衛(wèi)霓孜

【摘要】高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，除了難度的上升，還有大量的數(shù)學(xué)模型，如果教師在講授的過程中只采用單一的教學(xué)手段，難以讓學(xué)生真正理解，也與國家要求的新課改標準不符，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用信息技術(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢，本文就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用信息技術(shù)達到教學(xué)目的進行探討與分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?信息技術(shù) ?教學(xué)整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0149-01

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的重要性

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通常教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在授課時會單一的為學(xué)生講授，這種課堂教學(xué)模式以教師為主體，這與要求以學(xué)生為主體是不符的，以教師為主從表面上看學(xué)生只需要接收教師灌輸?shù)闹R，短期內(nèi)有一定的教學(xué)效果，但長此以往，學(xué)生在接受知識方面缺乏思考，會產(chǎn)生疲態(tài)，對教師的授課內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣，長遠來看，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會降低教學(xué)質(zhì)量。而利用信息技術(shù)為學(xué)生授課，首先教師通過改進教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于教學(xué)效果的提升，其次教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多更豐富的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求，利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.2培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課改要求不只是培養(yǎng)成績好的學(xué)生，而是要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，在教材范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)方式較為單一，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大打折扣，但有了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣使用，通過信息技術(shù)平臺為學(xué)生提供更多樣更豐富的學(xué)習(xí)資源，先使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，再由教師引導(dǎo)，學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此從傳統(tǒng)的教學(xué)方式到使用信息技術(shù)教學(xué)手段對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，響應(yīng)新課改的要求都有益處。

2.利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

前文已經(jīng)提到了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，對于教師在教學(xué)中具體實踐信息技術(shù)，將進行分析與探討。

2.1直觀展示數(shù)學(xué)模型

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師沒有利用信息技術(shù)的意識，會利用統(tǒng)一的教學(xué)模具為學(xué)生展示。尤其在高中數(shù)學(xué)幾何方面，為了加深學(xué)生對知識的理解，利用幾何模具提高學(xué)生對圖形的認識和理解，但教學(xué)模具也有不便之處，只能大概的表現(xiàn)幾何體的形象，對于幾何體內(nèi)部結(jié)構(gòu)并不能體現(xiàn)，而且立體感不強，不能讓全體學(xué)生都直觀的感受到。但是教學(xué)模具無法實現(xiàn)的利用信息技術(shù)可以展示。例如教師在展示一些立體幾何時，就可以通過信息技術(shù)，動態(tài)的為學(xué)生展示尤其是旋轉(zhuǎn)體的形成過程，通過這種更為直觀的方式，可以加深學(xué)生對于知識的理解，讓學(xué)生對于立體幾何的形成過程熟知，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)理論知識的理解基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，利用信息技術(shù)資源自發(fā)探索數(shù)學(xué)方面的原理，優(yōu)化教師的教學(xué)效果。

2.2利用信息技術(shù)設(shè)定教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)定合適的教學(xué)情境，由于高中數(shù)學(xué)較為抽象，有些部分難以理解，因此教師對于這類問題需要進行思考，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量，使課堂氛圍活躍，生動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。例如，在學(xué)習(xí)·1高中三角函數(shù)的時候，學(xué)生剛開始接觸三角函數(shù)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在函數(shù)的變換上就會難以理解，這時教師采用信息技術(shù)為學(xué)生形象的展示函數(shù)變換的前后，利用幾何畫板等函數(shù)畫圖軟件，為學(xué)生展示振幅的變換，相位的變換和周期的變換，通過多媒體技術(shù)繪制函數(shù)圖像，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于數(shù)學(xué)中的重點和難點知識，可以促進學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，更好的達到教學(xué)效果。

2.3發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的由教師主講的教學(xué)模式是以教師為課堂中的主體，而教師利用信息技術(shù)是一個以學(xué)生為課堂主體的良好機會，在教學(xué)中一向更為關(guān)注學(xué)生對于知識點和一些公式定理的學(xué)習(xí)和掌握，對于學(xué)生系統(tǒng)化的知識體系的構(gòu)建忽略，因此教師可以通過信息技術(shù)使學(xué)生的知識體系化，通過一些數(shù)學(xué)測評檢驗數(shù)學(xué)某一具體階段的學(xué)習(xí)成果，以便教師對后面教學(xué)內(nèi)容的開展，確保學(xué)生在課堂中的主體地位。

總結(jié)

綜上所述，在信息化時代背景以及新課改的背景下，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢，教師在教學(xué)的過程中，需要根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計在課堂中使用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的生動形象的優(yōu)勢，使學(xué)生對知識有更深刻的理解，掌握。提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻：

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