李倡林

【摘要】隨著教學(xué)制度的優(yōu)化和完善，當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)生了很大的變化，教師也注重采用多樣化的教學(xué)模式來開展授課，為學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)模式，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生真正的融入到學(xué)生的氛圍中，提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?教師干預(yù)的案例

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題論文，課題號(hào)：ww〔2018〕GH053。

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0129-01

一、針對(duì)于在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂預(yù)習(xí)中教師干預(yù)案例的探究

首先，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師一定要在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中開展教師干預(yù)。雖然說，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中依然存在著很多的問題有待進(jìn)一步完善，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師一定要重視采用具有針對(duì)性的措施來進(jìn)行干預(yù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，要求教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及認(rèn)知特點(diǎn)來合理的分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[1]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“三角形認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以先把同學(xué)們分成若干個(gè)小組，分別為小組安排任務(wù)，像一個(gè)小組安排預(yù)習(xí)三角形定義的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一個(gè)小組安排了解三角形構(gòu)成和特征的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種教學(xué)模式下教師的干預(yù)能讓預(yù)習(xí)工作更加明確，還具有專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、針對(duì)于在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出問題干預(yù)案例的探究

其次，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出問題的干預(yù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的干預(yù)作用。在沒有進(jìn)行干預(yù)之前教學(xué)生提出的問題只是屬于合作學(xué)習(xí)的直接體現(xiàn)，這種直接體現(xiàn)能幫助教師準(zhǔn)確的判斷，對(duì)每一個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)慕o予幫助和引導(dǎo)。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)注重觀察學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況，獲得更加準(zhǔn)確的判斷。作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，一定要意識(shí)到學(xué)生都需要一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能幫助學(xué)生們獨(dú)立思考問題的能力，從而處理數(shù)學(xué)難題。但是，如果當(dāng)學(xué)生遇到自己不能夠解決的數(shù)學(xué)難題時(shí)，教師一定不要直接將答案告知學(xué)生們，而是通過引導(dǎo)和輔助來讓學(xué)生們進(jìn)行探究和分析，從而了解問題的類型和答案。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“直線的平行條件”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以將學(xué)生們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)兩條直線平行所需要的條件展開討論，讓學(xué)生在討論中得到問題的答案，兩條直線平行一定要具備的條件是內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)以及同位角相等。在完成討論工作以后，學(xué)生也許會(huì)給教師提出問題，像“如果上述三個(gè)條件當(dāng)中缺少一個(gè)會(huì)不會(huì)影響兩條直線平行”，那么教師一定不要直接地告知學(xué)生答案，而是把問題再傳遞給學(xué)生們，讓學(xué)生在小組中來進(jìn)一步深入探討，通過教師這種適當(dāng)?shù)母深A(yù)能夠?qū)μ岢龅膯栴}進(jìn)行更加全面的探究和學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。

三、針對(duì)于在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)性問題來開展教學(xué)干預(yù)案例的探究

最后，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)積極的采用實(shí)驗(yàn)性問題來進(jìn)行教師干預(yù)，在教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋语@著的提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生們深入的了解數(shù)學(xué)概念。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“頻率和概率”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要合理的安排課堂授課時(shí)間，在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生們拋硬幣實(shí)驗(yàn)，并且將每一次的記錄都寫在筆記本上，再給予學(xué)生們一定的時(shí)間交流和溝通，分析不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在的聯(lián)系，小組中的成員也可以通過單個(gè)實(shí)驗(yàn)的方式來深入探究，再一次進(jìn)入到討論過程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來總結(jié)出相關(guān)規(guī)律。通過這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中獲取更加專業(yè)的知識(shí)，并且了解到概率計(jì)算的原則和意義。而教師在這種學(xué)習(xí)過程中的干預(yù)能夠起到推動(dòng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝徊讲降膶?shí)驗(yàn)中來掌握相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)，改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

總結(jié)：通過上述問題的分析，我們充分的意識(shí)到在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的重要性和必要性。雖然說在新課改背景下要實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為課堂的主體，但是教師依然要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和輔助作用，在合作學(xué)習(xí)的過程中積極的對(duì)學(xué)生干預(yù)，讓學(xué)生們能夠獲得正確的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)教師也要及時(shí)的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，積極的采用多樣化的教學(xué)模式來開展教學(xué)，在課堂預(yù)習(xí)、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出問題以及運(yùn)用實(shí)驗(yàn)性問題來開展教學(xué)等來進(jìn)行合理的教師干預(yù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹一鳴，賀晨.初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)行為主體類型研究——基于LPS項(xiàng)目課堂錄像資料[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009（5）：42-45.