郭婷婷

摘要：小學語文閱讀教學過程中，要想合理強化學生綜合素養(yǎng)、語文學習能力等，僅僅通過課堂這樣有限的教學是不夠的。學生閱讀能力的培養(yǎng)，是一個長期的過程，語文教師需要具有和家長聯(lián)合起來展開教育的意識。合理的家校合作，可以促進小學語文閱讀教學活動的開展，逐漸提升閱讀教學效率，為學生日后的全面發(fā)展打好前期基礎。

關鍵詞：家校合作模式;小學語文閱讀;策略研究

閱讀教學是小學語文教學體系的組成部分之一。從當前實際調(diào)研情況可以看出，小學語文閱讀教學存在不少問題，如學生閱讀技巧欠缺、閱讀積累少、教學氛圍不濃烈、學習興趣低下等。為了有效解決這些問題，語文教師需要適當通過家校合作教育模式，和家長聯(lián)手，對學生的閱讀問題加以改善，提供科學合理的閱讀指導，促進學生的全面發(fā)展。基于此，我將在下文中，針對基于家校合作模式下的小學語文閱讀教學途徑進行分析和論述，希望可以提供一定的理論指導。

一、做好家長方面的指導工作，為學生營造學習氛圍

在實際開展小學語文閱讀教的學過程中，閱讀氛圍會對學生的學習產(chǎn)生積極影響，使學生可以主動投入閱讀學習當中。由此，教師在教學中要有為學生營造良好閱讀氛圍的意識。教師可以通過多媒體設備展示生動形象的視頻、圖畫、音樂等，激發(fā)學生學習閱讀材料的欲望，還可以在教室內(nèi)設置一個圖書角，營造良好的閱讀氛圍。當然，只靠教師的指引是遠遠不夠的，學校還需要指導家長在家中為孩子布置書房，為其營造安心閱讀的環(huán)境。

此外，家長還應購買不同種類的書籍，內(nèi)容應當符合六年級學生的個性特征和發(fā)展心理，要保障閱讀的文本內(nèi)容和學生最近的發(fā)展情況相符。閱讀材料難易適中，才會讓學生對閱讀材料產(chǎn)生學習興趣，主動豐富自己的知識體系。在條件允許的情況下，還可以鼓勵家長在家庭中設置“讀書日”、舉辦講故事等活動，從而營造出良好的閱讀氛圍。

二、做好宣傳工作。促使家長更新教育觀

父母在照顧好孩子日常吃穿住行的同時，還要盡可能地為孩子提供最適合、最優(yōu)秀的教育。很多家長對教育存在誤解，認為將孩子送到口碑最好的學校，就是給了孩子最好的教育，家長不需要再對孩子的日常學習內(nèi)容、方式、思維等進行指導和過問，全權(quán)由教師負責即可。其實，這種思想會對學生自身的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。在學校，教師會對學生的日常學習進指引，對錯誤行為進行糾正，而在家中，父母也要積極做好配合工作，肩負起有效教育孩子的責任。要想使家校合作模式發(fā)揮出應有的價值和維持其時效性，就需要教師幫助家長革新落后的教育觀。家長只有意識到應當開展與學校教育相適應的家庭教育，才會對孩子的日常成長產(chǎn)生重要的積極影響和促進作用。學校以及教師做好家校合作的宣傳工作，家長才會積極主動地參與到學生的日常教育和指引當中，配合教師開展閱讀教學工作。此外，學校還可定期評選“書香家庭”，舉辦親子講座，通過下發(fā)“家長倡議書”等形式，讓家長明白正確指導孩子進行閱讀的積極影響，以及家校聯(lián)合對孩子進行教育的重要性。

三、指導家長正確的閱讀方式。強化閱讀效率

學生要想提升閱讀學習的效率，就需要掌握正確的閱讀方式。正確閱讀方式的應用，會對最終閱讀教學的效率產(chǎn)生重要的影響。語文教師在開展閱讀教學時，要指導學生掌握正確的學習方式，如有的文章要略讀，有的文章要精讀，閱讀的方式正確了才能取得事半功倍的學習效果。語文教師還需要及時向家長普及和教授科學合理的閱讀方式方法，使家長可以在課下對孩子的閱讀進行指導，以此幫助學生強化閱讀學習效果。首先，教師可以按照學生當前的閱讀能力、接受能力、興趣愛好等，向家長推薦合適的閱讀書籍材料，使學生課余在家長的引導下開展廣泛閱讀。其次，家長在家中教育孩子進行快速閱讀，即閱讀時，不必一字一句全部讀到，大致了解文本的內(nèi)容即可，這樣既可以節(jié)省時間，又可以達到最佳的閱讀效率。選擇的閱讀材料可以涉及歷史、地理、科學、美術(shù)等，以此幫助學生拓寬眼界，培養(yǎng)多元化思維。對于一些優(yōu)秀的古典名著、名家散文集等，家長一定要指導孩子進行精讀，即學生在閱讀時，要有感受文章韻味、體會文章情感的意識，進而強化閱讀水平、提升語文綜合素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生形成閱讀習慣。促進全面發(fā)展

良好的閱讀習慣，既可以幫助學生提高語文素養(yǎng)，還可以幫助學生強化閱讀能力、自主探究能力，使學生受益終身。就閱讀而言，良好的學習習慣包含寫讀后感、做摘抄記錄、收集好詞好句等，這些習慣能幫助學生實現(xiàn)自身知識的積累。

在課堂教學中，語文教師要指引學生對文章內(nèi)容進行品味，學會如何在閱讀過程中做好筆記的摘錄、好詞好句的摘取。另外，教師還要讓家長在家中對孩子的課后閱讀情況進行監(jiān)督，如要求家長提醒孩子將自己認為好的句子摘抄下來，以此形成良好的摘抄記錄習慣。教師還可以通過網(wǎng)絡平臺，在家長群中介紹一些簡單的閱讀心得、閱讀方法等，如針對書中的人物形象、人物語言、情感刻畫等和孩子進行探討，勾出喜歡的句子進行交流，以此為基礎讓孩子獲得感悟和啟迪。對相關內(nèi)容進行擴充練習，對有較深感悟的句子進行批注等，這些方法均可在家中輔導孩子閱讀時派上用場。學校教師的引導，可以避免家長不知如何對孩子的閱讀學習進行輔導的問題，家長掌握了正確的指導孩子閱讀的方法，可以幫助孩子加深對文章的感悟和理解，強化文學素養(yǎng)。

綜上所述，小學語文教師在對學生展開教學時，不但要重視對聽說寫方面能力的培訓，還要注重對閱讀能力的強化。在具體開展教學的過程中，教師還需要具有和家長聯(lián)合起來對學生進行教育的意識，學校、家庭的雙向教育，可以對學生的閱讀學習、文學素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的促進作用。總而言之閱讀教學是小學語文教學的重點之一，學生閱讀能力的提升，和學校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設、活動的指引有關，同時還和教師的教學指導、家長的監(jiān)督指導有關。相信在家校雙方的共同努力下，學生的語文閱讀水平、文學素養(yǎng)能得到極大的進步。