劉娟

【摘要】通過對(duì)高職院校電子專業(yè)的電類基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題探討，設(shè)計(jì)電類課程“仿真教學(xué)+自主設(shè)計(jì)”教學(xué)模式，建立以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融匯貫通的課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】Muultisim仿真教學(xué) ?面包板自主設(shè)計(jì) ?電類課程

【基金項(xiàng)目】本文系湖南軟件職業(yè)學(xué)院2015年質(zhì)量工程教研教改項(xiàng)目“基于Multisim仿真軟件和面包板搭建基本電路推行電子類課程教學(xué)改革”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JY1501。

【中圖分類號(hào)】TN702-4;G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0247-02

隨著高職院校教學(xué)改革和實(shí)踐的逐步深入，專業(yè)課的實(shí)踐化已經(jīng)成為培養(yǎng)知識(shí)面廣的復(fù)合型人才的必然要求。各專業(yè)需要建立以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。而電子類專業(yè)課，是相對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的一類課程，因此，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)著手的新時(shí)期的教學(xué)改革方法顯得尤為重要。

《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《中小型電子產(chǎn)品的制作》等課程都是高職電子類專業(yè)必修的幾門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其實(shí)訓(xùn)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因傳統(tǒng)的電子類課程實(shí)驗(yàn)盡管它有實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)際現(xiàn)場環(huán)境基本一致，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方式等方面存在以下弊端：

1.高職電子基礎(chǔ)類課程大多為理論性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法已不能適應(yīng)當(dāng)前課程的教學(xué)要求，教學(xué)效果比較低。

2.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新。多年來電子類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為主。但是電子技術(shù)的發(fā)展卻一刻也沒有停止過，各種新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮。但與之相關(guān)的實(shí)訓(xùn)若采取傳統(tǒng)的實(shí)踐手段，則不能很好地進(jìn)行，若學(xué)生缺乏對(duì)新技術(shù)的了解和掌握，畢業(yè)后不能很快融入工作中。

3.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不足。傳統(tǒng)的電子類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)型特別是系統(tǒng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比較少，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

基于以上這些問題，經(jīng)過近幾年的探索與實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到將仿真軟件Multisim11.0引入電子類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是解決上述問題行之有效的方法。該軟件對(duì)大多數(shù)電子類工作的設(shè)計(jì)和仿真都有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。在教學(xué)中如果能充分運(yùn)用電子設(shè)計(jì)軟件，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。特別是湖南省應(yīng)用電子技術(shù)技能抽查中部分試題，用multisim軟件進(jìn)行仿真，理解電路的原理將更加容易，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

改革的主要內(nèi)容：

1.開發(fā)制定基于“仿真教學(xué)+自主設(shè)計(jì)”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：教師設(shè)計(jì)仿真教學(xué)。依據(jù)“仿真教學(xué)+自主設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革基本原則，設(shè)計(jì)“仿真教學(xué)+自主設(shè)計(jì)”的專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的“仿真教學(xué)+自主設(shè)計(jì)”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.組織開發(fā)“仿真教學(xué)+自主設(shè)計(jì)”課程教材。選用或編寫仿真案例多，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料。

3.建立“仿真教學(xué)+自主設(shè)計(jì)”課程教學(xué)場地。新建一個(gè)配備有Multisim11.0軟件的機(jī)房和一個(gè)配備有示波器等測試儀器的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，用于學(xué)生仿真設(shè)計(jì)與自主測試、調(diào)試電路。

4.加強(qiáng)建設(shè)一體化課程師資隊(duì)伍。促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師實(shí)踐能力、自主課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.將電類基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革，采用“仿真教學(xué)+自主設(shè)計(jì)”的教學(xué)方法將基礎(chǔ)課程的考試分為理論考試和實(shí)訓(xùn)考試。理論課考試采用傳統(tǒng)的閉卷考試方法，主要考核學(xué)生的電子技術(shù)基本理論。實(shí)訓(xùn)考試采用仿真技能的機(jī)試和硬件作品逐個(gè)驗(yàn)收相結(jié)合的方法，考核學(xué)生對(duì)電子技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

6.逐步將仿真軟件的仿真分析功能引入電子類課程教學(xué)課堂，做Multisim仿真演示實(shí)驗(yàn)，解決演示實(shí)驗(yàn)難的問題。有效提高課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選取有代表性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做一定比例仿真實(shí)驗(yàn)同時(shí)要求學(xué)生用面包板自主搭接電路，學(xué)生按自愿的原則購買自主設(shè)計(jì)的電子元器件、面包板、根連接線，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力。讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

總之，將“仿真教學(xué)加自主實(shí)踐”的教學(xué)方法應(yīng)用于高職電子類基礎(chǔ)課程中，既有利于培養(yǎng)電子類學(xué)生的實(shí)踐能力，也有利于老師教學(xué)和學(xué)院管理。教師也可以通過使用軟件提高自己的教學(xué)水平和設(shè)計(jì)水平，跟蹤現(xiàn)代電子技術(shù)的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟海維，呂秀麗，張勇，韓建.電子類課程實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009（11）：130-131.