張小婷

摘 要：對基層黨校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能夠有效的提高黨員干部的自身素質(zhì)，增強黨員、干部的愛國情懷，加強干部們的黨修養(yǎng)教育。根據(jù)當今黨校在開展文化教育過程中所存在的問題，必須采取相應(yīng)的對策，從而真正切實的提高基層黨校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實效性。

關(guān)鍵詞：基層黨校;傳統(tǒng)文化教育;思考

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的集成和發(fā)展早已納入了各級黨校教學的重點內(nèi)容，為當今新國際形勢下我國的文化發(fā)展指明了方向。首先，我們要正確的認識傳統(tǒng)文化，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為黨課教學的必修課程。其次，要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)所具有的領(lǐng)頭作用，制定合適的學習機制，調(diào)動學生們的學習激情。再其次，一定要加強對文化傳統(tǒng)的宣傳，加強學習氣氛的營造。最后，要提高對中華民族優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，成立相對的優(yōu)秀文化鉆研機構(gòu)。

一、開展教學過程中所存在的問題

1.1對學員的培訓(xùn)需求調(diào)查不夠

一般情況下，在進行培訓(xùn)前都會對不同層次的學員進行相關(guān)方面的知識調(diào)研，對他們的基本情況進行了解。然而在實際生活中，往往培訓(xùn)方對他們的基本情況了解的并不透徹，并不知道他們最希望學什么，該培訓(xùn)什么，該采取什么樣的培訓(xùn)方式進行教學，因此在培訓(xùn)結(jié)束后，往往不能達到預(yù)期的程度和效果，產(chǎn)生這些問題的原因便是在培訓(xùn)上沒有以學員為中心，沒有發(fā)揮出他們真正的主體作用，沒有把學員們學習的積極性調(diào)動起來。

1.2培訓(xùn)的內(nèi)容實際可用性不強

就目前情況來看，基層黨校的培訓(xùn)大多部分是針對我國目前黨政理論和政策的宣傳學習?？梢哉f成是把上級設(shè)定的文件內(nèi)容對基層黨員進行了相關(guān)的宣傳。然而具體聯(lián)系到實際問題再進行探討的并不多，所以其解決實際問題的方法和手段都在一定程度上受到了限制，使得學員的知識和技能不能得到有效的提高。在當今的信息時代，媒體十分發(fā)達，這種教學手段對學員來說實打?qū)嵉氖且环N對時間和資源的浪費，在另一方面，還會使得黨校消耗一定的人力物力，因而說進行培訓(xùn)學習的實效性并不高。

1.3部分學員的學習熱情不高

近些年來，隨著國家政策的變化，改革開放、對外開放都對國家本身產(chǎn)生了一定的影響。很多的黨員、干部都存在著對傳統(tǒng)文化知識認知的缺乏，興趣也不濃，傳統(tǒng)文化意識十分淡薄。甚至有不少的學員對洋節(jié)日、網(wǎng)絡(luò)游戲十分推崇。曾有過一項網(wǎng)上調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，歲數(shù)在三十歲以下的年輕人十分喜愛洋節(jié)日，對其的喜愛程度遠勝于國家傳統(tǒng)節(jié)日，當然這包含了很多的黨員干部。除此，還有很多例子，比方說，我國的中秋節(jié)、七夕等等傳統(tǒng)節(jié)日隨著時間文化氛圍漸漸淡化。部分黨員對中國的傳統(tǒng)文化書籍不了解，也不進行深入的學習，從而產(chǎn)生了很多相關(guān)傳統(tǒng)文化方面的知識漏洞。

1.4缺乏優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教師隊伍

當前，基層黨校的教育傳承，十分“缺、弱、差”，和很多外國教育程度相比，十分低下。在我國教師行列中，能夠勝任傳統(tǒng)文化教學的老師十分少，老師自身并不具備良好的傳統(tǒng)酵素素養(yǎng)，對于擁有書法、武術(shù)等方面的老師更是十分稀少，可謂一師難求。對于“弱”，最好的解釋是指多數(shù)教師在傳統(tǒng)文化方面的知識素養(yǎng)較低，基本上在當今時代，已經(jīng)很少學習過四書五經(jīng)等文化名著，因此，這與現(xiàn)如今的黨校傳承十分不適應(yīng)。對于“差”而言，在很多學員提出相關(guān)的問題時，不少的老師因為自身水平低，不能完好的回答，從而所問非所答，使得教學效果十分差勁，在某種意義上，不僅沒解決學員的問題，甚至還造成了對學生的誤導(dǎo)。

二、針對存在問題提出的基層黨校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對策

2.1正確的認識傳統(tǒng)文化，將其列入黨校教學必修課

很多年來，隨著國家的高速發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)干部方面都漸漸的缺少了對傳統(tǒng)文化的深刻認知，甚至有著部分人將馬克思主義與中國的傳統(tǒng)文化相對立起來，認為這是兩個不同的文化思想體系。然而實際上這是一種錯誤的觀點，馬克思理論有很多都與中國的傳統(tǒng)文化是相同的，存在著很多的相似之處，只有吸收中國文化的博大精深之處，才可以使得中國馬克思主義不斷推進。多個革命先輩表示正是接受了中國的傳統(tǒng)思想，才使得他們對馬克思主義沒有任何的內(nèi)心排斥感。

2.2以需求為本，不斷對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新

一切從實際出發(fā)，根據(jù)學員們的相應(yīng)需求，科學、有規(guī)劃的進行內(nèi)容設(shè)定，最高程度的將教育培訓(xùn)的實效性體現(xiàn)出來，最終實現(xiàn)理論素養(yǎng)與實踐的成功。一，主義教學內(nèi)容要緊緊的圍繞經(jīng)濟社會的發(fā)展，將學員分成不同的層次，進行不同類別的教育培訓(xùn)，從而提高干部隊伍解決實際問題的能力，使得隊伍的整體實力增強。比如說，可以分為青干班，村干班，科級班等多個學習小組，青干班主要進行執(zhí)行力、心理能力的培訓(xùn);村干班可以對考察和基本的理論進行培訓(xùn)。二，可以查漏補缺，進行缺什么補習什么，需要什么培訓(xùn)什么，針對性的制定培訓(xùn)內(nèi)容，從而增強培訓(xùn)的效果。三，設(shè)立以主題開展的培訓(xùn)。協(xié)助相關(guān)部門進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以通過不同類別的干部需求，對不同的干部就行分類后進行主題性培訓(xùn)，從而提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和本職工作的能力。四、以制度為保障，創(chuàng)新組織管理，組織人事和教育培訓(xùn)部門，對干部的培訓(xùn)進行合理地規(guī)劃，確保每位干部都能在不同的時期進行傳統(tǒng)文化學習。

三、結(jié)束語

新時代新形勢的背景下，都對基層黨課培訓(xùn)的開展提出了巨大的挑戰(zhàn)，只有針對性的解決所存在的問題，設(shè)定科學合理的培訓(xùn)制度，營造一種濃厚的學習氣氛，從而有效的提高黨校的生存價值。無論如何，黨課的培養(yǎng)存在著很大的問題，必須采取相關(guān)的制度進行有效的解決，必須要解放當今形勢下的固定思想，進行培訓(xùn)的開拓創(chuàng)新，將黨課的教育培訓(xùn)工作提高到更高的水平，促進我國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻

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