效果。本文從引導學生動腦、豐富課堂活動和個性化教學三個方面展開論述，探討小學信息技術(shù)課程最合適的教學方式。

一、引導學生動腦

課堂教學中最忌諱的就是學生不思考，只有教師一個人動腦、用腦。近年來小學信息技術(shù)課程越來越注重靈活教學，但是在實際中仍然存在一些傳統(tǒng)的教學方法。教師在進行課堂講解時只是簡單地將課本內(nèi)容讀一遍，接著讓學生根據(jù)書本上的步驟進行操作，整個教學過程中學生完全處于被動狀態(tài)，且根本沒有思考。這些都將直接導致學生越來越懶，越來越不愿意動腦、用腦，使小學信息技術(shù)課程的課堂教學效果不理想。因此，要改進教學行為，首先要引導學生動腦。教師作為教學過程的引導人，在進行教學時一定要采用恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生思考，而不是將固定的知識直接“喂”給學生就萬事大吉了。

舉個例子，在“新建網(wǎng)頁”這一課的學習中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學方式，讓學生主動動腦筋。以往在教授這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師都是將課本上總結(jié)出來的步驟往黑板上一寫，接著讓學生使用電腦操作。這樣的教學方式對學生實在沒有任何好處，教師可以先讓學生進行預(yù)習，現(xiàn)在的物質(zhì)極為豐富，學生家中幾乎都有電腦，有的學生在學習這節(jié)課之前就已經(jīng)會新建網(wǎng)頁，這并不奇怪。針對上述狀況，教師可以直接帶領(lǐng)學生進行操作，并且讓已經(jīng)會新建網(wǎng)頁的學生幫助周圍的同學，節(jié)省課堂時間。

另外，課本上的操作步驟都十分詳盡，在實際教學過程中教師可以把握重難點，對于一些基礎(chǔ)步驟簡單示范就可以，更多地讓學生自己思考如何操作;遇到一些比較難操作的步驟時，教師再對學生進行詳細講解。這樣在提高課堂效率的同時，又可以讓學生主動進行思考，可以說一舉兩得。

二、豐富課堂活動

與其他課程相比，小學信息技術(shù)課程是一門更能讓學生興奮的課程，因此課堂的教學紀律不太好管理，許多學生出現(xiàn)私自偷玩電腦游戲的現(xiàn)象，整體課堂氛圍比較松散。面對這樣的現(xiàn)象，如果只憑借批評教育，不能從根本上解決問題，只有讓學生覺得課堂是有趣的，讓學生充分參與課堂學習，才能吸引學生的注意力。因此，要進行適合的教育還必須開展豐富的課堂活動，拉近教師與學生之間的距離。

例如，在學習“揭開計算機工作的神秘面紗”這一課時，教師可以豐富課堂活動內(nèi)容，利用豐富多彩的形式進行教學。在往常的教學中，這類課的學習總是讓學生感到十分無聊，因為教師在教學時，不斷羅列關(guān)于計算機的專業(yè)知識，學生理解起來比較困難，許多專業(yè)術(shù)語讓學生摸不著頭腦，從而產(chǎn)生厭學心理，思想開小差，導致學習效果極差。面對這種情況，教師一方面要減少專業(yè)術(shù)語和避免大段地朗讀專業(yè)知識，將一些基本原理用口語化的語言表達出來。

課堂活動的內(nèi)容與學生的日常生活息息相關(guān)，學生自然就不會排斥。但是僅僅不排斥是不夠的，教師一定要激發(fā)學生的學習興趣，這樣才算完成任務(wù)。教師可以引進一些有關(guān)計算機發(fā)明的小故事和一些計算機行業(yè)的名人故事，引人入勝的故事既能加深學生對知識的記憶理解，又可以讓其主動參與課堂學習。

三、個性化教學

其實每門課程都需要進行個性化教學，想要實現(xiàn)適合的教育必須進行個性化教學。小學的信息技術(shù)課程雖然課時較少、也不影響學生的升學，但所學的內(nèi)容卻是日常生活中必備的技能。因此，教師必須針對不同學生的具體情況，提出不同的教學方案。每位教師所教的班級不同，班級的具體學習狀況又不盡相同，教師應(yīng)根據(jù)不同的班級情況和學生的學習水平，采用不同的教學方式。

例如，在“與計算機交朋友”這一節(jié)課的學習中，教師可以學生為主導，采用交朋友的方式來進行教學。由于班級中的學生性別、性格不同，所以其與計算機交朋友的方式也應(yīng)該有所不同。這節(jié)課的內(nèi)容一般是組裝計算機，但是在課堂中，這樣的方式不太可能實現(xiàn)。因此，教師可以先帶領(lǐng)學生認識計算機的內(nèi)部構(gòu)成，接著讓學生進行復(fù)述，最后帶領(lǐng)學生拓展知識，了解計算機的一些配件，如專門用于游戲?qū)Ｓ玫氖髽?、鍵盤，還有移動硬盤、優(yōu)盤等，開拓學生的眼界，選擇最適合學生的實踐方法，讓學生真正喜歡上這門課程。

四、結(jié)語

總的來說，小學的信息技術(shù)課程離不開教師的用心，面對教學過程中的種種苦惱和問題時，只有采取適合的教育方式才是根本的解決之道。對教師來說，他們不僅要幫助學生學習課本上的內(nèi)容，更重要的是教會學生如何運用學到的知識解決實際生活中遇到的困難。