丁莉萍

摘 要：英語教育是我國基礎(chǔ)教育中非常重要的組成部分，一直以來受到高度關(guān)注。英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)一直以來都是一個隱藏性的教學(xué)難點，教學(xué)質(zhì)量和效率不太理想。隨著教學(xué)改革的不斷深入，廣大英語教師對詞匯教學(xué)的創(chuàng)新也在不斷進(jìn)行，而詞句結(jié)合就是開展詞匯教學(xué)的一個重要手段。

關(guān)鍵詞：詞句結(jié)合;初中英語詞匯教學(xué);應(yīng)用

引言

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展帶動我國整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展迅速，離不開各行業(yè)的支持，尤其是教育事業(yè)。在初中教育階段，詞句結(jié)合就是學(xué)生注意學(xué)習(xí)詞匯的語境、語用、語篇意義，有效運(yùn)用詞匯和句型的過程。同時，詞匯又是語言的基礎(chǔ)，句子是語言的載體，所以將詞匯放置于句子中記憶是十分有效的。

1 詞匯層面的形意結(jié)合

詞匯這一階段的教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解詞匯的意義與作用，并能在寫作中恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯，內(nèi)容主要包括：1.詞的字典意義和聯(lián)想意義;2.詞匯的文體類型，包括書面、口語和一般詞匯;3.抽象詞匯和具象詞匯;4.概括詞匯和具體詞匯。提高學(xué)生的詞匯意識和詞匯運(yùn)用能力，不能停留在詞匯知識的傳授上，而是要最終歸于應(yīng)用。學(xué)生寫作中的一個常見問題是內(nèi)容空泛、缺少細(xì)節(jié)，這一問題其實從構(gòu)成文章的最基本元素詞匯的運(yùn)用上就反映出來，因此，解決問題可以從詞匯的使用開始。

2 形成發(fā)散點，拓展課程資源

詞句板塊的教學(xué)開展需要教師的內(nèi)涵延伸，其可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的各個學(xué)科，以其為重要基點來進(jìn)行滲透融合，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而對多種資源予以整合輔助，不僅達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度也不斷拓展。如，在“Thekingsnewclothes”教學(xué)中，讓學(xué)生通過手中的彩筆將這個古老而深刻的寓言故事描繪出來，并通過繪畫的方式來讓人物鮮活起來，通過繪畫的方式讓人物之間形成趣味性對話。美術(shù)和英語的結(jié)合帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感覺，有的學(xué)生將國王畫成一個大鼻子“老頭”，有的學(xué)生將天真可愛的小男孩描繪得極為形象，沖著國王大聲喊道：“Youdontwearanyclothes？”結(jié)合學(xué)生的繪畫作品再引導(dǎo)學(xué)生對其中的句型應(yīng)用、詞匯內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)記憶，不僅讓學(xué)生的發(fā)散思維予以很好形成，而且讓多樣化的課程資源為英語詞句學(xué)習(xí)加力。小學(xué)階段依然擁有極為豐富的課程資源，這些都可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供重要輔助和條件，也能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致更加高漲。融合多學(xué)科進(jìn)入英語領(lǐng)域，有效拓展學(xué)生的知識點學(xué)習(xí)，更加讓學(xué)生知識點貫穿能力得以強(qiáng)化。英語詞句學(xué)習(xí)是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是需要引起教師關(guān)注的重要方面。教師更加需要從學(xué)生的實際情況入手，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，做好課堂教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的詞句學(xué)習(xí)能力不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生的英語知識水平得以提高。

3 通篇大意的理解

首先以諺語為例入手進(jìn)行嘗試，因為諺語具有通俗性和常用性，學(xué)生從這樣的句子中可以學(xué)習(xí)到很多語法知識。比如“活到老學(xué)到老”這句話，學(xué)生們翻譯得千奇百怪，其中多數(shù)都集中于“IvebeenlearninguntilImold.”，其實單純從字面意思去看，學(xué)生表達(dá)的似乎沒有太大的問題，但是從本質(zhì)上來看，學(xué)生已經(jīng)對于知識利用到僵化了，有更加簡潔的方式不去表述，為何使用這類漢化的方式呢？這就是對于詞句的掌握不夠。這句話的正確翻譯是“Nevertoooldtolearn.”。這類“too...to...”的結(jié)構(gòu)在初中是十分常見的，學(xué)生之所以一時半會兒沒有聯(lián)想到，還是因為對于詞匯的學(xué)習(xí)沒有透徹，沒有掌握英語的通篇語意，才會翻譯得比較生硬。這類通篇大意的理解并不是字面的理解，而是基于字面的內(nèi)在理解，比如“giveandtake”（禮尚往來），學(xué)生看到這樣的翻譯總感覺比較奇特，覺得發(fā)現(xiàn)了一種表達(dá)規(guī)律但是又說不上來。通過這個例子，學(xué)生對剛剛的“活到老學(xué)到老”進(jìn)行創(chuàng)新的翻譯，有相當(dāng)一部分學(xué)生能悟透其中的規(guī)律，給出了“Liveandlearn.”的表達(dá)。這雖然看上去有違和感，但是本質(zhì)上對于詞匯的表達(dá)是沒有問題的，是可以正確掌握詞匯性質(zhì)的表現(xiàn)。詞句結(jié)合的詞匯教學(xué)模式，教師需要研讀教材給出的典型句，通過句子形成的語境，強(qiáng)調(diào)詞性對比、句子成分及以句子為載體反映的語法現(xiàn)象等。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體，記憶典型例句并輔以造句等實踐訓(xùn)練，有利于通過詞句結(jié)合有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

4 結(jié)合文化了解特殊含義

在對英語詞匯進(jìn)行分析時，除了單詞的一詞多義現(xiàn)象對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成了困擾之外，英語與漢語的文化背景也是學(xué)生在理解單詞意義和記憶單詞過程中的困難之一。所以，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)的過程中，除了可以通過創(chuàng)設(shè)語境的方式來提高教學(xué)效率之外，也可以結(jié)合英語單詞的相關(guān)文化背景來對單詞的含義進(jìn)行解釋，開展詞匯教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠真正理解一些特殊單詞的含義，并且在實際運(yùn)用的過程中學(xué)會分辨這一單詞是否要按照其特殊的意義進(jìn)行理解。當(dāng)然，這種教學(xué)方式主要是通過詞句結(jié)合來實現(xiàn)的。實際上，由于東西方文化的不同，這種在文化背景下具備特殊含義的單詞并不算少，最常見的就是表示顏色的單詞和動物的單詞。教師在對這一類型的詞匯進(jìn)行講解時，必須要對單詞的文化背景進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生能夠順利地對單詞的特殊意義進(jìn)行理解和記憶，而不會與漢語的語言環(huán)境和背景文化相互沖突，造成一些理解上的差錯。同時，以文化背景為導(dǎo)入進(jìn)行詞匯教學(xué)，還能夠增強(qiáng)課堂的趣味性、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

結(jié)語

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時期。學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解英語相關(guān)的知識點，學(xué)習(xí)西方文化，提高自己的知識素養(yǎng)，促進(jìn)自身英語學(xué)習(xí)能力的提升。詞匯教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生有效學(xué)好英語的關(guān)鍵，教師可以采用詞句結(jié)合的理念，結(jié)合具體的教學(xué)方式，系統(tǒng)地開展詞匯教學(xué)，以真正提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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