李文彬

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)中優(yōu)化導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成了構(gòu)建和諧課堂的主要途徑之一。對初中生來說，枯燥無味的數(shù)學(xué)知識難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而如果能夠建立師生之間的良性溝通交流關(guān)系，就能讓他們在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵策略和方法。本文據(jù)此探究初中數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略，希望為各位初中數(shù)學(xué)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略;教學(xué)策略

我認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略不是一種簡單的教學(xué)方法，而是可以上升為一種教學(xué)思想，即尊重?cái)?shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，結(jié)合師生互動(dòng)構(gòu)建高效的信息交流通道，從而讓學(xué)生更快更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而解決一些生活問題。那么，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略的作用體現(xiàn)在哪些方面？傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略中都有哪些問題？又該如何發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略的教學(xué)作用呢？本文結(jié)合人教版初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行如下分析。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的知識水平并不高，加上教師“填鴨式”的教學(xué)方法，更讓他們喪失了很多自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，久而久之也就失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而在新課導(dǎo)入中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略，就能通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)思路，讓他們知道數(shù)學(xué)知識的真正用處。比之傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)使學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，自然就能促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念

有些初中數(shù)學(xué)學(xué)困生非常討厭數(shù)學(xué)，在他們看來數(shù)學(xué)知識枯燥無味，學(xué)習(xí)過程也非常痛苦，久而久之，他們就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略的出現(xiàn)無疑為他們打開了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的大門，原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識因?yàn)榻涣鞫兊梅浅Ｉ鷦?dòng)有趣，也就更容易促使他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念，這不僅有利于教師的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)過程，更有利于其預(yù)習(xí)、自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略的應(yīng)用

（一）基礎(chǔ)和前提

1.秉持“人本教學(xué)”理念。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中主流的教學(xué)理念之一?！叭吮窘虒W(xué)”理念旨在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，讓學(xué)生能在清晰的教學(xué)思路中更好更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。對每一位教師來說，秉持“人本教學(xué)”理念就是要做到以學(xué)生為課堂中心，這樣才能更好地利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略導(dǎo)入知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多自主思考和實(shí)踐的機(jī)會，自己則充當(dāng)學(xué)生的“引導(dǎo)者”，在學(xué)生出現(xiàn)思路“卡殼”的時(shí)候幫助他們梳理知識，跳出思維困境。更多的時(shí)候，教師應(yīng)作為一個(gè)旁觀者觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式和習(xí)慣，并采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略對其進(jìn)行積極引導(dǎo)。

2.構(gòu)建輕松陜樂的教學(xué)氛圍。

著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理論，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略就應(yīng)該和死板枯燥的傳統(tǒng)課堂不同，是充滿人情味的、充滿趣味性的。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了更好地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，教師必須構(gòu)建輕松快樂的教學(xué)氛圍，不給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力，這樣才能讓他們的思維插上騰飛的翅膀，在知識的天空下自由飛翔?？偟膩碚f，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略能夠有效提升教學(xué)成效，最重要的原因就是輕松快樂的教學(xué)氛圍。這一點(diǎn)務(wù)求各位初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真體會。

（二）方法和策略——生活化實(shí)例與師生互動(dòng)的有效配合

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略的運(yùn)用上，最好的方式就是以生活實(shí)例為信息載體，拓展信息交流渠道，配合導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。目前，由于部分教師的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略應(yīng)用不恰當(dāng)，生活實(shí)例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“信息交互”作用體現(xiàn)得不明顯，甚至成為教學(xué)的累贅，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。所以，教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略的過程中，一定要注重生活實(shí)例的選擇和應(yīng)用方式。詳細(xì)分析如下。

1.用生活實(shí)例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容——人教版數(shù)學(xué)七年級下冊“平行線及其判定”。

利用生活實(shí)例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用多媒體式生活情境教學(xué)法，即利用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中提取本節(jié)課的核心內(nèi)容。

例如，教師用多媒體導(dǎo)入一些能夠引發(fā)學(xué)生視覺錯(cuò)誤的平行線（從網(wǎng)絡(luò)上找），先讓學(xué)生從視覺觀察方面說一說這兩條線平不平行，因?yàn)榇嬖谝曈X偏差，所以有的學(xué)生（甚至大部分學(xué)生）會說它們不平行，然后教師就可以引入“平行線及其判定條件的探究”，讓學(xué)生用直尺、量角器等工具測量兩條線的內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角，根據(jù)平行線的定義得出兩條線到底平不平行。在這個(gè)過程中，學(xué)生不自不覺就學(xué)到了平行線的定義和判定方法，最終導(dǎo)入所有的教學(xué)內(nèi)容。

2.用生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)——人教版數(shù)學(xué)八年級上冊“多邊形及其內(nèi)角和”。

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)過程中，需要學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。借助生活實(shí)例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，真正結(jié)合生活實(shí)例正確解讀數(shù)學(xué)知識，從而提升他們的自主探究能力和知識實(shí)踐能力。

關(guān)于多邊形的內(nèi)角和問題，內(nèi)角和計(jì)算公式的探究過程應(yīng)是運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略時(shí)的主要內(nèi)容。所以教師可以和學(xué)生交流生活中常見的多邊形，并引導(dǎo)他們利用三角警示牌（正三角形）、直行箭頭（銳角三角形）、筆記本（長方形）、菱形的鏡子（菱形）、足球皮（正五邊形）、蜂巢（正六邊形）等生活物品，用量角器量出圖形的內(nèi)角并求和，這個(gè)過程由學(xué)生自主實(shí)踐，便可以使其發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，總結(jié)內(nèi)角和計(jì)算公式。此時(shí)教師再給出正確答案，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生以公式驗(yàn)證七邊形、八邊形的內(nèi)角和，并與實(shí)際的測量值進(jìn)行比對，由此方可對內(nèi)角和計(jì)算公式有更加深入的記憶和理解。

三、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)知識相對簡單，而且在學(xué)生的生活中常說常用。利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略能把數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)例聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和理解能力，從而有效提升教學(xué)成效。當(dāng)然，上述分析只是我的個(gè)人淺見，隨著新課改的不斷推進(jìn)，希望各位初中數(shù)學(xué)教師能基于本文的研究分析繼續(xù)探索更好的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)策略。