郝德霞

【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為微課的誕生奠定了良好的基礎(chǔ)，這種全新的教學(xué)方式，利用視頻和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方法，極大地提高了教學(xué)效果。尤其對于中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作而言，運用微課教學(xué)形式，便于學(xué)生理解復(fù)雜、難懂的中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)知識，增強(qiáng)了課堂教學(xué)成效。本文通過以圍繞微課在中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法為核心內(nèi)容，從三個不同的方面予以展開論述與分析。此次研究以分析微課在中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法為目的，進(jìn)而有效推動我國中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】微課 ?中西醫(yī) ?臨床醫(yī)學(xué) ?教學(xué)管理

【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0243-01

對于中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)而言，由于涵蓋的學(xué)科眾多，課程內(nèi)容較多且非常復(fù)雜，致使很多該專業(yè)的學(xué)生難以理解和掌握中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)方面的知識。長期以來，由于該專業(yè)需要學(xué)習(xí)的知識非常多，同時學(xué)習(xí)的時間也十分有限，以往的教學(xué)方式已經(jīng)呈現(xiàn)出一定的滯后性，無法凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，造成教學(xué)效果不夠理想。鑒于此，深入探究與分析微課在中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法顯得十分關(guān)鍵，具有重要的研究意義與實踐價值。

一、課前預(yù)習(xí)階段的微課教學(xué)方式應(yīng)用

對于中西醫(yī)結(jié)合臨床教學(xué)工作而言，在其中的實驗診斷學(xué)教學(xué)中融入微課形式十分重要，將其中的基礎(chǔ)知識當(dāng)作重點，增加到預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容當(dāng)中，基于提高實驗診斷學(xué)教學(xué)效果的目的，運用微課教學(xué)形式的過程當(dāng)中，應(yīng)實現(xiàn)理論知識與實踐技能的相結(jié)合，以提升學(xué)生的臨床實踐能力為主，引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)醫(yī)學(xué)知識予以系統(tǒng)梳理并關(guān)聯(lián)，通過采用視頻、圖片影像的形式，讓學(xué)生更加直觀、清晰地掌握相關(guān)的知識，有助于其理解與掌握。例如：教師講解血液學(xué)檢查方面的內(nèi)容時，鑒于課程非常復(fù)雜及抽象，同時其中的知識點眾多，學(xué)生很難全部記憶并掌握，所以，教師通過編制相關(guān)血細(xì)胞起源微課課件的方式，將其在教學(xué)課堂當(dāng)中予以展示，使學(xué)生直觀地了解血細(xì)胞相應(yīng)的來源、分化和相關(guān)功能情況。而在腎功能檢查課程的講解時，同樣可以運用編制尿液形成與腎臟構(gòu)造、功能的微課課件的方式，使學(xué)生深入掌握腎臟具體的構(gòu)造情況，對于后續(xù)的知識理解與鞏固變得更加容易，真正掌握尿液形成的原理狀況。由此，通過使學(xué)生處于課前預(yù)習(xí)階段能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識予以提前了解，然后采用微課課件的演示方式，使學(xué)生與其他有關(guān)的課程知識予以關(guān)聯(lián)，積極參加到微課教學(xué)工作當(dāng)中。

二、注重課堂教學(xué)過程的微課教學(xué)方式運用

教師將微課教學(xué)方式運用到中西醫(yī)結(jié)合臨床教學(xué)工作的過程當(dāng)中，應(yīng)明確其中的教學(xué)重點、難點，并把所對應(yīng)的內(nèi)容融入到微課課件的內(nèi)容當(dāng)中，如此讓那些過于抽象、復(fù)雜的教學(xué)重點與難點內(nèi)容得以形象地展示，讓學(xué)生更加容易進(jìn)行知識的記憶與掌握。例如：教師講解紅細(xì)胞參數(shù)檢查內(nèi)容的時候，可以把紅細(xì)胞指數(shù)編制為相應(yīng)的微課課件，運用清晰、形象的形式把其中的有關(guān)紅細(xì)胞平均值予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生真正理解其中的有關(guān)定義，明確臨床的價值。采用微課的講課方式，能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中便可以及時對所學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行消化和掌握，再加上教師的及時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)新的能力，幫助其進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)與反思，以便達(dá)到使教學(xué)工作化難為易的效果。

三、長遠(yuǎn)教學(xué)計劃中的微課教學(xué)方式利用

開展中西醫(yī)結(jié)合臨床教學(xué)工作的過程當(dāng)中，應(yīng)制定長遠(yuǎn)的教學(xué)計劃與目標(biāo)，運用微課的教學(xué)形式，有利于對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并對該專業(yè)教師的專業(yè)能力也提出了很高的要求。因此，中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)的教師應(yīng)該不斷補(bǔ)充自身的知識，積累臨床實踐教學(xué)經(jīng)驗，將自身的工作經(jīng)驗融入到長遠(yuǎn)的教學(xué)計劃與目標(biāo)內(nèi)容當(dāng)中，以微課的教學(xué)形式，學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前主要相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識予以有效掌握，使其自主探究與解決問題的能力得以有效增強(qiáng)。同時，鑒于中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)方面的技術(shù)與知識日新月異，教師采用微課教學(xué)方式的時候，應(yīng)注重融入最新的醫(yī)學(xué)知識，做到與時俱進(jìn)，滿足當(dāng)前中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要，還可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分享的方式，使教師彼此之間均有所獲益。

結(jié)論

從本次論文的闡述和分析當(dāng)中，可以獲知，深入探究與分析微課在中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法顯得十分關(guān)鍵，具有重要的研究意義與實踐價值。本文通過以圍繞微課在中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法為核心內(nèi)容，從三個不同的方面予以展開論述與分析：課前預(yù)習(xí)階段的微課教學(xué)方式應(yīng)用、注重課堂教學(xué)過程的微課教學(xué)方式運用、長遠(yuǎn)教學(xué)計劃中的微課教學(xué)方式利用。望此次研究的內(nèi)容與結(jié)果，能夠獲得有關(guān)教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中得到一定的借鑒與啟發(fā)，進(jìn)而有效推進(jìn)我國中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉炳麗，李婷，孫睿.微課在臨床醫(yī)學(xué)本科生內(nèi)分泌與代謝病教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018（19）：19-21.