韋吉明

摘 要：歷史學(xué)習(xí)是集中人文歷史、人類文明、未來發(fā)展于一身的學(xué)習(xí)科目，“讀史得以明己”高中歷史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加清楚的學(xué)習(xí)到歷史知識的同時還能夠明確的我國未來的發(fā)展趨勢。在高考背景壓力下高中教師如何把握學(xué)生歷史教學(xué)從而培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是需要教師的教書經(jīng)驗積累，同時人文素養(yǎng)也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的核心因素。本文主要點明了人文素養(yǎng)的基本特點并且淺要指出了高中歷史中人文素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);歷史教學(xué);高中歷史

引言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在現(xiàn)階段的高中教學(xué)中對于學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度已經(jīng)日益高漲，高中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)的，“以學(xué)生為本”是現(xiàn)階段教學(xué)的宗旨。在歷史教學(xué)中要從課內(nèi)課外雙管齊下同時入手，借助于校園的基礎(chǔ)構(gòu)建配合有效的教學(xué)策略進(jìn)而對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行直接的培養(yǎng)。

一、歷史與人文素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

人文素養(yǎng)的字面拆解即為“人文”與“素養(yǎng)”歷史人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生對于歷史人文科學(xué)的研究能力，通過已知知識的鉆研從而提高學(xué)生對于國民未來發(fā)展的思考。高中歷史的學(xué)習(xí)是學(xué)生對于人與人、與自然、與社會的清楚認(rèn)識，是對人類已經(jīng)創(chuàng)造的物質(zhì)與精神的集合的學(xué)習(xí)，通過歷史的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步的強化學(xué)生對人類未來發(fā)展道路的思考從而為國家的發(fā)展提供人才支持。通過歷史的學(xué)習(xí)學(xué)生可以清楚的了解到在已經(jīng)發(fā)生過的災(zāi)難面前古人的做法從而為學(xué)生樹立一個正確的人生價值觀，在完善自我發(fā)展的同時還能夠促進(jìn)學(xué)生對于國家發(fā)展的思考。歷史的學(xué)習(xí)直接提高了人文素養(yǎng)的高度深化同時人文素養(yǎng)也在一定程度上體現(xiàn)了歷史學(xué)科的價值，保障了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的順利進(jìn)行。

二、高考?xì)v史教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

清楚地揣摩《高考評價體系》我們可以清楚的了解到，近幾年來高考的側(cè)重日益尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，單純的強化知識基礎(chǔ)、死板的進(jìn)行課堂施教已經(jīng)被時代所淘汰。“以人為本”才是教育的中心，“人才強國”才是教育的目標(biāo)。高考所考察的知識點已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生素養(yǎng)這一方向上來了，教師要明白學(xué)生該如何教？歷史要怎么考？

1.樹榜立樣、言傳身教

教育要做好離不開教師的言傳身教，教師要清楚的體會新課標(biāo)的改革遵循教育的發(fā)展積極跟進(jìn)，在教書的海洋中及時的學(xué)習(xí)跟上時代的熱潮使自身飽含歷史人文素養(yǎng)。在某個角度來說教師的思想難以改變，由于年齡的原因?qū)W生思維可塑性較大而教師需要虛心的接受新教學(xué)思想的洗禮擺脫傳統(tǒng)教學(xué)套路的禁錮，以學(xué)生為工作中心幫助學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)而高考大捷。再者教師在教學(xué)過程中要擺正自我的班級地位，尊重每一個學(xué)生在施教過程中要與學(xué)生建立一個良好、友愛、互相尊重的班級關(guān)系而不是通過絕對的權(quán)威去管理班級，堅持歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作重心明確自我的教學(xué)方針不動搖、不放棄矢志不渝的以德施教。

2.鼓勵交流、活躍課堂

在歷史教學(xué)中教師要清楚地了解教學(xué)不是一味的知識灌輸，長時間高強度的學(xué)習(xí)會使得學(xué)生在一定的程度上對于歷史學(xué)習(xí)有一定的枯燥感，導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)氣氛低沉學(xué)生厭學(xué)影響學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在教學(xué)課堂中教師要以學(xué)生為本鼓勵學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行頻繁的交流，或者可以成立學(xué)習(xí)小組教師起引導(dǎo)作用設(shè)立問題要求學(xué)生自我學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流研究那么如此一來就能夠促進(jìn)歷史教學(xué)課堂分為避免枯燥的課堂知識點阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

摒棄傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的歷史教學(xué)陋習(xí)，鼓勵學(xué)生在課堂期間正常發(fā)言、積極發(fā)言是直接、有效提高歷史課堂氛圍的簡單手段。但是在課堂討論、發(fā)言的過程中教師要強化管理力度避免少數(shù)學(xué)生趁虛而亂影響課堂，在引導(dǎo)學(xué)生互相討論研究的話題選擇時教師要有所選擇，要在保障學(xué)生興趣的同時掛鉤教學(xué)內(nèi)容同時也要較為簡單，這樣以來才能夠使得學(xué)生在有限的時間內(nèi)團體完成教師任務(wù)從而擁有成就感。

3.圖文配合、賦予情境

在高中歷史教學(xué)過程中歷史學(xué)習(xí)知識點繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以記憶給學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作雪上加霜。在高中歷史教學(xué)中有效的運用PPT課件幫助學(xué)生在知識的吸收過程中更加具體的了解的文字中的內(nèi)容，將知識具體化的搬到學(xué)生的眼前。例如：在學(xué)到中日戰(zhàn)爭時期教師可以為學(xué)生展示南京大屠殺的歷史相片，使得學(xué)生在心中有一個具體的景象。

4.以人為本、放松教育

人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容就是要承認(rèn)每一個人的潛能和價值，在我國高中歷史教學(xué)中受到應(yīng)試考試制度的影響整個高中歷史課堂死氣沉沉，學(xué)生承受教學(xué)壓力重荷人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作難以進(jìn)行。《素質(zhì)教育在美國》一書中明確提及中美學(xué)生在創(chuàng)造力上的差距就是由于寬松的課堂氛圍決定的，要有效的培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)就必須要為學(xué)生建立一個寬松、愉快、輕松的歷史學(xué)習(xí)課堂，以學(xué)生的發(fā)展為主注重學(xué)生內(nèi)在潛能、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成教育工作。

5.尊重歷史、全面分析

在歷史教學(xué)中主要的教學(xué)內(nèi)容是圍繞這歷史中所發(fā)生的事所出現(xiàn)的人為載體的，歷史學(xué)科涉及到古今中外無限的偉人、偉事借助歷史事實是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)直接有效的手段，同時也不會因此使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識穩(wěn)固受到大打擊。;例如：在秦朝歷史的學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生全方面的評價秦始皇，同時教師也要告誡學(xué)生對于歷史的評價只能站在公正、公平的角度之上不能夠帶有個人情感進(jìn)行評價。在秦朝歷史背景之下戰(zhàn)國時期紛爭不斷，百姓渴望統(tǒng)一、和平秦滅六國統(tǒng)一全國，統(tǒng)一度量衡、文字等等。但是與此同時也要批判其殘暴、壓榨百姓的一面，全面的對其評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的有效品質(zhì)同時也要避免其所不足，讓學(xué)生形成全面思考?xì)v史的思維。

在秦朝的教學(xué)中教師可以借助于學(xué)生對于秦始皇殘暴統(tǒng)治的思考中引入商鞅變法，歌頌商鞅的大無畏精神、堅持自我的品質(zhì)。在偉人偉事這些美好中華傳統(tǒng)美德的渲染中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生為人處事的準(zhǔn)則、價值觀、世界觀等等的形成，是直接培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效手段。

結(jié)語

總而言之在面對高考的壓力下教師要堅持歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式，這是從內(nèi)在角度提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的重要素養(yǎng)，是從長遠(yuǎn)的角度為學(xué)生著想也是“人本教學(xué)”的踐行，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中扎實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。

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